ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ແລະ ສິ່ງທ້າທາຍຂອງຂະແໜງການສຶກສາໃນປີ 2024

TPO – 2024 ເປັນການສຳເລັດຮອບວຽນທຳອິດຂອງການປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018 ສຳລັບການສຶກສາ 3 ລະດັບໃນທົ່ວປະເທດ. ບັນຊີລາຍຊື່ປື້ມແບບຮຽນແຕ່ຊັ້ນປໍ 1 ຫາ 12 ໄດ້ສຳເລັດຂະບວນການກວດກາ ແລະ ອະນຸມັດ. ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ພວມກະກຽມທຸກເງື່ອນໄຂເພື່ອປະຕິຮູບການສອບເສັງ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຍັງມີຂໍ້ບົກຜ່ອງແລະຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ.

ກໍ່ສ້າງ ຮ່າງ ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູ

ວັນທີ 9 ພະຈິກ 2024, ໃນຂອບເຂດກອງປະຊຸມສະໄໝສາມັນເທື່ອທີ 8 ຂອງ ສະພາແຫ່ງຊາດ ຊຸດທີ 15, ທ່ານລັດຖະມົນຕີ ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຫງວຽນກິມເຊີນ ໄດ້ສະເໜີຕໍ່ສະພາແຫ່ງຊາດ ສະເໜີຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູສອນ ດ້ວຍຫຼາຍກຸ່ມນະໂຍບາຍຊຸກຍູ້ການພັດທະນາກຳລັງສິດສອນ. ທີ່ກອງປະຊຸມ, ຮ່າງກົດໝາຍດັ່ງກ່າວໄດ້ມີການປຶກສາຫາລື ແລະ ປະກອບຄຳເຫັນຢູ່ຫ້ອງວ່າການ ແລະ ໄດ້ປຶກສາຫາລື ແລະ ປະກອບຄຳເຫັນຈາກຄະນະຜູ້ແທນສະພາແຫ່ງຊາດ. ພາຍຫຼັງເກືອບ 20 ປີແຫ່ງການຟົດຟື້ນ, ເປັນເວລາກວ່າ 1 ປີຂອງການກະກຽມອັນຮີບດ່ວນ, ດ້ວຍຄວາມເອົາໃຈໃສ່, ພະຍາຍາມຂອງຄະນະນັກຊ່ຽວຊານ, ພະນັກງານ, ວິຊາສະເພາະ, ພ້ອມກັບການກຳນົດທິດຂອງທົ່ວຂະແໜງການ, ຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູ ສະເໜີຄັ້ງທຳອິດໃນກອງປະຊຸມສະໄໝສາມັນເທື່ອທີ 8 ຂອງສະພາແຫ່ງຊາດຊຸດທີ 15 ໄດ້ຮັບການສະໜັບສະໜູນ ແລະ ເຫັນດີເປັນເອກະສັນຈາກສະພາແຫ່ງຊາດ.

ປະຈຸບັນ, ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ພວມສົມທົບກັບຄະນະກຳມາທິການວັດທະນະທຳ ແລະ ສຶກສາ ສະພາແຫ່ງຊາດ ກະກຽມເອກະສານໃຫ້ແກ່ກອງປະຊຸມຂອງຄະນະປະຈຳສະພາແຫ່ງຊາດ ແລະ ສຳເລັດຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູສອນ ສະໄໝສາມັນເທື່ອທີ 9 ຂອງສະພາແຫ່ງຊາດຊຸດທີ 15. ຄາດວ່າຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູຈະໄດ້ຮັບການພິຈາລະນາ ແລະ ຮັບຮອງໃນກອງປະຊຸມຄັ້ງນີ້.

ສຳເລັດການປະຕິຮູບການສຶກສາສາມັນ, ກະກຽມການປະຕິຮູບການສອບເສັງ

ປີ 2024 ເປັນການສຳເລັດຮອບທຳອິດຂອງການປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ 3 ລະດັບການສຶກສາໃນທົ່ວປະເທດປີ 2018. ບັນຊີລາຍຊື່ປື້ມແບບຮຽນແຕ່ຊັ້ນປໍ 1 ຫາ 12 ໄດ້ສຳເລັດຂະບວນການກວດກາ ແລະ ອະນຸມັດ. ນີ້ກໍ່ແມ່ນປີເພື່ອກະກຽມຕໍ່ການປ່ຽນໃໝ່ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍຕາມໂຄງການໃໝ່.

