ການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍ 2025: ເມື່ອມາດຕະຖານການປະເມີນເກີນຄວາມສາມາດທົ່ວໄປ

Đề thi tốt nghiệp THPT 2025: Khi chuẩn đánh giá vượt quá năng lực phổ thông - Ảnh 1. — ຜູ້ສະໝັກຮັບເລືອກຕັ້ງ Khanh Linh (ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ ຫງວຽນ ໄທບິ່ງ ) ແລະ ກຸ່ມເພື່ອນຂອງນາງໄດ້ປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບການສອບເສັງພາສາອັງກິດພາຍຫຼັງສຳເລັດການສອບເສັງທາງເລືອກ. Khanh Linh ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ການສອບເສັງພາສາອັງກິດແມ່ນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ຍ້ອນໂຄງປະກອບຍາວນານ ແລະ ຫຼາຍຄຳສັບສະເພາະໃໝ່ - ພາບ: NGUYEN KHANG

ພາຍຫຼັງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ໄດ້ຈັດກອງປະຊຸມຖະແຫຼງຂ່າວກ່ຽວກັບຜົນການສອບເສັງສຳເລັດຜົນ ລວມທັງການປະເມີນຜົນການສອບເສັງວ່າ: "ການສອບເສັງແມ່ນອອກແບບເພື່ອປະເມີນຄວາມສາມາດ, ປະສົມປະສານຄວາມຮູ້ທີ່ກ່ຽວຂ້ອງຫຼາຍດ້ານ, ການສອບເສັງແມ່ນພາກ ວິຊາຮຽນ ທົ່ວໆໄປ, ມີຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ດີ."

ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ເວທີປາໄສການສຶກສາ, ເຄືອຂ່າຍສັງຄົມ ແລະ ໜັງສືພິມໄດ້ບັນທຶກການຕອບສະໜອງຫຼາຍຢ່າງຂອງການສອບເສັງປີນີ້. ໂດຍສະເພາະໃນວິຊາຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ ແລະ ພາສາອັງກິດ ເຊິ່ງໄດ້ເກີນຄວາມສາມາດເຂົ້າຮຽນຂອງນັກຮຽນມັດທະຍົມປາຍຫຼາຍຄົນ.

ການທົດສອບແມ່ນ "ເກີນມາດຕະຖານ" ເມື່ອທຽບກັບຜູ້ຊົມທົ່ວໄປບໍ?

ປະຕິເສດບໍ່ໄດ້ວ່າການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ມີການປັບປຸງຫຼາຍດ້ານເມື່ອທຽບໃສ່ກ່ອນ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນການວາງທິດທາງການປະເມີນຄວາມຮູ້ຄວາມສາມາດທົ່ວໄປ ແລະ ຄວາມສາມາດສະເພາະຂອງວິຊາສະເພາະຕາມຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018.

ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, "ມາດຕະຖານ deviation" ທຽບກັບນັກຮຽນມັດທະຍົມປາຍທີ່ມີ 3 ວິຊາຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີແລະພາສາອັງກິດ. ເຫດຜົນຕົ້ນຕໍປະກອບມີ:

ກ່ອນອື່ນ ໝົດ, ການສອບເສັງແມ່ນບໍ່ສົມດຸນລະຫວ່າງລະດັບການປະເມີນ. ວິຊາທີ່ຜູ້ສະໝັກສ່ວນຫຼາຍຖືວ່າຍາກ ມີຄວາມລຳອຽງຕໍ່ກັບຄຳຖາມສະໝັກ (ຄຳຖາມທີ່ຍາກ), ໃນຂະນະທີ່ຂາດຄຳຖາມໃນລະດັບການຮັບຮູ້ ແລະ ຄວາມເຂົ້າໃຈ (ຄຳຖາມງ່າຍ ແລະປານກາງ).

