ປະເພດຂອງການສອບເສັງ "Riddle" ແມ່ນເຫດຜົນທີ່ນັກຮຽນຕ້ອງຕໍ່ສູ້ເພື່ອຮຽນພິເສດໃນໂຮງຮຽນ cramm

(ດ່ານຈີ) - ການຮຽນ-ການສອນເພີ່ມເຕີມ, ສະກັດກັ້ນການໃຊ້ຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນ, ວິທີແກ້ໄຂຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາຕິດພັນກັບການບຳລຸງສ້າງແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດ...

Báo Dân trí•19/06/2025

ເຊີນຟັງການເຄື່ອນໄຫວຊັກຖາມ, ຕອບຄຳຊັກຖາມຂອງທ່ານລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຫງວຽນກິມເຊີນ (ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: VTV).

ຕອນບ່າຍວັນທີ 19 ມິຖຸນານີ້, ພາຍຫຼັງການຊັກຖາມຂອງທ່ານລັດຖະມົນຕີກະຊວງການເງິນ ຫງວຽນວັນແທ່ງ, ຜູ້ບັນຊາການຂະແໜງ ການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຫງວຽນກິມເຊີນ ໄດ້ຂຶ້ນເວທີຕອບຄຳຖາມຂອງບັນດາຜູ້ແທນສະພາແຫ່ງຊາດໃນຕອນບ່າຍວັນທີ 19/6.

ບັນດາຄຳຖາມຂອງທ່ານລັດຖະມົນຕີ ຫງວຽນກິມເຊີນ ໄດ້ລວມເອົາສະພາບການປະຈຸບັນ ແລະ ວິທີແກ້ໄຂເພື່ອພັດທະນາ ແລະ ປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ ຕິດພັນກັບຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການບຳລຸງສ້າງແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃຫ້ມີຄຸນນະພາບສູງ ເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງການພັດທະນາ ເສດຖະກິດ - ສັງຄົມ.

ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດລະບຽບກົດໝາຍກ່ຽວກັບການຮຽນ-ການສອນພິເສດແມ່ນເປັນບັນຫາໃນປັດຈຸບັນ, ເຊິ່ງທ່ານຜູ້ບັນຊາການຂະແໜງສຶກສາຍັງຈະໄດ້ຄຳຕອບຢ່າງຈະແຈ້ງໃນຄຳປາໄສຂອງທ່ານ.

ນອກນັ້ນ, ທ່ານລັດຖະມົນຕີ ຫງວຽນກິມເຊີນ ຍັງຕອບຄຳຖາມກ່ຽວກັບການຮັບປະກັນສະພາບແວດລ້ອມແຫ່ງການສຶກສາທີ່ປອດໄພ, ມີສຸຂະພາບເຂັ້ມແຂງ, ເປັນມິດ; ສະກັດກັ້ນຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນ; ແລະຮັບປະກັນຄວາມປອດໄພຂອງອາຫານ ແລະສຸຂະອະນາໄມໃນໂຮງຮຽນ.

Đề thi kiểu đánh đố là lý do học sinh phải vật vã học thêm trong lò luyện - 1 — ທ່ານລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຫງວຽນກິມເຊີນ (ພາບ: ຟ້າມແທ່ງ).

“ແບ່ງປັນໄຟ” ມີທ່ານລັດຖະມົນຕີ Son ມີທ່ານຮອງນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ເລແທງລອງ ແລະ ບັນດາລັດຖະມົນຕີຄື: ການເງິນ, ກົມໃຫຍ່ສາທາລະນະ ສຸກ , ວັດທະນະທຳ, ກິລາ ແລະ ທ່ອງທ່ຽວ, ວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ, ປ້ອງກັນຄວາມສະຫງົບ.

ໃນບົດລາຍງານຕໍ່ຄະນະຜູ້ແທນສະພາແຫ່ງຊາດກ່ຽວກັບບັນຫາທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ, ທ່ານລັດຖະມົນຕີວ່າການກະຊວງສຶກສາທິການໄດ້ກ່າວເຖິງສະພາບການສອນເພີ່ມເຕີມຢ່າງເລິກເຊິ່ງ.

ຕາມຜູ້ບັນຊາການຂະແໜງການສຶກສາແລ້ວ, ການຮຽນ-ການສອນພິເສດບໍ່ແມ່ນບັນຫາໃໝ່, ແຕ່ແທນທີ່ຈະຫຼຸດລົງ, ການຮຽນ-ການສອນພິເສດນັບມື້ນັບມີຫຼາຍຮູບຫຼາຍແບບ. ສິ່ງດັ່ງກ່າວບໍ່ພຽງແຕ່ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນ ແລະ ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນມີຄວາມກົດດັນອັນໃຫຍ່ຫຼວງເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງຂັດກັບຈິດໃຈຂອງການປະດິດສ້າງພື້ນຖານ ແລະ ຮອບດ້ານໃນການສຶກສາ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມ.