ຄວາມສຳຄັນ, ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ແລະ ສິ່ງທ້າທາຍຂອງຂະແໜງການສຶກສາປີ 2024 ຮູບທີ 1

ປີ 2024 ເປັນການສຳເລັດຮອບວຽນທຳອິດຂອງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018 ສຳລັບການສຶກສາ 3 ລະດັບໃນທົ່ວປະເທດ.

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ໄດ້ປະກາດແຜນການສອບເສັງ, ໂຄງສ້າງຮູບແບບການສອບເສັງ ແລະ ຕົວຢ່າງບົດສອບເສັງສຳລັບສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025. ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ເປັນຄັ້ງທຳອິດ, ການປະເມີນຈະອີງໃສ່ຄວາມສາມາດແທນເນື້ອໃນ ແລະ ຄວາມຮູ້ໃນການສອບເສັງລະດັບຊາດ, ບັນລຸໄດ້ 3 ເປົ້າໝາຍຄື: ການພິຈາລະນາການສອບເສັງຈົບຊັ້ນ; ການປະເມີນຂະບວນການຮຽນ-ການສອນ; ແລະເປັນພື້ນຖານສໍາລັບການເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະວິຊາຊີບ.

ພ້ອມກັບຂະບວນການປະດິດສ້າງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ການກະກຽມປະດິດສ້າງການເສັງເຂົ້າໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລ ກໍ່ໄດ້ນຳໃຊ້ໃນປີ 2024 ໂດຍກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໂດຍຜ່ານການປັບປຸງ ແລະ ເພີ່ມເຕີມລະບຽບການໃນປະຈຸບັນ.

ປີ 2024 ຍັງເປັນປີທີ່ຈຳນວນຜູ້ສະໝັກ ແລະ ເຂົ້າຮຽນຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລເພີ່ມຂຶ້ນ; ສາຂາວິຊາ pedagogical ແລະວິຊາການຝຶກອົບຮົມປັນຍາປະດິດ. ໂດຍສະເພາະ, ອຸດສາຫະກໍາ semiconductor ມີຄວາມດຶງດູດທີ່ເຂັ້ມແຂງ, ສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມຄືບຫນ້າເບື້ອງຕົ້ນຕາມນະໂຍບາຍແລະແຜນການທີ່ສໍາຄັນຂອງລັດຖະບານກ່ຽວກັບການຝຶກອົບຮົມຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃນອຸດສາຫະກໍາ semiconductor.

ກົມການເມືອງໄດ້ອອກບົດສະຫຼຸບເລກທີ 91 ດ້ວຍຫຼາຍເນື້ອໃນ.

ບົດສະຫຼຸບ 91-KL/TW ຂອງກົມການເມືອງຕີລາຄາວ່າ: ພາຍຫຼັງ 10 ປີແຫ່ງການຜັນຂະຫຍາຍມະຕິເລກທີ 29, ການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຢູ່ປະເທດເຮົາໄດ້ຮັບໝາກຜົນສຳຄັນຫຼາຍຢ່າງ. ກົມການເມືອງ ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ສືບຕໍ່ປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາສາມັນແບບໃໝ່ໃຫ້ສົມບູນແບບ ແລະ ມີປະສິດທິຜົນ, ສຸມໃສ່ປະດິດສ້າງວິທີການສິດສອນ ແລະ ການຮຽນຢ່າງເຂັ້ມແຂງຕາມທິດຊຸກຍູ້ໃຫ້ປະກົດຜົນເປັນຈິງ, ຕັ້ງໜ້າ ແລະ ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງຂອງຄູ-ອາຈານ; ພັດທະນາຄວາມສາມາດ ແລະ ຄຸນນະພາບຂອງຜູ້ຮຽນຢ່າງຮອບດ້ານ.

ປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປແຫ່ງຊາດທີ່ເປັນເອກະພາບ, ແຕ່ລະວິຊາມີປຶ້ມແບບຮຽນໜຶ່ງຫຼືຫຼາຍຫົວ ແລະ ສັງຄົມໄດ້ຮວບຮວມປຶ້ມແບບຮຽນ; ປະຕິບັດ 9 ປີຂອງການສຶກສາພາກບັງຄັບ.

ກ່ຽວກັບວຽກງານກຳນົດທິດ, ກົມການເມືອງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ເພີ່ມທະວີການຊີ້ນຳໃຫ້ແກ່ໄວໜຸ່ມແຕ່ລະຊັ້ນມັດທະຍົມປາຍ; ຍູ້ແຮງການຖ່າຍທອດ, ເພີ່ມຈຳນວນນັກຮຽນພາຍຫຼັງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເຂົ້າສູ່ອາຊີວະສຶກສາ; ເອົາໃຈໃສ່ເຖິງການລົງທຶນ ແລະ ພັດທະນາບັນດາສະຖານທີ່ອາຊີວະສຶກສາ, ຂະແໜງການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ອາຊີບໃຫ້ບັນລຸລະດັບທຽບເທົ່າກັບພາກພື້ນ ແລະ ໃນໂລກ.

ກ່ຽວກັບນະໂຍບາຍເງິນເດືອນ, ບົດສະຫຼຸບຂອງກົມການເມືອງໄດ້ລະບຸຢ່າງຈະແຈ້ງວ່າ ເງິນເດືອນຂອງຄູແມ່ນໄດ້ຮັບບຸລິມະສິດສູງສຸດໃນລະບົບລະດັບເງິນເດືອນບໍລິຫານ ແລະ ມີເງິນອຸດໜູນເພີ່ມເຕີມຂຶ້ນກັບລັກສະນະຂອງວຽກ ແລະ ພາກພື້ນ.

ປັບປຸງການຈັດອັນດັບຂອງບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາຫວຽດນາມ ຢູ່ພາກພື້ນ ແລະ ໃນໂລກ

ສືບຕໍ່ບັນລຸຜົນສຳເລັດຂອງປີກ່ອນ, ປີ 2024, ການຈັດອັນດັບຂອງສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງໃນອາຊີ ແລະ ສາກົນສືບຕໍ່ເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງໜ້າປະທັບໃຈ. ຕາມການປະກາດຂອງອົງການຈັດລໍາດັບ QS (Quacquarelli Symonds - UK) ສໍາລັບ 1.751 ສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງໃນທົ່ວໂລກ, ຫວຽດນາມ ມີ 10 ສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງເຂົ້າຮ່ວມ, ເພີ່ມຂຶ້ນ 2 ສະຖາບັນເມື່ອທຽບໃສ່ປີກ່ອນ. ເປັນໜ້າສັງເກດ, ໃນການຈັດອັນດັບນີ້, ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດຮ່າໂນ້ຍ ມີທ່າແຮງເພີ່ມຂຶ້ນເມື່ອຖືກຈັດຢູ່ອັນດັບ 325 ໃນໂລກ (ເພີ່ມຂຶ້ນ 456 ຕຳແໜ່ງ ເມື່ອທຽບໃສ່ການຈັດອັນດັບ 781 – 790 ໃນປີ 2024), ຢືນອັນດັບ 51 ຂອງອາຊີ ແລະ ເປັນອັນດັບ 1 ຂອງຫວຽດນາມ.

ໃນປີ 2024, ຫວຽດນາມ ຈະມີ 17 ສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງຢູ່ໃນການຈັດອັນດັບ QS Asia, ໃນນັ້ນມີ 4 ສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງໃນ 200 ແຫ່ງອັນດັບໜຶ່ງ.

ຫວຽດນາມ ສືບຕໍ່ສ້າງຂີດໝາຍໃນການແຂ່ງຂັນສາກົນ.