ນີ້ເຮັດໃຫ້ມັນຍາກສໍາລັບນັກຮຽນສະເລ່ຍທີ່ຈະມີພື້ນຖານເພື່ອເຮັດການທົດສອບ. ວິທີການອອກແບບການທົດສອບນີ້ແມ່ນເຫມາະສົມກັບເປົ້າຫມາຍຂອງການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລຫຼາຍກ່ວາເປົ້າຫມາຍຂອງການປະເມີນຜົນໄດ້ຮັບເພື່ອຮັບຮູ້ການຈົບການສຶກສາຊັ້ນສູງ.

ອັນທີສອງ, ພາສາ, ຂໍ້ມູນຂອງຄໍາຖາມທົດສອບແລະວິທີການຖາມແມ່ນບໍ່ເປັນມິດໃນເວລາທີ່ໃຊ້ບົດເລື່ອງຍາວ, ໂຄງສ້າງທີ່ສັບສົນ, ບາງຄັ້ງດ້ານວິຊາການ, ໃນຂະນະທີ່ວິທີການຖາມຄໍາຖາມມັກຈະເປັນວົງມົນແລະບໍ່ມີຕົວຕົນ. ການຈັດການຄໍາຖາມກາຍເປັນສິ່ງທ້າທາຍຂອງເຕັກນິກການອ່ານຄວາມເຂົ້າໃຈ, ບໍ່ແມ່ນການທົດສອບພຽງແຕ່ຄວາມຮູ້ທີ່ໄດ້ຮຽນຮູ້, ຫຼືສໍາຄັນກວ່ານັ້ນ, ຄວາມສາມາດທີ່ນັກຮຽນສ້າງຂື້ນໃນລະຫວ່າງຂະບວນການຮຽນຮູ້.

ອັນທີສາມ, ກ່ຽວກັບເຕັກນິກການສ້າງຄໍາຖາມສອບເສັງ, ຂະບວນການສ້າງຄໍາຖາມຈາກມາຕຣິກເບື້ອງແມ່ນໄດ້ນໍາໃຊ້ໃນວິທີການ deviates ຈາກຄວາມຫມາຍແລະລັກສະນະຂອງມາຕຣິກເບື້ອງການສອບເສັງ. matrix ແມ່ນ supposed ຈະເປັນເຄື່ອງມືທີ່ຈະຊີ້ນໍາໂຄງສ້າງຂອງການສອບເສັງ, ແຕ່ຊອບແວສຸ່ມແຕ້ມຄໍາຖາມໂດຍບໍ່ມີການຄັດຕິດສະເພາະລະອຽດກັບຄໍາຖາມແຕ່ລະຄົນ. ນີ້ນໍາໄປສູ່ການລະຫັດການສອບເສັງທີ່ອອກຈາກໄລຍະໃນຄວາມຫຍຸ້ງຍາກແລະບໍ່ສົມດຸນໃນເນື້ອໃນ.

ໂດຍສະເພາະ, ການສອບເສັງແມ່ນຍັງສ້າງຕົ້ນຕໍຕາມວິທີການແບບດັ້ງເດີມ, ອີງໃສ່ປະສົບການຂອງທີມງານຜູ້ຊ່ຽວຊານ, ຂາດການສະຫນັບສະຫນູນຂອງທະນາຄານຄໍາຖາມທີ່ໄດ້ມາດຕະຖານ. ບໍ່ມີຂໍ້ມູນມາດຕະຖານຂອງຄໍາຖາມເຊັ່ນ: ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ການຈໍາແນກ, ຫຼືບໍ່ມີການທົດສອບຂະຫນາດໃຫຍ່, ການສອບເສັງແມ່ນງ່າຍ subjective ແລະບໍ່ສອດຄ່ອງລະຫວ່າງວິຊາ.

