ຢ່າຫຼົງທາງກັບການເລືອກ

ເພື່ອຮັບປະກັນບໍ່ໃຫ້ນັກຮຽນຫຼົງທາງໃນວິຊາທີ່ເລືອກຂອງເຂົາເຈົ້າເມື່ອເຂົ້າຮຽນຊັ້ນ ມ 10 ສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນຂຶ້ນກັບຄວາມພະຍາຍາມຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມໃນການຈັດຕັ້ງການສອນ ແລະ ການໃຫ້ຄໍາປຶກສາດ້ານອາຊີບ. ນອກຈາກນັ້ນ, ບົດບາດຂອງມະຫາວິທະຍາໄລໃນການປະກາດແຜນການລົງທະບຽນກ່ອນໄວຮຽນຍັງມີຄວາມສໍາຄັນໂດຍສະເພາະ.

ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິຢິບ, ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ຈູວັນອານ (ຮ່າໂນ້ຍ) ເຄີຍແບ່ງປັນວ່າ, ໂຮງຮຽນມີ 6 ວິຊາໃຫ້ເລືອກຮຽນສຳລັບນັກຮຽນທີ 10, ທັງໝົດ 6 ໝວດວິຊາລວມມີ ຟີຊິກສາດ ແລະ ເຄມີສາດ. ຕາມທ່ານນາງ ໜິບ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ນີ້ແມ່ນມາຈາກຄວາມຮູ້ຂອງນາງວ່າ ມີນັກຮຽນທີ່ເຖິງວ່າຈະໄປຮຽນຕໍ່ຢູ່ຕ່າງປະເທດແຕ່ຊັ້ນ ມ.10 ແຕ່ບໍ່ໄດ້ຄົ້ນຄວ້າຢ່າງຮອບຄອບກ່ຽວກັບເງື່ອນໄຂການເຂົ້າຮຽນ ແລະ ທຶນການສຶກສາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການ, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ບໍ່ຄຳນຶງເຖິງການເລືອກວິຊາເມື່ອເຂົ້າໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ. ເມື່ອຮຽນຮອດຊັ້ນ ມ 12 ແລະ ໄດ້ຖືກປະຕິເສດຈາກມະຫາວິທະຍາໄລຕ່າງປະເທດ ເພາະວ່າໃບປະກາດຈົບຊັ້ນສູງຂອງເຂົາເຈົ້າບໍ່ໄດ້ລວມເອົາຜົນຂອງວິຊາ ວິທະຍາສາດ ທຳມະຊາດ ເຊັ່ນ ຟີຊິກ ແລະ ເຄມີ ເຂົາເຈົ້າເສຍໃຈ.

ດັ່ງນັ້ນ, ຫຼາຍໆຄວາມຄິດເຫັນຈຶ່ງຊີ້ອອກວ່າ: ການສ້າງສາລວມວິຊາຮຽນໃຫ້ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ພ້ອມທັງໃຫ້ຄຳແນະນຳແກ່ນັກຮຽນ ແລະ ຜູ້ປົກຄອງກ່ອນເລືອກວິຊາລວມແມ່ນມີຄວາມສຳຄັນຫຼາຍ, ບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງເປັນການເພີ່ມໂອກາດໃນການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ຄວ້າທຶນການສຶກສາຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລຕ່າງປະເທດອີກດ້ວຍ.

ເມື່ອເລືອກຜິດ, ຖ້າໂຊກດີ, ຫຼັງຈາກພາກຮຽນ ຫຼື ສົກຮຽນ, ນັກຮຽນຈະຮູ້ຄວາມຜິດຂອງຕົນ ແລະ ມີເວລາສະເໜີຂໍປ່ຽນວິຊາລວມທີ່ເລືອກຕາມລະບຽບການຂອງກະຊວງ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຍັງມີນັກຮຽນທີ່ພຽງແຕ່ຮູ້ວ່າພວກເຂົາ "ສູນເສຍ" ເມື່ອລົງທະບຽນສໍາລັບການສອບເສັງຈົບຊັ້ນສູງທີ່ສອດຄ່ອງກັບການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ. ໃນເວລານັ້ນ, ມັນບໍ່ມີໂອກາດທີ່ຈະແກ້ໄຂຄວາມຜິດພາດອີກຕໍ່ໄປ.