ປີ 2024, ຫວຽດນາມ ມີ 7 ຄະນະນັກສຶກສາເຂົ້າຮ່ວມງານກິລາໂອລິມປິກພາກພື້ນ ແລະ ສາກົນ ດ້ວຍນັກສຶກສາ 38 ຄົນເຂົ້າຮ່ວມ. ຄະນະນັກສຶກສາຫວຽດນາມ ໄດ້ນຳເອົາຜົນງານດີເດັ່ນມາໃຫ້ບ້ານເມື່ອທັງໝົດໄດ້ຮັບລາງວັນ, ໃນນັ້ນມີ 12 ຫຼຽນຄຳ, 15 ຫຼຽນເງິນ, 10 ຫຼຽນທອງ ແລະ 1 ໃບຍ້ອງຍໍ; ເພີ່ມຂຶ້ນ 4 ຫຼຽນຄຳ ແລະ 3 ຫຼຽນເງິນ ເມື່ອທຽບໃສ່ປີ 2023. ຄະນະນັກສຶກສາ ຫວຽດນາມ ທີ່ເຂົ້າຮ່ວມການແຂ່ງຂັນລ້ວນແຕ່ບັນລຸໄດ້ລະດັບສູງ, ຮັກສາຕຳແໜ່ງໃນ 10 ອັນດັບທຳອິດຂອງໂລກ; ນັກສຶກສາຫວຽດນາມຫຼາຍຄົນໄດ້ຄະແນນໃນກຸ່ມອັນດັບໜຶ່ງ, ພິເສດແມ່ນຄະແນນສອບເສັງພາກປະຕິບັດເພີ່ມຂຶ້ນເມື່ອທຽບໃສ່ປີກ່ອນ.

ປີ 2024, ຄະນະຜູ້ແທນນັກສຶກສາ ຫວຽດນາມ ເຂົ້າຮ່ວມງານຕະຫຼາດນັດວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຢີສາກົນຢູ່ ອາເມລິກາ ກໍ່ຍາດໄດ້ 1 ລາງວັນທີ 2 - ນີ້ແມ່ນລາງວັນສູງສຸດນັບແຕ່ປີ 2013 ຮອດປະຈຸບັນ.

ນອກຈາກໄດ້ຮັບຜົນດີ ແລະ ໄດ້ຮັບໝາກຜົນດີ, ໃນປີຜ່ານມາ, ຂະແໜງການສຶກສາຍັງມີບັນຫາຄື: ຂາດໂຮງຮຽນ, ຂາດຄູສອນ ຫຼື ເກີດເຫດການກໍ່ຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນຢ່າງບໍ່ຢຸດຢັ້ງ... ເຊິ່ງແມ່ນຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ແລະ ສິ່ງທ້າທາຍໃນຂະບວນການປະດິດສ້າງ.

ເພີ່ມທະວີການເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບສາກົນດ້ານການສຶກສາ

ສົກຮຽນຜ່ານມາ, ທົ່ວປະເທດມີໂຮງຮຽນອະນຸບານ ແລະ ການສຶກສາທົ່ວໄປທັງໝົດ 126 ແຫ່ງ ທີ່ມີການລົງທຶນຈາກຕ່າງປະເທດ (ກວມປະມານ 3.25% ຂອງຈຳນວນໂຮງຮຽນອະນຸບານ ແລະ ສະຖາບັນການສຶກສາທົ່ວໄປທົ່ວປະເທດ) ມີນັກຮຽນທັງໝົດ 33.000 ກວ່າຄົນ (ໃນນັ້ນມີນັກຮຽນຕ່າງປະເທດປະມານ 17.850 ຄົນ); ມີ 166 ໂຮງຮຽນອະນຸບານເອກະຊົນ ແລະ ສະຖາບັນການສຶກສາທົ່ວໄປ ດ້ວຍທຶນລົງທຶນຂອງຫວຽດນາມ 100% ທີ່ມີການຮ່ວມມືລົງທຶນກັບຕ່າງປະເທດທຸກຂັ້ນ (ກວມເອົາ 4,3% ຂອງຈໍານວນໂຮງຮຽນອະນຸບານ ແລະ ສະຖາບັນການສຶກສາທົ່ວໄປທົ່ວປະເທດ). ການຮ່ວມມືສອງຝ່າຍ ແລະ ຫຼາຍຝ່າຍໃນຂົງເຂດສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ມີການຜັນຂະຫຍາຍກັບ 100 ກວ່າປະເທດ, ເຂດແຄວ້ນ ແລະ ຫຼາຍອົງການຈັດຕັ້ງສາກົນທີ່ມີຊື່ສຽງ. ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ເຈລະຈາ, ລົງນາມ ຫຼື ຍື່ນສະເໜີໃຫ້ເຈົ້າໜ້າທີ່ມີອຳນາດ ເຊັນເພື່ອລົງນາມເອກະສານຮ່ວມມືດ້ານການສຶກສາ 16 ສະບັບ ກັບ 153 ປະເທດ, ໃນນັ້ນ ມີສົນທິສັນຍາສາກົນໃນລະດັບລັດຖະບານ 8 ສະບັບ ແລະ ຂໍ້ຕົກລົງສາກົນ 8 ສະບັບ ເພື່ອເປັນພື້ນຖານ ແລະ ແລວທາງດ້ານກົດໝາຍທີ່ສຳຄັນ ໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດວຽກງານຮ່ວມມືລະຫວ່າງສະຖາບັນການສຶກສາ ແລະ ທ້ອງຖິ່ນ.

ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ແລະສິ່ງທ້າທາຍຫຼາຍຢ່າງ

ທົ່ວປະເທດຍັງຂາດເຂີນຄູ: ຕາມການລາຍງານຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ກ່ຽວກັບຜົນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໜ້າທີ່ສົກຮຽນ 2023-2024 ໄດ້ວາງທິດທາງ ແລະ ໜ້າທີ່ສຳຄັນໃນສົກຮຽນ 2024-2025, ຮອດເດືອນ 4/2024 ໃນທົ່ວປະເທດຍັງຂາດຄູສອນທົ່ວປະເທດ 113.491 ຄົນ. ໂດຍສະເພາະ, ທ້ອງຖິ່ນມີສ່ວນເກີນ ແລະ ການຂາດແຄນລະຫວ່າງລະດັບການສຶກສາ ແລະ ພາກພື້ນທີ່ມີເງື່ອນໄຂເສດຖະກິດ-ສັງຄົມທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ອັດຕາສ່ວນຄູອາຈານໃນທຸກຂັ້ນແມ່ນຕ່ຳກວ່າມາດຕະຖານທີ່ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມກຳນົດ.

ພາບພົດ, ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ແລະ ສິ່ງທ້າທາຍຂອງຂະແໜງການສຶກສາໃນປີ 2024 ຮູບພາບ 2

ຍັງຂາດແຄນຄູຢູ່ທ້ອງຖິ່ນ.

ເຫດຜົນຕົ້ນຕໍແມ່ນຍ້ອນຄວາມດຶງດູດຂອງອຸດສາຫະກໍາຍັງຈໍາກັດ; ຈໍານວນຄູສອນທີ່ອອກຈາກວຽກຍັງມີຫຼາຍ; ແຫຼ່ງຄູບາງວິຊາສະເພາະຍັງຂາດແຄນ; ການຈ້າງງານຢູ່ທ້ອງຖິ່ນຍັງຊັກຊ້າ. ນອກຈາກນັ້ນ, ຈໍານວນຫ້ອງຮຽນເພີ່ມຂຶ້ນຍ້ອນຈໍານວນນັກຮຽນເພີ່ມຂຶ້ນ, ເຮັດໃຫ້ຄວາມຕ້ອງການຂອງຄູເພີ່ມຂຶ້ນ; ການວາງແຜນ ແລະ ຄາດຄະເນຄວາມຕ້ອງການຄູຈາກລະດັບຍຸດທະສາດເຖິງທ້ອງຖິ່ນບໍ່ໃກ້ຊິດ, ບໍ່ສອດຄ່ອງກັບຄວາມເປັນຈິງ; ການຜັນແປຂອງປະຊາກອນ, ການເຄື່ອນຍ້າຍແຮງງານລະຫວ່າງພາກພື້ນເປັນຈຳນວນຫຼວງຫຼາຍ ແລະ ບໍ່ມີລະບຽບການ; ...