ລາວເຊື່ອວ່າການສອນແລະການຮຽນຮູ້ແບບພິເສດທີ່ແຜ່ຫຼາຍແມ່ນທຳລາຍຄຸນຄ່າອັນແທ້ຈິງຂອງການຮຽນ.

ດ້ວຍການອອກຖະແຫຼງການ ເລກທີ 29 ວ່າດ້ວຍການຄຸ້ມຄອງການຮຽນ-ການສອນ ພິເສດ, ທ່ານລັດຖະມົນຕີ ຢັ້ງຢືນວ່າ ພຽງແຕ່ຄຸ້ມຄອງ ການຄຸ້ມຄອງການຮຽນ-ການສອນ ພິເສດ, ບໍ່ຫ້າມ.

ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ທ່ານໄດ້ເນັ້ນໃຫ້ທັດສະນະຄະຕິຂອງການເຄື່ອນຍ້າຍໄປສູ່ໂຮງຮຽນທີ່ບໍ່ມີຫ້ອງຮຽນເພີ່ມເຕີມ, ການປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງຊົ່ວໂມງຮຽນປົກກະຕິ, ແລະໃຫ້ເວລາແລະພື້ນທີ່ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີປະສົບການແລະປະຕິບັດ.

ລາຍງານໝາກຜົນເບື້ອງຕົ້ນຂອງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຖະແຫຼງການສະບັບເລກທີ 29, ທ່ານລັດຖະມົນຕີໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ເພື່ອຜົນປະໂຫຍດຂອງນັກຮຽນ, ລະບຽບການຂອງວົງຄະນະຍາດໄດ້ຈຳກັດສະພາບການການຮຽນ-ການສອນພິເສດທີ່ກວ້າງຂວາງ.

ໂຮງຮຽນສຸມໃສ່ປັບປຸງຄຸນນະພາບການຮຽນ-ການສອນຂອງຫຼັກສູດຫຼັກ, ຈົບຊັ້ນຮຽນພິເສດທີ່ໄດ້ຮັບຄ່າຈ້າງໃນໂຮງຮຽນ, ສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າເຖິງຄວາມຮູ້ໂດຍບໍ່ມີຄວາມກົດດັນທາງວິຊາການ ແລະທາງດ້ານການເງິນ.

ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ນີ້ຍັງມີຂໍ້ບົກຜ່ອງຫຼາຍຢ່າງໃນການປະຕິບັດ.

ທ່ານລັດຖະມົນຕີ ຫງວຽນກິມເຊີນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການຮຽນ-ການສອນພິເສດແມ່ນບັນຫາສັບສົນທີ່ໄດ້ຮັບຜົນສະທ້ອນຢ່າງໃຫຍ່ຫຼວງຕໍ່ສັງຄົມ, ສະນັ້ນ, ວົງການຄຸ້ມຄອງການຮຽນ-ການສອນພິເສດບໍ່ສາມາດແກ້ໄຂທຸກບັນຫາໄດ້.

ທ່ານກ່າວວ່າ, ກະຊວງສຶກສາຈະແນະນຳໃຫ້ລັດຖະບານອອກນະໂຍບາຍເພີ່ມທະວີການລົງທຶນດ້ານສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກໃຫ້ແກ່ການຮຽນ 2 ພາກຕໍ່ມື້ຕາມການຊີ້ນຳຂອງທ່ານເລຂາທິການໃຫຍ່ To Lam, ເຮັດໃຫ້ວຽກງານການຮຽນ-ການສອນເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງກວ້າງຂວາງ ແລະ ເພີ່ມທະວີການຈັດຕັ້ງການເຄື່ອນໄຫວດ້ານການສຶກສາເພື່ອພັດທະນາຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ.

ກະຊວງສຶກສາທິການຍັງຈະສືບຕໍ່ສະເໜີໃຫ້ລັດຖະບານປະກອບການສອນ ແລະ ວິຊາການນອກຫຼັກສູດເຂົ້າໃນສາຍທຸລະກິດຢ່າງມີເງື່ອນໄຂ ເພື່ອເຮັດໃຫ້ການເຄື່ອນໄຫວດັ່ງກ່າວມີຄວາມໂປ່ງໃສ, ຮັບປະກັນຄວາມປອດໄພໃຫ້ຜູ້ຮຽນ, ຮັບປະກັນສິດຜົນປະໂຫຍດຂອງຄູອາຈານ, ເພີ່ມທະວີການຄຸ້ມຄອງລັດ ແລະ ຮັບປະກັນການເກັບພາສີອາກອນໃຫ້ບັນດາວິສາຫະກິດທີ່ຈັດຕັ້ງສິດສອນ...

ທີ່ມາ: https://dantri.com.vn/xa-hoi/de-thi-kieu-danh-do-la-ly-do-hoc-sinh-phai-vat-va-hoc-them-trong-lo-luyen-20250619123449550.htm