ສະເໜີເລືອກເອົາຄູສອນແທນການບັນຈຸຄູຜ່ານການສອບເສັງໃນບາງເຂດດ້ອຍໂອກາດ

ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງເຮັດໃຫ້ຂະບວນການສັ້ນລົງແລະມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນໃນການບັນຈຸຄູ, ໂດຍສະເພາະສະເຫນີໃຫ້ອະນຸຍາດໃຫ້ນໍາໃຊ້ວິທີການຄັດເລືອກແທນທີ່ຈະພຽງແຕ່ການສອບເສັງໃນເຂດທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ.

Báo Thanh niên•31/10/2025

- Ảnh 1. — ທ່ານ ຮ່ວາງແທ່ງດາດ, ຮອງຫົວໜ້າຄະນະໂຄສະນາອົບຮົມສູນກາງ ໄດ້ກ່າວຄຳປາໄສທີ່ກອງປະຊຸມຄັ້ງນີ້.

ການສະເໜີຄັດເລືອກຄູໂດຍອີງໃສ່ການສອບເສັງແທນການບັນຈຸຄູໄດ້ຖືກຍົກອອກມາໃນການສົນທະນາ “ ການສຶກສາມະຫາ ວິທະຍາໄລ - ສ້າງເອກະລາດຮອບດ້ານ ແລະ ພັດທະນາຊັບພະຍາກອນມະນຸດຄຸນນະພາບສູງຕາມມະຕິ 71-NQ/TW”, ຈັດຕັ້ງໂດຍມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສານະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ສົມທົບກັບຄະນະໂຄສະນາອົບຮົມສູນກາງ ແລະ ຂົນຂວາຍມະຫາຊົນ ໃນຕອນເຊົ້າວັນທີ 13 ຕຸລານີ້.

ຈຳນວນຄູອາຈານທີ່ເຊົາເຮັດວຽກຍັງມີຫຼາຍພໍສົມຄວນ.

ທີ່ກອງປະຊຸມສຳມະນາ, ຄະນະຜູ້ຊ່ຽວຊານຂອງມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສານະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ (ລວມມີ ສາດສະດາຈານ ຮ່ວາງວັນເຊີນ, ທ່ານດຣ. ກາວແອງຕວນ, ອາຈານ ຫງວຽນວິງຮຸງ, ອາຈານ ຫງວຽນຫງອກຮຸ່ງ, ທ່ານ ດຣ ຫງວຽນດັກແທ່ງ) ໄດ້ສະເໜີສະພາບການໃນປະຈຸບັນ ແລະ ໄດ້ສະເໜີກົນໄກບຳລຸງສ້າງ ແລະ ດຶງດູດ ແລະ ເພີ່ມບຸລິມະສິດໃຫ້ຄູອາຈານ 7 ໃນສະພາບການໃໝ່.

ຜູ້ຕາງໜ້າຄະນະຄົ້ນຄວ້າ, ທ່ານດຣ ຫງວຽນດຶກແທ່ງ, ຮອງຫົວໜ້າຄະນະ ວິທະຍາສາດການສຶກສາ , ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສານະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ກົນໄກຮັບສະໝັກຄູສອນໃນປະຈຸບັນ, ເຖິງວ່າຈະມີການປັບປຸງຫຼາຍຢ່າງກໍ່ຕາມ, ແຕ່ຍັງມີບັນດາຂໍ້ບົກຜ່ອງຕົ້ນຕໍ. ສະເພາະຂະບວນການສອບເສັງຄັດເລືອກພະນັກງານຂັ້ນສູນກາງ, ຂະບວນການອັນຍາວນານ, ການຈັດແບ່ງໂຄຕ້າພະນັກງານບໍ່ທັນເວລາ, ຂາດຄວາມຄ່ອງຕົວ ແລະ ຄວາມຄິດລິເລີ່ມຢູ່ຂັ້ນທ້ອງຖິ່ນ ເຮັດໃຫ້ຫຼາຍເຂດ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກບໍ່ສາມາດບັນຈຸຄູໄດ້ ເຖິງວ່າມີຄວາມຕ້ອງການຮີບດ່ວນກໍ່ຕາມ. ໃນຂະນະນັ້ນ, ບັນດາຕົວເມືອງ ແລະ ບັນດາແຂວງໃຫຍ່ຍັງມີທ້ອງຖິ່ນຍັງຄົງຄ້າງ, ແຕ່ຍັງຂາດກົນໄກປະສານສົມທົບຢ່າງສົມເຫດສົມຜົນ.

“ນອກຈາກນັ້ນ, ວິຊາຈິດຕະວິທະຍາອາຊີບ ແລະ ລາຍຮັບຕ່ຳເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນສາຂາວິຊາຮຽນຫຼາຍຄົນບໍ່ສົນໃຈມາເປັນຄູສອນອີກ, ສະນັ້ນ, ແຫຼ່ງບັນຈຸເຂົ້າຮຽນແມ່ນຂາດເຂີນຫຼາຍ, ໂດຍສະເພາະວິຊາສະເພາະເຊັ່ນ: ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ເຕັກໂນໂລຍີ, ດົນຕີ , ວິຈິດສິນໃນຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ.