ຂາດການປະສານກັນລະຫວ່າງສະພາບການຂອງນັກຮຽນ ແລະການປະຕິບັດການສິດສອນ

Đề thi tốt nghiệp THPT 2025: Khi chuẩn đánh giá vượt quá năng lực phổ thông - Ảnh 3. — ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນໃນປີນີ້ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມຄິດເຫັນທີ່ປະສົມ. ໃນພາບ: ບັນດາຜູ້ສະໝັກສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນປີ 2025 ຢູ່ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ - ພາບ: ແທງຮ໋ວາ

ສາເຫດອັນເລິກເຊິ່ງ ແຕ່ສຳຄັນຫຼາຍແມ່ນການຂາດການປະສານກັນລະຫວ່າງສະພາບຕົວຈິງຂອງນັກຮຽນ ແລະ ວິທີການຈັດສິດສອນ ແລະ ການປະເມີນຜົນ.

ກຸ່ມຮຽນປີ 2025 ເປັນກຸ່ມທຳອິດທີ່ປະຕິບັດຕາມໂຄງການສຶກສາສາມັນປີ 2018, ແລະຍັງເປັນກຸ່ມທີ່ໄດ້ຮັບຜົນກະທົບໜັກຈາກການລະບາດຂອງພະຍາດໂຄວິດ-19 ໃນລະຫວ່າງຊັ້ນຮຽນ 9 ແລະ 10 - ສອງປີພື້ນຖານ. ການຮຽນຮູ້ອອນໄລນເປັນເວລາດົນນານໄດ້ຮັບຜົນກະທົບຢ່າງຮຸນແຮງຄຸນນະພາບຂອງການສະສົມຄວາມຮູ້, ທັກສະແລະຈິດຕະສາດການຮຽນຮູ້.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ໃນຂະນະທີ່ໂຄງການໃໝ່ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການພັດທະນາດ້ານແນວຄິດ ແລະ ແກ້ໄຂບັນຫາ, ຢູ່ຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນ, ວິທີການສອນຍັງສຸມໃສ່ການຝຶກອົບຮົມຖາມຕອບ, ຈື່ຈຳ ແລະ ແກ້ໄຂ. ນັກຮຽນຍັງບໍ່ໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມຢ່າງເຕັມທີ່ໃນທັກສະການສອບເສັງແບບປະສົມປະສານ, ການຈັດການສະຖານະການເປີດ, ການວິເຄາະຂໍ້ມູນຫຼືການນໍາສະເຫນີການໂຕ້ຖຽງ.

ເມື່ອປະເຊີນກັບການສອບເສັງທີ່ຖືກອອກແບບມາເພື່ອປະເມີນຄວາມສາມາດ, ນັກຮຽນຕົກຢູ່ໃນສະພາບຕົວຕັ້ງຕົວຕີ, ສູນເສຍທິດທາງແລະບໍ່ມີເຄື່ອງມືທາງວິຊາການພຽງພໍເພື່ອເຮັດການທົດສອບ.

Đề thi - Ảnh 3. — ຜູ້ສະໝັກໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນວັນເຕີຍ (ນະຄອນ ຮ່າຢາງ) ໄດ້ປຶກສາຫາລືຢ່າງກະຕືລືລົ້ນພາຍຫຼັງການເສັງຄະນິດສາດ - ພາບ: TRAN HOAI

ໃນຈິດໃຈຂອງໂຄງການການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018, ປື້ມແບບຮຽນແມ່ນເຄື່ອງມືເພື່ອກໍານົດ "ຄວາມຕ້ອງການ" - ນັ້ນແມ່ນ, ຄວາມສາມາດຕໍາ່ສຸດທີ່, ຄວາມຮູ້ແລະທັກສະທີ່ນັກຮຽນຕ້ອງການປະລິນຍາໂທຫຼັງຈາກໄລຍະເວລາຂອງການສຶກສາ.

