ການແຂ່ງຂັນສໍາລັບການຈັດອັນດັບມະຫາວິທະຍາໄລສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນຮັບໃຊ້ຈຸດປະສົງການເຂົ້າຮຽນ.

Nghiên cứu khoa học tại một trường đại học ở TP.HCM - Ảnh: TRẦN HUỲNH — ການຄົ້ນຄວ້າ ວິທະຍາສາດ ຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງໜຶ່ງຢູ່ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ - ພາບ: ເຈີ່ນ HUYNH

ອີງຕາມຜູ້ຊ່ຽວຊານ, ການຈັດອັນດັບມະຫາວິທະຍາໄລແມ່ນ ໜຶ່ງ ໃນເງື່ອນໄຂໃນການປະເມີນລະບົບ ການສຶກສາ ຊັ້ນສູງຂອງປະເທດ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເພື່ອຮັບປະກັນການຈັດອັນດັບແບບຍືນຍົງ, ມັນຕ້ອງກ່ຽວຂ້ອງກັບການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບແລະການຮັບຮອງຄຸນນະພາບ.

ຢ່າແຂ່ງໃນທຸກຄ່າໃຊ້ຈ່າຍ.

ຕາມທ່ານສາດສະດາຈານ ເຈີ່ນດ້າຍຕ໋ວນ, ປະທານຄະນະກຳມະການມະຫາວິທະຍາໄລແພດສາດ ແລະ ການຢາ, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, ການຈັດອັນດັບມະຫາວິທະຍາໄລຖືວ່າມີຄວາມໝາຍສຳຄັນທີ່ສຸດສຳລັບທຸກຝ່າຍ. ສໍາລັບໂຮງຮຽນ, ການຈັດອັນດັບຈະຊ່ວຍໃຫ້ໂຮງຮຽນຮູ້ວ່າມັນຢູ່ໃສແລະສິ່ງທີ່ມັນຂາດ. ສໍາລັບລັດ, ມັນສາມາດເລືອກມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ເຂັ້ມແຂງເພື່ອລົງທຶນ. ສໍາລັບນັກຮຽນ, ມັນຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາເລືອກໂຮງຮຽນທີ່ເຫມາະສົມ.

ແຕ່ລະອັນດັບມີມາດຖານ ແລະ ວິທີການປະເມີນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ດັ່ງນັ້ນ, ມັນບໍ່ສາມາດເວົ້າໄດ້ວ່າມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ມີລາຍຊື່ຢູ່ໃນການຈັດອັນດັບນີ້ແມ່ນດີກ່ວາຢູ່ໃນອັນດັບອື່ນໆ. ແຕ່ກັບການຈັດອັນດັບແຕ່ລະໂຮງຮຽນສາມາດເຫັນໄດ້ວ່າພວກເຂົາຢືນຢູ່ບ່ອນໃດ, ຈຸດແຂງແລະຂໍ້ໄດ້ປຽບທີ່ໂດດເດັ່ນເຊັ່ນດຽວກັນກັບຈຸດອ່ອນທີ່ຕ້ອງແກ້ໄຂເພື່ອປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງການຝຶກອົບຮົມແລະການຄົ້ນຄວ້າ.

ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ຖ້າການລົງທຶນບໍ່ຖືກຕ້ອງ, ຕົວຢ່າງ, ສຸມໃສ່ສິ່ງພິມວິທະຍາສາດຫຼາຍເກີນໄປ, ແລະລະເລີຍການຝຶກອົບຮົມແລະການປະເມີນຄຸນນະພາບຕາມມາດຕະຖານສາກົນ, ມັນຈະບິດເບືອນການຈັດອັນດັບຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ, ບໍ່ສະທ້ອນເຖິງລັກສະນະທີ່ແທ້ຈິງຂອງການສຶກສາໃນມະຫາວິທະຍາໄລ, ແລະກໍ່ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມບໍ່ພໍໃຈ.

“ເມື່ອບໍ່ດົນມານີ້, ບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ມີຊື່ສຽງ ໃນໂລກ ໄດ້ຖອນຕົວອອກຈາກການຈັດອັນດັບຢ່າງຕັ້ງຫນ້າ, ເຫດຜົນແມ່ນວິທີການຈັດອັນດັບທີ່ລ້າສະໄຫມ, ຫຼາຍມາດຖານການຈັດອັນດັບບໍ່ໄດ້ສະທ້ອນເຖິງຄຸນນະພາບຂອງໂຮງຮຽນທັງຫມົດ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນໂຮງຮຽນທີ່ມີທິດທາງຂອງຕົນເອງຕາມພາລະກິດຂອງພວກເຂົາ.

