ການຄຸ້ມຄອງຄຸນນະພາບໄດ້ມາດຕະຖານ

GD&TĐ - ໃນທາງປະຕິບັດ, ມັນໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າການຄຸ້ມຄອງຄຸນນະພາບການສຶກສາຍັງໄດ້ຮັບອິດທິພົນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຈາກວິທີການບໍລິຫານ, ສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນສຸມໃສ່ການຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການການປະເມີນຜົນໃນເວລາສະເພາະ, ແລະ ບໍ່ສາມາດສົ່ງເສີມການຮັກສາ ແລະ ການປັບປຸງຄຸນນະພາບຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງພາຍໃນໂຮງຮຽນ.

ວິທີການນີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງຂໍ້ຈຳກັດຫຼາຍຢ່າງຄື: ມັນບໍ່ໄດ້ພິຈາລະນາການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບ ການສຶກສາ ເປັນໜ້າທີ່ຫຼັກໃນການຄຸ້ມຄອງ; ມັນຂາດແຮງຈູງໃຈທີ່ຈະສົ່ງເສີມການປັບປຸງຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ; ແລະການເຊື່ອມໂຍງລະຫວ່າງຄວາມຕ້ອງການດ້ານຄຸນນະພາບ ແລະ ການສ້າງໂຮງຮຽນທີ່ຕອບສະໜອງມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດບໍ່ໄດ້ຖືກອອກແບບຕາມເຫດຜົນຂອງການຄຸ້ມຄອງຄຸນນະພາບ.

ໃນຂະນະດຽວກັນ, ທ່າອ່ຽງການສຶກສາທີ່ທັນສະໄໝເຫັນວ່າການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບເປັນລະບົບທີ່ຕໍ່ເນື່ອງ ແລະ ປະສົມປະສານ ເຊິ່ງກວມເອົາກິດຈະກຳການຄຸ້ມຄອງທັງໝົດ, ຕັ້ງແຕ່ການວາງແຜນ ແລະ ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ ຈົນເຖິງການຕິດຕາມກວດກາ, ການປະເມີນຜົນ ແລະ ການປັບປຸງ. ດັ່ງນັ້ນ, ຈຶ່ງມີຄວາມຈຳເປັນຕ້ອງປ່ຽນຈາກການຄຸ້ມຄອງທີ່ອີງໃສ່ການປະເມີນຜົນໄປສູ່ການຄຸ້ມຄອງໂດຍອີງໃສ່ການສ້າງຕັ້ງ ແລະ ດຳເນີນງານລະບົບຮັບປະກັນຄຸນນະພາບພາຍໃນ. ສິ່ງນີ້ຈະຊ່ວຍໃຫ້ສະຖາບັນການສຶກສາສາມາດຄວບຄຸມ ແລະ ປັບປຸງຄຸນນະພາບໄດ້ຢ່າງມີປະສິດທິພາບ, ສົ່ງເສີມວັດທະນະທຳຂອງການປັບປຸງຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ, ເສີມຂະຫຍາຍຄວາມສາມາດໃນການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ປັບປຸງປະສິດທິພາບຂອງຊັບພະຍາກອນ.

ເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການດ້ານການປະຕິບັດຕົວຈິງ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມໄດ້ຮ່າງຖະແຫຼງການທີ່ກຳນົດຂໍ້ກຳນົດສຳລັບການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບການສຶກສາໃນໂຮງຮຽນອະນຸບານ, ໂຮງຮຽນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມ, ສູນການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງ, ສູນຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ, ແລະ ການຮັບຮູ້ໂຮງຮຽນທີ່ຕອບສະໜອງມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດ. ເປັນຄັ້ງທຳອິດ, ຮ່າງຖະແຫຼງການໄດ້ກຳນົດຂໍ້ກຳນົດກ່ຽວກັບຄຸນນະພາບການສຶກສາໄວ້ໃນເອກະສານດຽວທີ່ເປັນເອກະພາບ, ແທນທີ່ການປະຕິບັດກ່ອນໜ້ານີ້ໃນການອອກລະບຽບການແຍກຕ່າງຫາກສຳລັບແຕ່ລະລະດັບການສຶກສາ.