ຂາດໂຮງຮຽນ ແລະ ອຸປະກອນການຮຽນ

ອີງຕາມການປະເມີນຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ, ເຄືອຂ່າຍໂຮງຮຽນ, ສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ ແລະ ອຸປະກອນການຮຽນການສອນເພີ່ມຂຶ້ນ ແຕ່ຍັງບໍ່ທັນຕອບສະໜອງໄດ້ຕາມຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງການພັດທະນາຂະໜາດ ແລະ ການປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາ ໂດຍສະເພາະບາງໂຮງຮຽນໃນເຂດຊົນເຜົ່າ ແລະ ເຂດພູດອຍ. ຈໍານວນຫ້ອງຮຽນທີ່ບໍ່ມີການລວມຕົວຍັງມີຫຼາຍ (ປະມານ 15,5% ຂອງຫ້ອງຮຽນໃນທົ່ວປະເທດຍັງບໍ່ທັນໄດ້ລວມ). ອັດຕາການບັນລຸມາດຖານອຸປະກອນການສອນໃນທົ່ວປະເທດມີພຽງ 50% ເທົ່ານັ້ນ, ແມ່ນຕ່ຳຫຼາຍ. ການວາງແຜນພັດທະນາສວນອຸດສາຫະກຳບໍ່ສອດຄ່ອງກັບການວາງແຜນພັດທະນາລະບົບໂຮງຮຽນ ແລະ ຫ້ອງຮຽນໃຫ້ລູກຫຼານຂອງຜູ້ອອກແຮງງານ ແລະ ຄົນງານ... ການຈັດຊື້ອຸປະກອນການຮຽນການສອນຂັ້ນຕ່ຳຢູ່ທ້ອງຖິ່ນຍັງຊັກຊ້າ ແລະ ປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ແລະ ອຸປະສັກຫຼາຍດ້ານ, ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ການຈັດຕັ້ງການຮຽນ-ການສອນຢູ່ສະຖາບັນການສຶກສາທົ່ວໄປ.

ບາງທ້ອງຖິ່ນ, ຍ້ອນສະພາບເສດຖະກິດຫຍຸ້ງຍາກ ແລະ ທຶນຮອນລົງທຶນຍັງຈຳກັດ, ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຈັດສັນແຫຼ່ງງົບປະມານໃຫ້ພຽງພໍກັບທ້ອງຖິ່ນເພື່ອລົງທຶນປັບປຸງສະຖານທີ່ໂຮງຮຽນ ແລະ ຊື້ອຸປະກອນການຮຽນການສອນເພີ່ມເຕີມ.

ເຫດການກໍ່ຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນເກີດຂຶ້ນຢ່າງບໍ່ຢຸດຢັ້ງ.

ຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນເປັນບັນຫາທີ່ “ຮູ້, ເຈັບຫຼາຍ, ເວົ້າຕະຫຼອດ” ແຕ່ກໍ່ຍັງເກີດຂຶ້ນຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ, ສ້າງຄວາມເຈັບປວດໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນ ແລະ ສັງຄົມ. ເຖິງວ່າມາຮອດຈຸດນີ້, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຍັງບໍ່ທັນປະກາດຂໍ້ມູນເຫດການຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນທີ່ເກີດຂື້ນໃນປີ 2024 ກໍ່ຕາມ, ແຕ່ເມື່ອເບິ່ງຄືນແລ້ວສາມາດເຫັນໄດ້ວ່າຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນຍັງເກີດຂຶ້ນຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງໃນໂຮງຮຽນ. ຕົວຢ່າງ: ນັກຮຽນຍິງ ຮຸ່ນທີ 11 ຢູ່ແຂວງ ແທງຮວາ ຖືກກຸ່ມແກ໊ງທຸບຕີ, ຫັກກະດູກປາກມົດລູກ; ບັນດານັກສຶກສາໄດ້ໃຊ້ຕັ່ງຕີໝູ່ເພື່ອນຢູ່ ແຄ໋ງຮ່ວາ; ນັກຮຽນ ດັກນົງ ເກີດເຫດການປະທະກັນ, ນັກຮຽນຍິງ 2 ຄົນ ຖືກແທງຢ່າງຮຸນແຮງ...

ຮ່າລິງ

ທີ່ມາ: https://tienphong.vn/dau-an-kho-khan-thach-thuc-cua-nganh-giao-duc-nam-2024-post1704618.tpo