ນີ້ແມ່ນສິ່ງທີ່ບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລຫວຽດນາມ ຄວນພິຈາລະນາເມື່ອເບິ່ງບັນຫາການຈັດອັນດັບມະຫາວິທະຍາໄລ. ພວກເຮົາບໍ່ຄວນແຂ່ງຂັນຢ່າງແທ້ຈິງເພື່ອຈັດອັນດັບດ້ວຍຄ່າໃຊ້ຈ່າຍທັງໝົດ,” ສາດສະດາຈານ Tuan ເນັ້ນໜັກວ່າ.

ທ່ານ ດຣ ເລເຈືອງຕຸ່ງ, ປະທານຄະນະກຳມະການມະຫາວິທະຍາໄລ FPT ກໍ່ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ການຈັດອັນດັບມະຫາວິທະຍາໄລແມ່ນເກມທີ່ເຄັ່ງຄັດ, ເພາະການຈັດອັນດັບແຕ່ລະອັນລ້ວນແຕ່ມີວິທີ ແລະ ລະບຽບການຂອງຕົນ. ແລະເນື່ອງຈາກວ່າວິທະຍາໄລເປັນຫນ່ວຍງານທີ່ສະລັບສັບຊ້ອນຫຼາຍ (ໂຮງຮຽນບໍ່ດີໂດຍທົ່ວໄປແມ່ນຄືກັນ, ໃນຂະນະທີ່ໂຮງຮຽນທີ່ດີແມ່ນຂອງເຂົາເຈົ້າເອງ), ມັນເປັນການຍາກທີ່ຈະມີກົດລະບຽບທີ່ເຫມາະສົມກັບທັງຫມົດ. ແທ້ຈິງແລ້ວ, ການສໍ້ໂກງໃຫ້ມີຂໍ້ມູນທີ່ດີເພື່ອເພີ່ມການຈັດອັນດັບແມ່ນເປັນພະຍາດທີ່ມີຢູ່ໃນປະເທດຫວຽດນາມແລະຕາເວັນຕົກ.

ບໍ່ເຄີຍແຂ່ງຂັນສໍາລັບການຈັດອັນດັບໃນຄ່າໃຊ້ຈ່າຍທັງຫມົດ.

ສາດສະດາຈານ ດຣ ເຈີ່ນດ້າຍຕວນ, ປະທານສະພາບໍລິຫານມະຫາວິທະຍາໄລການຢາ ແລະ ການຢານະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ.

ຕ້ອງກ່ຽວຂ້ອງກັບການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບ

ຕາມທ່ານສາດສະດາຈານ ໂດວັນຢຸງ, ອະດີດຜູ້ອຳນວຍການມະຫາວິທະຍາໄລເຕັກນິກສຶກສານະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, ໃນເບື້ອງຕົ້ນ, ບໍ່ວ່າວົງການນັກສຶກສາ, ມະຫາວິທະຍາໄລຂອງອາເມລິກາ ແລະ ບັນດາປະເທດຕາເວັນຕົກລ້ວນແຕ່ເອົາໃຈໃສ່ເຖິງລະດັບມະຫາວິທະຍາໄລ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ການແຂ່ງຂັນໃນການລົງທະບຽນແມ່ນນັບມື້ນັບຮຸນແຮງຂຶ້ນ, ແລະ ໂຮງຮຽນລະດັບສູງບາງແຫ່ງໄດ້ເລີ່ມນຳໃຊ້ຕຳແໜ່ງໃນການຈັດອັນດັບມະຫາວິທະຍາໄລໂລກ ເພື່ອຕິດຕໍ່ສື່ສານ ແລະ ສົ່ງເສີມໂຮງຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ ໂດຍມີຈຸດປະສົງເພື່ອດຶງດູດນັກຮຽນ.