ຮ່າງສະບັບນີ້ສະເໜີໃຫ້ສ້າງຕັ້ງລະບົບຂໍ້ກຳນົດການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບການສຶກສາເພື່ອທົດແທນລະບົບມາດຕະຖານການຮັບຮອງ. ມາດຕະຖານເຫຼົ່ານີ້ຖືກອອກແບບມາໃຫ້ເປັນຂໍ້ກຳນົດທີ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບການຮັກສາຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງໃນການດຳເນີນງານຂອງສະຖາບັນການສຶກສາ, ເປັນພື້ນຖານສຳລັບການຄຸ້ມຄອງຄຸນນະພາບພາຍໃນ. ໃນເວລາດຽວກັນ, ວົງຈອນການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບພາຍໃນສະຖາບັນການສຶກສາໄດ້ຖືກກຳນົດຢ່າງຈະແຈ້ງ, ປະກອບດ້ວຍຂັ້ນຕອນຕໍ່ໄປນີ້: ການປະເມີນຕົນເອງ; ການພັດທະນາແຜນປັບປຸງ; ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ; ການຕິດຕາມກວດກາ, ການທົບທວນ, ແລະ ການອັບເດດການປັບປຸງຄຸນນະພາບເປັນຂະບວນການຄຸ້ມຄອງບັງຄັບພາຍໃນໂຮງຮຽນ.

ລະບົບການປະຕິບັດຕາມການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບໄດ້ຮັບການອອກແບບໃໝ່ເພື່ອສະທ້ອນເຖິງລະດັບການພັດທະນາ ແລະ ປະສິດທິພາບໃນການດຳເນີນງານ, ໂດຍສຸມໃສ່ເງື່ອນໄຂການປ້ອນຂໍ້ມູນ, ຂະບວນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ, ຜົນໄດ້ຮັບ, ແລະ ສະພາບການຂອງສະຖາບັນການສຶກສາ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງສະໜອງການປະເມີນຄວາມສາມາດໃນການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບທີ່ເປັນຈິງ.

ລັກສະນະໃໝ່ທີ່ສຳຄັນແມ່ນການເຊື່ອມໂຍງການຮັບຮອງລະດັບຊາດສຳລັບໂຮງຮຽນພາຍໃນຂອບການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບການສຶກສາດຽວກັນ. ຮ່າງຖະແຫຼງການໄດ້ລວມເອົາເກນສຳລັບການຮັບຮອງລະດັບຊາດໂດຍອີງໃສ່ລະດັບການປະຕິບັດຕາມຂໍ້ກຳນົດການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບການສຶກສາ, ເພື່ອເອົາຊະນະສະຖານະການທີ່ມີຫຼາຍລະບົບເກນ ແລະ ຂະບວນການປະເມີນຜົນພ້ອມໆກັນ. ບົດບາດຂອງການປະເມີນຕົນເອງຍັງຖືກປັບໃຫ້ກາຍເປັນໜ້າວຽກປົກກະຕິທີ່ຮັບໃຊ້ການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ການປັບປຸງຄຸນນະພາບ, ແທນທີ່ຈະເປັນພຽງແຕ່ການກະກຽມຊົ່ວຄາວສຳລັບການປະເມີນຜົນພາຍນອກ.

ອາດເວົ້າໄດ້ວ່າການປ່ຽນແປງຈາກການຄຸ້ມຄອງດ້ານການບໍລິຫານໄປສູ່ການຄຸ້ມຄອງຄຸນນະພາບໂດຍອີງໃສ່ລະບົບການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບພາຍໃນແມ່ນບາດກ້າວທີ່ສຳຄັນ. ການລວມຄວາມຕ້ອງການເຂົ້າກັນ, ການກຳນົດມາດຕະຖານຂະບວນການ, ການລວມເອົາການຮັບຮອງລະດັບຊາດສຳລັບໂຮງຮຽນ, ແລະ ການເນັ້ນໜັກໃສ່ການປະເມີນຕົນເອງຊ່ວຍໃຫ້ສະຖາບັນການສຶກສາສາມາດປັບປຸງ ແລະ ເສີມຂະຫຍາຍຄຸນນະພາບໄດ້ຢ່າງມີປະສິດທິພາບໃນລັກສະນະທີ່ເປັນຈິງ. ນີ້ເປັນພື້ນຖານສຳລັບການສ້າງລະບົບການສຶກສາທີ່ທັນສະໄໝ ແລະ ຍືນຍົງ.

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://giaoducthoidai.vn/chuan-hoa-quan-tri-chat-luong-post773646.html