ຢ່າປ່ອຍໃຫ້ຄຳຖາມໃນການສອບເສັງເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນ 'ຢ້ານກົວ' ວັນນະຄະດີ.

ການສອບເສັງວັນນະຄະດີທ້າຍພາກຮຽນໃນບາງໂຮງຮຽນແມ່ນເປັນເລື່ອງທີ່ໜ້າຕົກໃຈແທ້ໆສຳລັບນັກຮຽນຊັ້ນມໍ 10 ແລະ ມໍ 11 ຫຼັງຈາກໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018.

ຕົວຢ່າງ, ດັ່ງທີ່ໜັງສືພິມ Thanh Nien ໄດ້ລາຍງານມາກ່ອນໜ້ານີ້, ໃນເດືອນທັນວາ 2022, ນັກຮຽນຊັ້ນປ.10 ໃນບາງໂຮງຮຽນຕ້ອງໄດ້ສອບເສັງວັນນະຄະດີໃນພາກຮຽນທີໜຶ່ງທີ່ມີຄວາມຍາວ 3 ຫຼື 4 ໜ້າ. ສິ່ງນີ້ເຮັດໃຫ້ພໍ່ແມ່ກັງວົນເພາະວ່ານັກຮຽນໃຊ້ເວລາຫຼາຍເກີນໄປໃນການອ່ານຄຳຖາມ, ເຊິ່ງສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ຜົນການສອບເສັງຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ເມື່ອບໍ່ດົນມານີ້, ການສອບເສັງວັນນະຄະດີສຳລັບນັກຮຽນຊັ້ນມໍ 11 ຢູ່ໂຮງຮຽນແຫ່ງໜຶ່ງໃນນະຄອນໂຮ່ຈິມິນມີສອງພາກສ່ວນຄື: ການອ່ານເຂົ້າໃຈ ແລະ ການຂຽນ. ສິ່ງທີ່ໜ້າສັງເກດແມ່ນບົດເລື່ອງທີ່ເລືອກມາມີ 70 ບົດທີ່ຄັດມາຈາກບົດກະວີມະຫາກາບ " ຂ້າມທະເລ" ຂອງກຸ່ມຊົນເຜົ່າໄຕ-ນຸ້ງ.

ການສອບເສັງວັນນະຄະດີລວມມີບົດກະວີ 70 ບົດ.

ໃນຖານະຄູສອນວັນນະຄະດີ, ຂ້າພະເຈົ້າຂໍແນະນຳກ່ຽວກັບການກຽມຕົວສອບເສັງພາກຮຽນດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້:

ກ່ອນອື່ນໝົດ, ບົດເລື່ອງບໍ່ຄວນຍາວເກີນໄປ . ບາງໂຮງຮຽນໃຊ້ບົດເລື່ອງທີ່ຍາວເກີນໄປ, ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນໃຊ້ເວລາຫຼາຍໃນການອ່ານ. ຕົວຢ່າງ, ຄຳຖາມບົດຂຽນຊັ້ນປ.10 ທີ່ໂຮງຮຽນຂອງລູກຂ້ອຍ (ປະຈຸບັນຮຽນຢູ່ຊັ້ນປ.11) ແມ່ນບົດເລື່ອງຂຽນດ້ວຍວິທີຂຽນດ້ວຍວິທີຂຽນດ້ວຍວິທີຂຽນດ້ວຍວິທີຂຽນດ້ວຍວິທີຂຽນດ້ວຍວິທີຂຽນດ້ວຍວິທີຂຽນດ້ວຍວິທີຂຽນດ້ວຍວິທີຂຽນດ້ວຍວິທີຂຽນດ້ວຍວິທີຂຽນດ້ວຍວິທີຂຽນດ້ວຍວິທີຂຽນດ້ວຍວິທີຂຽນດ້ວຍວິທີຂຽນດ້ວຍວິທີຂຽນດ້ວຍວິທີຂຽນດ້ວຍວິທີຂຽນດ້ວຍວິທີຂຽນດ້ວຍວິທີຂຽນດ້ວຍວິທີຂຽນດ້ວຍວິທີຂຽນ. ບົດເລື່ອງບໍ່ຄວນຍາວເກີນໄປໃນໜ້າດຽວ.

ອັນທີສອງ, ບົດເລື່ອງບໍ່ຄວນຍາກເກີນໄປ . ບົດເລື່ອງຍາວໆເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ. ບົດເລື່ອງວິຊາການທີ່ຍາກເຮັດໃຫ້ມັນຍາກຂຶ້ນສຳລັບນັກຮຽນ. ບົດເລື່ອງທີ່ຄ້າຍຄືກັນກັບບົດເລື່ອງທີ່ສອນແລ້ວຄວນຖືກນໍາໃຊ້ເພື່ອເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈງ່າຍຂຶ້ນ. ຄໍາຖາມຄວນຈະຄຸ້ນເຄີຍແລະເຫມາະສົມ - ສອດຄ່ອງກັບຈຸດປະສົງການຮຽນຮູ້ຂອງຫຼັກສູດໃຫມ່. ຖ້າຄໍາຖາມເປັນແບບເປີດ, ຄູຄວນໄດ້ກວມເອົາຫົວຂໍ້ນີ້ກ່ອນແລ້ວ, ດັ່ງນັ້ນນັກຮຽນຈະບໍ່ພົບວ່າຄໍາຖາມປະເພດນີ້ເປັນສິ່ງທ້າທາຍໂດຍສະເພາະ. ຄວາມຄິດສ້າງສັນໃນຄໍາຖາມບົດຂຽນ, ແທນທີ່ຈະຍຶດຫມັ້ນກັບຫຼັກສູດຢ່າງເຂັ້ມງວດ, ຈະເຮັດໃຫ້ພວກມັນມີສ່ວນຮ່ວມ, ກ່ຽວຂ້ອງ, ແລະສະທ້ອນເຖິງຊີວິດຈິງຫຼາຍຂຶ້ນ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ດ້ວຍຄໍາຖາມທີ່ສ້າງສັນ, ຄູໃຊ້ເວລາຫຼາຍໃນການເກັບກໍາແລະສ້າງຄໍາຖາມທີ່ເໝາະສົມກັບຕາຕະລາງຫຼັກສູດແລະຄໍາອະທິບາຍສະເພາະ.