"ຕັ້ງແຕ່ສະ ໄໝ ບູຮານ, ປະຊາຊົນໄດ້ພະຍາຍາມສ້າງຂໍ້ມູນ (ເພາະວ່າການຈັດອັນດັບບໍ່ໄດ້ກວດກາແຕ່ລະໂຮງຮຽນ) ເພື່ອເລື່ອນຊັ້ນ, ສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນເພື່ອການເຂົ້າຮຽນ, ເມື່ອຂ້ອຍໄປຮຽນຢູ່ອົດສະຕາລີ, ນັກຮຽນຈີນຫຼາຍຄົນຖືກຫລອກລວງໃຫ້ເຂົ້າໂຮງຮຽນຊັ້ນສູງ, ແຕ່ຕໍ່ມາພວກເຂົາເຂົ້າໃຈລັກສະນະຂອງການຈັດອັນດັບມະຫາວິທະຍາໄລເປັນການໂຄສະນາ, ດັ່ງນັ້ນພວກເຂົາເລືອກໂຮງຮຽນໂດຍອີງໃສ່ເງື່ອນໄຂອື່ນໆ.

ຢູ່ຫວຽດນາມ ກໍຄືກັນ. ຖ້າພວກເຮົາສໍາຫຼວດຈໍານວນຜູ້ສະຫມັກທີ່ເລືອກໂຮງຮຽນໂດຍອີງໃສ່ການຈັດອັນດັບ, ມັນຈະເຫັນໄດ້ຊັດເຈນ. ພໍ່ແມ່ຜູ້ສະໝັກທຸກວັນນີ້ສົນໃຈພຽງແຕ່ວ່າມະຫາວິທະຍາໄລໃດມີຄຸນນະພາບ, ຫາວຽກງ່າຍຫຼັງຮຽນຈົບ, ເງິນເດືອນສູງ. ນັ້ນອະທິບາຍວ່າເປັນຫຍັງຈຶ່ງມີມະຫາວິທະຍາໄລຢູ່ຫວຽດນາມຖືກຈັດອັນດັບສູງໃນການຈັດອັນດັບມະຫາວິທະຍາໄລໂລກ ແຕ່ຄະແນນເຂົ້າຮຽນຍັງຕ່ຳຫຼາຍ,” ທ່ານ ຢຸງ ກ່າວ.

ທ່ານ ດຣ ຫງວຽນກວກຈູງ, ຫົວໜ້າສູນສອບເສັງ ແລະ ປະເມີນຜົນຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມຂອງມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການຈັດລຽງລຳດັບມະຫາວິທະຍາໄລມີທ່າໄດ້ປຽບແມ່ນພື້ນຖານເພື່ອຮັບປະກັນຄຸນນະພາບຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ, ປະກອບສ່ວນຍົກສູງຄຸນນະພາບການຝຶກແອບ ແລະ ຄົ້ນຄວ້າ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ການຈັດອັນດັບບໍ່ຄວນຖືວ່າເປັນເປົ້າຫມາຍສູງສຸດຂອງການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ເພາະວ່າພວກມັນພຽງແຕ່ບາງສ່ວນສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງຮູບພາບຂອງຄຸນນະພາບຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ.

ການຈັດອັນດັບຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ, ເປັນຮູບແບບຂອງການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບພາຍນອກ, ຈະມີປະສິດຕິຜົນແລະເປັນປະໂຫຍດເທົ່ານັ້ນຖ້າພວກເຮົາປະຕິບັດໃຫ້ພວກເຂົາຢ່າງເຫມາະສົມ, ບໍ່ພຽງແຕ່ສໍາລັບການສະແດງແລະຄ່າໃຊ້ຈ່າຍທັງຫມົດ. ພວກເຮົາຈໍາເປັນຕ້ອງເບິ່ງພວກມັນເປັນເຄື່ອງມືສໍາລັບການປຽບທຽບແລະການປຽບທຽບຄຸນນະພາບ. ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ການເຂົ້າຮ່ວມຫຼືບໍ່ເຂົ້າຮ່ວມໃນການຈັດອັນດັບແມ່ນພຽງແຕ່ເປັນເລື່ອງຂອງການນໍາໃຊ້ຫຼືບໍ່ໃຊ້ເຄື່ອງມືນັ້ນ. ພວກເຮົາບໍ່ຄວນເອົາບັນຫານີ້ຢ່າງຮຸນແຮງເກີນໄປ.