ບໍ່ພຽງແຕ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການບັນຈຸ, ທ່ານ Thanh ຍັງເຊື່ອວ່າຈະມີອາການສະຫມອງຮ້າຍແຮງຖ້າຂາດມາດຕະການຮັກສາທີ່ເຫມາະສົມແລະແຮງຈູງໃຈ. ຈໍານວນຄູສອນທີ່ສູງອອກຈາກວຽກສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າປະສິດທິຜົນຂອງການຝຶກອົບຮົມແລະການນໍາໃຊ້ຕ້ອງໄດ້ຮັບການຄວບຄຸມຢ່າງຈິງຈັງແລະບາງວິທີແກ້ໄຂສະເພາະໄດ້ຖືກປະຕິບັດ. ນອກນີ້, ການບໍ່ສາມາດຮັບເອົາຄູສອນໃໝ່ມາທົດແທນໄດ້ເຮັດໃຫ້ເກີດບັນຫາຂາດແຄນຄູ.

“ນອກນັ້ນ, ການຝຶກອົບຮົມໃໝ່ ແລະ ການບັນຈຸຄົນໃໝ່ຍັງຕ້ອງປະເຊີນໜ້າກັບສິ່ງທ້າທາຍຫຼາຍຢ່າງ, ສ້າງຮອບວຽນຂອງການຝຶກອົບຮົມ-ການບັນຈຸ-ອອກວິຊາຊີບ-ຝຶກອົບ ຮົມທີ່ຕ້ອງໄດ້ປະຕິບັດໃນຂະນະທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຄວບຄຸມຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ.

ຈຳນວນຄູທີ່ລາອອກ ແລະ ບໍ່ໄດ້ຮັບສະໝັກແທນ (ໄລຍະ 2021-2023) ມີດັ່ງນີ້:

- Ảnh 2. — ທີ່ມາ: ກຸ່ມຄົ້ນຄວ້າຂອງມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສານະຄອນໂຮ່ຈິມິນ

ຄະນະຄົ້ນຄວ້າຍັງກ່າວວ່າ, ນະໂຍບາຍການໃຫ້ບຸລິມະສິດດັ່ງກ່າວ, ເຖິງວ່າໄດ້ກຳນົດໄວ້ຢ່າງຈະແຈ້ງໃນຫຼາຍເອກະສານກໍ່ຕາມ, ແຕ່ຍັງບໍ່ທັນມີຜົນສັກສິດເທື່ອ. ຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຈັດວາງແຫຼ່ງໃຊ້ຈ່າຍ, ພິເສດແມ່ນເມືອງທຸກຍາກ ແລະ ຕາແສງດ້ອຍໂອກາດ. ບາງບ່ອນຈ່າຍເງິນຊ້າ ຫຼື ນຳໃຊ້ພຽງແຕ່ຊື່, ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມບໍ່ພໍໃຈໃນໝູ່ພະນັກງານ. ມັນເປັນມູນຄ່າທີ່ສັງເກດວ່າສະຖານທີ່ຫຼາຍທີ່ຕ້ອງການແຮງຈູງໃຈຂາດຊັບພະຍາກອນເພື່ອປະຕິບັດພວກມັນ. ສິ່ງດັ່ງກ່າວໄດ້ຂະຫຍາຍຊ່ອງຫວ່າງລະຫວ່າງພາກພື້ນຕື່ມອີກ, ເຮັດໃຫ້ມັນຍາກທີ່ຈະສ້າງແຮງຈູງໃຈທີ່ຍຸຕິທຳ ແລະ ໝັ້ນຄົງໃຫ້ແກ່ຄູໃນເຂດດ້ອຍໂອກາດ.

Đề xuất xét tuyển thay vì thi tuyển giáo viên ở một số khu vực - Ảnh 1. — ທ່ານສາດສະດາຈານ ຮ່ວາງວັນເຊີນ, ຜູ້ອຳນວຍການມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສານະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ກ່າວຄຳເຫັນທີ່ກອງປະຊຸມສຳມະນາ.

ມາດຕະການຍົກສູງປະສິດທິພາບການຮັບໃຊ້ແລະການປິ່ນປົວຂອງຄູອາຈານ

ບົນພື້ນຖານສະພາບການດັ່ງກ່າວ, ທ່ານດຣ ຫງວຽນດຶກແທ່ງ ໄດ້ສະເໜີບັນດາມາດຕະການເພື່ອຍົກສູງປະສິດທິຜົນວຽກງານບຳລຸງສ້າງ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຄູ ເພື່ອຕອບສະໜອງມະຕິເລກທີ 71. ໂດຍສະເພາະ, ທ່ານ ແທງຮ໋ວາ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຕ້ອງຜ່ອນສັ້ນຜ່ອນຍາວ ແລະ ຜັນຂະຫຍາຍການບັນຈຸຄູ. ເພີ່ມທະວີການລິເລີ່ມຂອງທ້ອງຖິ່ນ, ແກ້ໄຂບັນຫາຂາດເຂີນຄູໂດຍໄວ, ຮັບປະກັນການບັນຈຸຜູ້ຖືກຕ້ອງຕາມເວລາທີ່ເໝາະສົມ. ອະນຸຍາດໃຫ້ບັນດາແຂວງ, ນະຄອນ ຈັດຕັ້ງການບັນຈຸເຂົ້າເປັນແຕ່ລະໄລຍະ ຕາມສະພາບຕົວຈິງ, ບໍ່ຂຶ້ນກັບການສອບເສັງລັດຖະກອນຂັ້ນສູນກາງ; ນໍາໃຊ້ວິທີການຄັດເລືອກແທນທີ່ຈະພຽງແຕ່ການທົດແທນທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ.

“ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ສົມທົບກັບກະຊວງພາຍໃນ ເພື່ອອອກບົດແນະນຳການຮັບສະໝັກພະນັກງານທີ່ມີຄວາມຄ່ອງແຄ້ວ, ຕ້ອງສ້າງປະຕູຮັບສະໝັກພະນັກງານຂະແໜງການສຶກສາ ແລະ ປັບປຸງເປັນປະຈຳ ເພື່ອໃຫ້ບັນດາທ້ອງຖິ່ນເຂົ້າເຖິງໄດ້ຢ່າງຕັ້ງໜ້າ”, ທ່ານ ແທ່ງ ແທງ ກ່າວຕື່ມວ່າ.

ນອກນີ້, ຄະນະຄົ້ນຄວ້າໄດ້ສະເໜີບັນດາມາດຕະການສ້າງມາດຕະຖານ ແລະ ເພີ່ມທະວີການບຸລິມະສິດໃຫ້ແກ່ຄູອາຈານຢູ່ເຂດປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ. ຮັບປະກັນຊີວິດການເປັນຢູ່ຂັ້ນພື້ນຖານ, ຊຸກຍູ້ໃຫ້ຄູອາຈານອອກແຮງງານຍາວນານຢູ່ເຂດປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ. ສະເພາະແມ່ນສ້າງຂອບເຂດເງິນອຸດໜູນຂັ້ນຕ່ຳ 50% ຂອງເງິນເດືອນພື້ນຖານ, ຂະຫຍາຍຂອບເຂດຜົນປະໂຫຍດບໍ່ວ່າພູມສັນຖານບໍລິຫານ, ແຕ່ອີງໃສ່ລະດັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຕົວຈິງ (ຄົມມະນາຄົມ, ຊີວິດ, ພື້ນຖານໂຄງລ່າງ...).

ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ລັດຖະບານສູນກາງມີໜ້າທີ່ຈັດສັນແຫຼ່ງທຶນເພີ່ມເຕີມໃຫ້ບັນດາທ້ອງຖິ່ນທີ່ບໍ່ມີງົບປະມານພຽງພໍ. ລັດຕ້ອງປັບປຸງ ແລະ ເພີ່ມເຕີມລະບຽບການຕ່າງໆໃນປັດຈຸບັນ ເພື່ອຍົກສູງລະດັບການໃຫ້ບຸລິມະສິດດ້ານວິຊາຊີບໃຫ້ສູງຂຶ້ນ ແລະ ມີຄວາມສາມາດແຂ່ງຂັນໄດ້ ໂດຍສະເພາະກຸ່ມວິຊາສະເພາະເຊັ່ນ: ຄູອະນຸບານ ແລະ ຄູສອນໃນເຂດທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໂດຍສະເພາະ. ອອກບັນຊີລາຍຊື່ບັນດາຂົງເຂດທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ພິເສດແມ່ນບັນດາມາດຕະຖານບັນດາມາດຕະຖານໃນການກຳນົດເຂດ ແລະ ຜູ້ໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດແຮງຈູງໃຈຢ່າງຈະແຈ້ງ ແລະ ໂປ່ງໃສ. ຄະນະກຳມະການທຸກຂັ້ນຕ້ອງຈັດຕັ້ງແຫຼ່ງງົບປະມານຂອງທ້ອງຖິ່ນຢ່າງຕັ້ງໜ້າເພື່ອເພີ່ມເງິນອຸດໜູນນອກງົບປະມານສູນກາງ.

ທ່ານຮອງຫົວໜ້າຄະນະວິທະຍາສາດການສຶກສາ ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສານະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ເນັ້ນໜັກວ່າ: “ສຳຄັນກວ່ານັ້ນແມ່ນຕ້ອງມີນະໂຍບາຍໜູນຊ່ວຍປະຊາຊົນ, ທີ່ດິນທີ່ຢູ່ອາໄສ ແລະ ປັບປຸງຊີວິດການເປັນຢູ່ຂັ້ນຕ່ຳ (ໂຮງຮຽນ, ນ້ຳສະອາດ, ອິນເຕີເນັດ) ໃຫ້ແກ່ຄູສອນຢູ່ເຂດດ້ອຍໂອກາດ.

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/de-xuat-xet-tuyen-thay-vi-thi-tuyen-giao-vien-o-mot-so-vung-kho-khan-185251031152841076.htm