ອັນທີສາມ, ພາກສ່ວນທາງເລືອກຫຼາຍບໍ່ແມ່ນເລື່ອງງ່າຍເກີນໄປ . ຫຼາຍໂຮງຮຽນ ແລະ ທ້ອງຖິ່ນຍັງເລືອກພາກສ່ວນຄວາມເຂົ້າໃຈໃນການອ່ານໃນຮູບແບບທາງເລືອກຫຼາຍ. ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ຮູບແບບທາງເລືອກຫຼາຍບໍ່ແມ່ນເລື່ອງໃໝ່. ມັນເຄີຍຖືກນຳໃຊ້ໃນການທົດສອບມາກ່ອນ. ການໃຊ້ຄຳຖາມທາງເລືອກຫຼາຍກໍ່ມີຄວາມສຳຄັນເຊັ່ນກັນເມື່ອຄຳຖາມບົດຂຽນຮັບປະກັນສາມຂໍ້ກຳນົດຄື: ທາງເລືອກຫຼາຍ, ການຂຽນວັກ, ແລະ ການຂຽນບົດຂຽນ.

ຕົວຢ່າງ, ໃນພາກຄວາມເຂົ້າໃຈໃນການອ່ານ, ນອກເໜືອໄປຈາກຄຳຖາມທີ່ມີຫຼາຍທາງເລືອກແລ້ວ, ຍັງມີຄຳຖາມທີ່ຂຽນສັ້ນໆກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້ຕ່າງໆເຊັ່ນ: ແນວຄວາມຄິດຫຼັກ, ຂໍ້ຄວາມ, ແລະ ການວິເຄາະສະຖານະການ. ກຸນແຈສຳຄັນໃນການບັນລຸຄະແນນສູງສຸດໃນພາກນີ້ແມ່ນການເປັນນັກຮຽນທີ່ດີເລີດຢ່າງແທ້ຈິງ.

ອັນທີສີ່, ຫຼີກລ່ຽງການ "ແກ້ຄຳຖາມຝຶກຊ້ອມ" ລ່ວງໜ້າ . ດ້ວຍຄວາມເຫັນອົກເຫັນໃຈຕໍ່ນັກຮຽນ ແລະ ວິທີການຮຽນຮູ້, ການທົດສອບ ແລະ ການປະເມີນຜົນຂອງຫຼັກສູດໃໝ່, ຄູບາງຄົນເລືອກເອກະສານ ແລະ ແກ້ຄຳຖາມຝຶກຊ້ອມລ່ວງໜ້າ. ການເຮັດເຊັ່ນນັ້ນເຮັດໃຫ້ຄຳຖາມສອບເສັງເປັນແບບໃໝ່ ແຕ່ຍັງເປັນໄປຕາມຮູບແບບເກົ່າຄືເກົ່າ, ເຊິ່ງສົ່ງຜົນໃຫ້ໄດ້ຄະແນນສູງໃນວິຊາວັນນະຄະດີ (ໂດຍສະເພາະໃນພາກສ່ວນຕົວເລືອກຕອບຫຼາຍອັນທີ່ງ່າຍຕໍ່ການ "ຮຽນຊ້ຳຄວາມຮູ້" ທີ່ກວມເອົາແລ້ວ).

ຈຸດເຫຼົ່ານີ້ຄວນສັງເກດກ່ຽວກັບການສອນ, ການຮຽນຮູ້, ການທົດສອບ ແລະ ການປະເມີນຜົນ: ຈຳກັດການຮຽນຮູ້ແບບທ່ອງຈຳ, ຫຼີກລ່ຽງການທ່ອງຈຳ, ແລະ ປ້ອງກັນບໍ່ໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຄະແນນສູງໂດຍບໍ່ມີຄວາມເຂົ້າໃຈທີ່ໜັກແໜ້ນກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້, ໂດຍສະເພາະແມ່ນການນຳໃຊ້ຕົວຈິງ. ເພື່ອສ້າງຫົວຂໍ້ບົດຂຽນທີ່ໜ້າສົນໃຈ, ນັກຮຽນຄວນອີງໃສ່ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນທີ່ຫຼາກຫຼາຍ, ລວມທັງໜັງສືພິມ - ເຊິ່ງສະທ້ອນເຖິງຊີວິດຈິງ, ຈິດໃຈຂອງຍຸກສະໄໝ, ມີປະໂຫຍດຫຼາຍ, ແລະ ມີເລື່ອງລາວທີ່ສວຍງາມ ແລະ ມີຄວາມໝາຍຫຼາຍຢ່າງ. ໃນລະຫວ່າງຂະບວນການຂຽນບົດຂຽນ, ນັກຮຽນໄດ້ຮັບຂໍ້ມູນເພີ່ມເຕີມ ແລະ ຂໍ້ຄວາມທີ່ມີຄວາມໝາຍຈາກແຫຼ່ງຂໍ້ມູນເຫຼົ່ານີ້.

ລິ້ງແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://thanhnien.vn/dung-de-de-kiem-tra-khien-hoc-sinh-so-mon-van-185231216175054954.htm