“ການຈັດອັນດັບຫຼັກຄື QS ຫຼື THE ພຽງແຕ່ໃຊ້ມາດຖານໜຶ່ງອັນເພື່ອຈັດອັນດັບໂຮງຮຽນທັງໝົດ, ດັ່ງນັ້ນ, ຖ້າທຸກໂຮງຮຽນໃຊ້ມາດຖານນັ້ນເປັນມາດຖານເພື່ອສູ້ຊົນ, ຈະເຮັດໃຫ້ລະບົບການສຶກສາມີຄວາມຫຍາບຄາຍ, ສູນເສຍຄວາມຫຼາກຫຼາຍຂອງລະບົບການສຶກສາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ.

ມະຫາວິທະຍາໄລຫວຽດນາມ ຕ້ອງເລືອກເຟັ້ນອັນດັບທີ່ເໝາະສົມ ແລະ ລົງທຶນເຂົ້າບັນດາຂົງເຂດເປົ້າໝາຍ. ເພື່ອຮັບປະກັນການຈັດອັນດັບທີ່ຍືນຍົງ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງເຊື່ອມຕໍ່ພວກເຂົາກັບການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບແລະການປະເມີນຄຸນນະພາບ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ກໍ່ຕ້ອງສ້າງໜ່ວຍງານວິຊາສະເພາະໃນການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ວິເຄາະຂໍ້ມູນການສຶກສາ ແລະ ສ້າງສູນເອກະລາດເພື່ອຕີລາຄາຜົນກະທົບຂອງບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງ”.

ຢ່າໃຊ້ການຈັດອັນດັບເພື່ອປະເມີນການຄົ້ນຄວ້າ

ສະບັບຫລ້າສຸດຂອງເອີຣົບ "ການປະຕິຮູບການປະເມີນການຄົ້ນຄວ້າ" ປະກອບມີຄໍາຫມັ້ນສັນຍາທີ່ຈະບໍ່ນໍາໃຊ້ການຈັດອັນດັບຂອງສະຖາບັນການຄົ້ນຄວ້າເພື່ອປະເມີນການຄົ້ນຄວ້າ. ມັນໄດ້ຖືກຮັບຮູ້ວ່າການຈັດອັນດັບສາກົນທີ່ມັກຈະກ່າວເຖິງໂດຍສະຖາບັນຄົ້ນຄ້ວາໃນມື້ນີ້ແມ່ນ "ບໍ່ຍຸຕິທໍາແລະບໍ່ມີຄວາມຮັບຜິດຊອບ"; ເງື່ອນໄຂທີ່ນໍາໃຊ້ໂດຍການຈັດອັນດັບເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນບໍ່ເຫມາະສົມສໍາລັບການປະເມີນຜົນຂອງນັກຄົ້ນຄວ້າສ່ວນບຸກຄົນ, ກຸ່ມຄົ້ນຄ້ວາແລະຫນ່ວຍງານຄົ້ນຄ້ວາ.

ຈຸດປະສົງຂອງຄໍາຫມັ້ນສັນຍານີ້ແມ່ນເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການນໍາໃຊ້ທີ່ບໍ່ເຫມາະສົມຂອງການຈັດອັນດັບສາກົນເພື່ອປະເມີນນັກຄົ້ນຄວ້າ, ເຊິ່ງອາດຈະທໍາລາຍການຄົ້ນຄວ້າ. ມັນຍັງຈະຊ່ວຍໃຫ້ຊຸມຊົນຄົ້ນຄ້ວາແລະສະຖາບັນຄົ້ນຄ້ວາໄດ້ຮັບຄວາມເປັນເອກະລາດໃນການຈັດຮູບແບບການປະຕິບັດການປະເມີນຜົນຂອງພວກເຂົາ, ແທນທີ່ຈະຕ້ອງປະຕິບັດຕາມເງື່ອນໄຂແລະວິທີການທີ່ບໍລິສັດການຄ້າກໍານົດ. ນີ້ອາດຈະລວມເຖິງການຮັກສາການຄວບຄຸມວິທີການຈັດອັນດັບແລະຂໍ້ມູນ.

ທີ່ມາ: https://tuoitre.vn/chay-dua-xep-hang-dai-hoc-chu-yeu-phuc-vu-muc-tieu-tuyen-sinh-20240614092944797.htm