ຮູບ​ແບບ​ການ​ສອນ​ທີ່​ແຕກ​ຕ່າງ, ການ​ຫຼຸດ​ຜ່ອນ​ຫົວ​ຂໍ້​ພາກ​ບັງ​ຄັບ ແລະ ເພີ່ມ​ທະ​ວີ​ວິ​ຊາ​ການ​ເລືອກ​ຕັ້ງ​ເມື່ອ​ນັກ​ຮຽນ​ເຂົ້າ​ໂຮງ​ຮຽນ​ມັດ​ທະ​ຍົມ​ປາຍ ແມ່ນ​ນະ​ໂຍ​ບາຍ​ທີ່​ຖືກ​ຕ້ອງ. ​ເຖິງ​ຢ່າງ​ໃດ​ກໍ​ຕາມ, ກ້າວ​ເຂົ້າ​ສູ່​ສົກ​ຮຽນ​ທີ 4 ​ແຫ່ງ​ການ​ປະຕິບັດ​ນັ້ນ ຍັງ​ສະ​ແດງ​ໃຫ້​ເຫັນ​ວ່າ ​ເງື່ອນ​ໄຂ ​ແລະ ວິທີ​ການ​ຈັດ​ຕັ້ງ ​ແລະ ການຈັດ​ຕັ້ງ​ປະຕິບັດ​ຍັງ​ມີ​ຂໍ້​ບົກ​ຜ່ອງ​ຫຼາຍ​ຢ່າງ. ໂຮງຮຽນຈໍານວນຫຼາຍເລືອກວິທີທີ່ງ່າຍທີ່ສຸດທີ່ຈະເຮັດ, ເຊິ່ງແມ່ນການອອກແບບວິຊາເລືອກໂດຍອີງໃສ່ຫ້ອງຮຽນທີ່ມີຢູ່ແລ້ວແລະພະນັກງານສອນເພື່ອເຮັດໃຫ້ມັນງ່າຍທີ່ສຸດທີ່ຈະກໍານົດເວລາ.

ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ເຖິງແມ່ນວ່າຫຼັກສູດເລືອກໄດ້ຖືກສອນໃນສະພາບການຂອງການຂາດແຄນຄູແລະຫ້ອງຮຽນ, ຖ້າໂຮງຮຽນເຮັດມັນດ້ວຍຄວາມຕັ້ງໃຈ, ພວກເຂົາຍັງສາມາດ "ສະຫລາດ" ເພີ່ມທາງເລືອກແລະເພີ່ມໂອກາດໃນການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລສໍາລັບນັກຮຽນຂອງພວກເຂົາ. ​ແຕ່​ຖ້າ​ຫາກ​ໂຮງຮຽນ​ພຽງ​ແຕ່​ຈັດ​ຫ້ອງ​ຮຽນ​ເພື່ອ​ອຳນວຍ​ຄວາມ​ສະດວກ​ໃຫ້​ແກ່​ການຈັດ​ຕັ້ງ, ຄວາມ​ຫຍຸ້ງຍາກ ​ແລະ ຂໍ້​ເສຍ​ຈະ​ເປັນ​ຂອງ​ນັກຮຽນ.

ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນເອງກໍ່ຊີ້ອອກວ່າ: ຄວາມພະຍາຍາມແນະນຳ ແລະ ຈັດຕັ້ງການສິດສອນວິຊາສະເພາະຈະເກີດ “ໝາກຫວານ” ຢ່າງແທ້ຈິງ ຖ້າບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລຮ່ວມມືປະກາດແຜນການເຂົ້າຮຽນກ່ອນກຳນົດ ແລະ ຮັກສາແຜນການນັ້ນໄວ້ຢ່າງໜ້ອຍ 3 ປີ ເພື່ອບໍ່ໃຫ້ນັກຮຽນ “ນອກໃຈ” ໃນນາທີທີ 89. ຕົວຢ່າງເຊັ່ນ: ໃນລະດູການລົງທະບຽນຮຽນປີນີ້, ເມື່ອການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍໃກ້ເຂົ້າມາ, ບາງມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດສັງຄົມໄດ້ປະກາດຖອນ “ກຸ່ມ C”, ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນສັບສົນ ແລະ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ຕ້ອງໄດ້ແຊກແຊງເຂົ້າໃນການແກ້ໄຂ.

ການເລືອກກຸ່ມວິຊາທີ່ຖືກຕ້ອງຕັ້ງແຕ່ຊັ້ນປະຖົມຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນເປັນການຕັດສິນໃຈທີ່ສໍາຄັນ, ຜົນກະທົບຕໍ່ການປະຖົມນິເທດໃນອາຊີບຂອງນັກຮຽນໃນອະນາຄົດ, ສະນັ້ນມັນຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຄໍາແນະນໍາແລະຄໍາແນະນໍາຈາກໂຮງຮຽນແລະຄອບຄົວ. ໂດຍສະເພາະ, ຄວາມໝັ້ນຄົງຂອງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ການເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລ ແມ່ນເປັນປັດໃຈທີ່ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ສຶກໝັ້ນໃຈຫຼາຍຂຶ້ນເມື່ອຕັດສິນໃຈ.

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/dung-lac-loi-voi-mon-tu-chon-185250730223632121.htm