ໃນຫຼັກການ, ການສອບເສັງຈົບການສຶກສາຄວນຈະອີງໃສ່ຂໍ້ກໍານົດເຫຼົ່ານີ້ເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມສອດຄ່ອງແລະສົມເຫດສົມຜົນໃນການປະເມີນ. ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ການສອບເສັງ 2025 - ໂດຍສະເພາະໃນ 3 ວິຊາທີ່ໄດ້ກ່າວມາຂ້າງເທິງ - ມີຄໍາຖາມຫຼາຍຢ່າງທີ່ເກີນຂອບເຂດແລະລະດັບຂອງການນໍາສະເຫນີໃນປື້ມແບບຮຽນ.

ຄໍາຖາມທີ່ສັບສົນ, ພາສາແປກໆແລະຄວາມຕ້ອງການຄໍາຮ້ອງສະຫມັກສູງປາກົດຂື້ນເລື້ອຍໆ, ເຮັດໃຫ້ມັນເປັນໄປບໍ່ໄດ້ສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ຈະປະຖົມນິເທດຕົນເອງໃນເນື້ອຫາ, ເຖິງແມ່ນວ່າພວກເຂົາໄດ້ສຶກສາປື້ມແບບຮຽນຢ່າງເປັນລະບົບ. ຊ່ອງຫວ່າງລະຫວ່າງປື້ມແບບຮຽນແລະຄໍາຖາມສອບເສັງສາມາດປຽບທຽບກັບ: "ຫນຶ່ງເຄົ້າ, ຫນຶ່ງສຸດຊື້ງ".

ຄວາມບໍ່ສອດຄ່ອງລະຫວ່າງການສອນ, ການຮຽນຮູ້ແລະການທົດສອບບໍ່ພຽງແຕ່ເຮັດໃຫ້ການຮຽນຮູ້ຕົວຕັ້ງຕົວຕີ, ແຕ່ຍັງມີຜົນກະທົບຕໍ່ຫຼັກການພື້ນຖານໃນການສຶກສາທົ່ວໄປຄື: ການພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການຮຽນດ້ວຍຕົນເອງ. ເມື່ອປຶ້ມແບບຮຽນບໍ່ໄດ້ເປັນພື້ນຖານທີ່ໜ້າເຊື່ອຖືໄດ້ສຳລັບນັກຮຽນທີ່ຈະຮຽນດ້ວຍຕົນເອງ, ເຂົາເຈົ້າຖືກບັງຄັບໃຫ້ຂຶ້ນກັບການສອບເສັງພາກປະຕິບັດ, ຫ້ອງຮຽນພິເສດ ຫຼືການຮຽນແບບຮຽນຕາມຄວາມຮູ້ສຶກ.

ນີ້ disorients, dispels ຄວາມຫມັ້ນໃຈແລະແຮງຈູງໃຈທີ່ຈະຮຽນຮູ້ - ກໍາຈັດເປົ້າຫມາຍການສຶກສາດ້ວຍຕົນເອງທີ່ໂຄງການ 2018 ຄາດຫວັງ, ນໍາໄປສູ່ການຜົນສະທ້ອນຂອງການລົບລ້າງແຮງຈູງໃຈຂອງນັກຮຽນແລະຄວາມສາມາດໃນການຮຽນດ້ວຍຕົນເອງ.

ເມື່ອການສອບເສັງບໍ່ແມ່ນມາດຕະຖານສາກົນອີກຕໍ່ໄປ

ການສອບເສັງຈົບການສຶກສາທີ່ມີຄໍາຖາມທີ່ຍາກເກີນໄປບໍ່ພຽງແຕ່ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຮັບຄະແນນຕໍ່າເທົ່ານັ້ນ. ມັນມີຜົນສະທ້ອນທີ່ຮ້າຍແຮງໃນຫຼາຍລະດັບ.

ກ່ອນອື່ນໝົດ, ນັກສຶກສາສູນເສຍທິດທາງ ແລະ ແຮງຈູງໃຈໃນການຮຽນ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນຜູ້ທີ່ບໍ່ໄດ້ປະຖົມນິເທດມະຫາວິທະຍາໄລ, ພຽງແຕ່ຕ້ອງການໃບປະກາດສະນີຍະບັດເພື່ອໄປເຮັດວຽກ ຫຼື ຮຽນການຄ້າ. ສໍາລັບພວກເຂົາ, ການສອບເສັງທີ່ຫຍຸ້ງຍາກບໍ່ແມ່ນສິ່ງທ້າທາຍໃນທາງບວກ, ແຕ່ເປັນອຸປະສັກທີ່ຍົກເວັ້ນ.

ໂຮງຮຽນແລະຄູອາຈານຖືກຈັດໃສ່ໃນຕໍາແຫນ່ງທີ່ຫຍຸ້ງຍາກໃນເວລາທີ່ຜົນໄດ້ຮັບບໍ່ໄດ້ສະທ້ອນເຖິງຂະບວນການສອນແລະການຮຽນຮູ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ສ້າງຄວາມສົງໄສແລະຄວາມຜິດຫວັງໄດ້ງ່າຍ, ເຖິງແມ່ນວ່າຈະຂັດຂວາງຜູ້ທີ່ພະຍາຍາມປະດິດສ້າງວິທີການ.

ສັງຄົມຍັງສາມາດສູນເສຍຄວາມເຊື່ອໄດ້ຢ່າງງ່າຍດາຍໃນການສອບເສັງທີ່ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບ ຮົມວາງອອກ - ເຊິ່ງເປັນເຄື່ອງມືໜຶ່ງໃນການຮັບປະກັນຄວາມເປັນທຳ, ມາດຕະຖານ ແລະ ທິດທາງການສຶກສາ. ໃນເວລາທີ່ການສອບເສັງບໍ່ໄດ້ວັດແທກລະດັບຄວາມສາມາດຕົວຈິງແລ້ວແຕ່ກາຍເປັນຮູບແບບຂອງ "ການຈ້າງງານຊັ້ນສູງ", ປັດຊະຍາຂອງການສຶກສາທົ່ວໄປສໍາລັບສ່ວນໃຫຍ່ຈະຖືກຖອນຄືນ.

ຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ຟື້ນຟູມາດຕະຖານແລະວິທະຍາໄລຂອງການສອບເສັງ

ການສອບເສັງຈົບການສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນສູງຕ້ອງໄດ້ຮັບການປັບບໍ່ພຽງແຕ່ກ່ຽວກັບເຕັກນິກການສອບເສັງ, ແຕ່ຍັງຢູ່ໃນເງື່ອນໄຂຂອງປັດຊະຍາ. ເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມເປັນທຳ ແລະ ທິດທາງທີ່ຖືກຕ້ອງ, ຕ້ອງສ້າງທະນາຄານຄຳຖາມທີ່ໄດ້ມາດຕະຖານ, ຄວບຄຸມຢ່າງເຂັ້ມງວດ ຂະບວນການສ້າງຄຳຖາມຈາກມາຕຣິກເບື້ອງ-ວິຊາສະເພາະ, ໂດຍສະເພາະການອອກແບບໂຄງສ້າງການທົດສອບໃຫ້ເໝາະສົມກັບລະດັບມັດທະຍົມປາຍ.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຕ້ອງມີການປະສານສົມທົບລະຫວ່າງໂຄງການ-ການສອນ-ການປະເມີນຜົນ. ຖ້າຫາກວ່າການສອບເສັງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການພັດທະນາຄວາມສາມາດ, ນັກສຶກສາຕ້ອງໄດ້ຮັບການສອນທີ່ຈະຊໍານິຊໍານານນັ້ນ, ບໍ່ພຽງແຕ່ການທ່ອງຈໍາແລະເຮັດ tricks.

ກັບໄປທີ່ຫົວຂໍ້

ຕາຍ ANH

ທີ່ມາ: https://tuoitre.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-khi-chuan-danh-gia-vuot-qua-nang-luc-pho-thong-20250628115524719.htm