ການສຶກສາຕ້ອງເປັນ 'ແຜ່ນເປີດ' ສໍາລັບຄວາມສາມາດໃນການຄິດທີ່ສໍາຄັນແລະສ້າງສັນຂອງໄວຫນຸ່ມ.

ກປ.ອອນໄລ - ຕອນບ່າຍວັນທີ 26 ກັນຍາ, ຢູ່ຮ່າໂນ້ຍ, ສະຫະພັນການສຶກສາຫວຽດນາມ ໄດ້ສົມທົບກັບສະຖາບັນຮ່ວມມືພັດທະນາການສຶກສາ ຈັດຕັ້ງກອງປະຊຸມວິທະຍາສາດດ້ວຍຫົວຂໍ້ “80 ປີແຫ່ງການສຶກສາປະຕິວັດຫວຽດນາມ (1945 – 2025)”, ໂດຍມີການເຂົ້າຮ່ວມຂອງຄູອາຈານ, ນັກວິທະຍາສາດທີ່ໄດ້ປະກອບສ່ວນຫຼາຍຢ່າງເຂົ້າໃນການປະຕິວັດການສຶກສາ, ການຄົ້ນຄວ້າຂອງຫວຽດນາມ ໃນສະພາບການການສຶກສາໃໝ່.

Báo Tin Tức•26/09/2025

ຄຳບັນຍາຍຮູບ — ທ່ານປະທານສະຫະພັນການຄ້າ ການສຶກສາ ຫວຽດນາມ ຫງວຽນງອກອານ ກ່າວຄຳເຫັນ. ພາບ: ແທງຕຸ່ງ/VNA

ກ່າວຄຳເຫັນທີ່ກອງປະຊຸມ, ທ່ານ ຫງວຽນງອກອານ, ປະທານສະຫະພັນການຄ້າການສຶກສາຫວຽດນາມ ຖືວ່າ: ໃນໄລຍະ 80 ປີຜ່ານມາ, ການສຶກສາໄດ້ຮັບຖືວ່າແມ່ນນະໂຍບາຍອັນດັບໜຶ່ງຂອງຊາດ. ນັບແຕ່ຫ້ອງຮຽນ “ການສຶກສານິຍົມ” ແຫ່ງທຳອິດຂອງປະທານ ໂຮ່ຈິມິນ ໄດ້ເປີດນຳໃຊ້ໃນປີ 1945 ເຖິງລະບົບການສຶກສາທີ່ຄົບຊຸດ, ມີຄວາມຫຼາກຫຼາຍ ແລະ ທັນສະໄໝເທື່ອລະກ້າວ, ການສຶກສາປະຕິວັດຂອງຫວຽດນາມ ໄດ້ມີການປະດິດສ້າງຢ່າງບໍ່ຢຸດຢັ້ງ ເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການພັດທະນາຂອງປະເທດໃນແຕ່ລະໄລຍະປະຫວັດສາດ.

ໃນເວລານີ້, ສະພາບການພາຍໃນ ແລະ ຕ່າງປະເທດພວມມີຜົນສະທ້ອນຢ່າງໃຫຍ່ຫຼວງຕໍ່ຂະແໜງການສຶກສາ. ນີ້ແມ່ນຜົນກະທົບຈາກການປ່ຽນແປງຂະໜາດ ແລະ ຕົວແບບຂອງສອງຂັ້ນທ້ອງຖິ່ນ, ຜົນກະທົບຈາກຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງວິວັດທະນາການດິຈິຕອລ ທີ່ປ່ຽນຮູບແບບ ແລະ ວິທີການສອນທົ່ວໂລກ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນບັນດາຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການອັນຮີບດ່ວນທີ່ກຳນົດໄວ້ໃນມະຕິ 71/NQ-TW ຂອງ ກົມການເມືອງ ກ່ຽວກັບບາດກ້າວບຸກທະລຸໃນການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ. ເຫຼົ່ານີ້ລວມມີການຈັດລຽງຂອງ preschool ແລະການສຶກສາທົ່ວໄປ, ການລວມຕົວແລະການຫຼຸດລົງຂອງລະບົບການສຶກສາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ, ແລະການປ່ຽນແປງທີ່ສໍາຄັນຫຼາຍຈາກສະຖາບັນການສຶກສາໄປສູ່ຂະແຫນງການສຶກສາທີ່ສົມບູນແບບ. ໂລກທີ່ຜັນແປໄປແລະບໍ່ສາມາດຄາດຄະເນໄດ້ຍັງສ້າງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃຫ້ແກ່ຂະແໜງການສຶກສາ, ຄູອາຈານ, ໂຮງຮຽນ.

ສະນັ້ນ, ກອງປະຊຸມຄັ້ງນີ້ຈຶ່ງເປັນໂອກາດເພື່ອໃຫ້ບັນດານັກຊ່ຽວຊານ, ນັກວິທະຍາສາດໄດ້ທົບທວນຄືນການເຄື່ອນໄຫວການສຶກສາປະຕິວັດ 80 ປີຢ່າງເປັນລະບົບ, ສະຫຼຸບຜົນສຳເລັດ, ຖອດຖອນບົດຮຽນ, ກຳນົດບັນຫາທີ່ມີຢູ່ແລ້ວ ແລະ ຈາກນັ້ນສະເໜີທິດທາງການພັດທະນາໃໝ່, ແທດເໝາະກັບຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງຍຸກສະໄໝ.

3 ເນື້ອໃນທີ່ບັນດາຜູ້ແທນສຸມໃສ່ປຶກສາຫາລືແມ່ນ: ສະພາບລວມຂອງຂະບວນການສ້າງ ແລະ ພັດທະນາການສຶກສາປະຕິວັດຫວຽດນາມ ແລະ ບັນດາຄຸນຄ່າຫຼັກຂອງການສຶກສາປະຕິວັດ; ວິເຄາະບັນດາຜົນງານດີເດັ່ນຜ່ານໄລຍະປະຫວັດສາດ, ແຕ່ປີ 1945 ຮອດປະຈຸບັນ, ໃນຫຼາຍຂົງເຂດຄື: ອະນຸບານ, ວິຊາສະເພາະ, ວິຊາຊີບ, ມະຫາວິທະຍາໄລ, ບຳລຸງສ້າງຄູ ແລະ ອື່ນໆ, ໄດ້ຢັ້ງຢືນບົດບາດອັນໃຫຍ່ຫຼວງຂອງການສຶກສາໃນພາລະກິດແຫ່ງການພັດທະນາຮອບດ້ານຂອງຊາວຫວຽດນາມ; ພາລະກິດປະຫວັດສາດຂອງການສຶກສາຂອງຫວຽດນາມໃນຍຸກໃໝ່ ດ້ວຍຂໍ້ສະເໜີກ່ຽວກັບນະໂຍບາຍ, ນະວັດຕະກໍາ, ຮູບແບບການສຶກສາທີ່ມີລັກສະນະສ້າງສັນເພື່ອສືບຕໍ່ບັນດາຄຸນຄ່າ ແລະ ພາລະກິດອັນສູງສົ່ງຂອງການສຶກສາຂອງປະເທດ.

ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ, ດຣ ຫງວຽນຈີ໋ເກື່ອງ, ຮອງຫົວໜ້າສະຖາບັນຄົ້ນຄວ້າການຮ່ວມມືພັດທະນາການສຶກສາ, ແບ່ງປັນວ່າ: ເມື່ອເບິ່ງຄືນໃນເວລາ 80 ປີ, ລະບົບການສຶກສາໃໝ່ຂອງຫວຽດນາມ ໄດ້ກ້າວໄປໜ້າຢ່າງຕັ້ງໜ້າ ດ້ວຍຫຼາຍບາດກ້າວພັດທະນາຢ່າງແຂງແຮງ. ບັນດາຜົນງານດັ່ງກ່າວບໍ່ພຽງແຕ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມມານະພະຍາຍາມອັນໃຫຍ່ຫຼວງຂອງທົ່ວສັງຄົມເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງພິສູດໃຫ້ເຫັນບົດບາດສຳຄັນຂອງການສຶກສາໃນການພັດທະນາຂອງປະເທດ. ການສຶກສາຫວຽດນາມ ໃນປະຈຸບັນພວມກ້າວເຂົ້າສູ່ລະດັບພາກພື້ນ ແລະ ສາກົນ, ກ້າວໄປສູ່ລະບົບການສຶກສາທີ່ທັນສະໄໝ, ມີມະນຸດສະທຳ ແລະ ເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັນ.

ແນວໃດກໍດີ, ບັນດາຜູ້ຊ່ຽວຊານຍັງໄດ້ຊີ້ອອກບັນດາສິ່ງທ້າທາຍໃນປະຈຸບັນເຊັ່ນ: ຂາດສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ ແລະ ພະນັກງານສິດສອນ; ຈໍາກັດການຄຸ້ມຄອງແລະບໍລິຫານໂຮງຮຽນ; ບັນຫາຜົນສໍາເລັດອັນຮ້າຍແຮງໃນການສຶກສາ, ຈາກລະດັບການຄຸ້ມຄອງເຖິງຄູອາຈານ, ນັກຮຽນແລະພໍ່ແມ່; ເປົ້າຫມາຍການຮຽນຮູ້ບໍ່ແມ່ນສໍາລັບການພັດທະນາຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນແຕ່ສໍາລັບການສະແຫວງຫາຄະແນນ. ສະນັ້ນ, ໂຮງຮຽນຕ້ອງປ່ຽນແປງວິທີການສິດສອນ ແລະ ວິທີການສຶກສາ ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນມີຄຸນນະພາບ, ຄວາມສາມາດຢ່າງພຽງພໍ ແລະ ກຽມພ້ອມທີ່ຈະເປັນພົນລະເມືອງດີຂອງຍຸກດີຈີຕອນ; ຕ້ອງແຍກອອກຈາກຂໍ້ຈຳກັດ ແລະ ຂໍ້ຂາດຕົກບົກພ່ອງທີ່ກີດຂວາງຄວາມພະຍາຍາມ ແລະ ຄວາມກ້າວໜ້າຂອງການສຶກສາທີ່ທັນສະໄໝ.

ເນັ້ນໜັກເຖິງບົດບາດຂອງພະນັກງານການສອນ, ຜູ້ແທນຫຼາຍທ່ານຖືວ່າ: ຄູສອນແມ່ນກຳລັງແຮງໂດຍກົງປະຕິບັດບັນດານະໂຍບາຍ, ໂຄງການປະດິດສ້າງ. ສະນັ້ນ, ພວກເຮົາຕ້ອງເອົາໃຈໃສ່ສ້າງທີມງານນີ້ດ້ວຍຫົວໃຈ - ວິໄສທັດ - ພອນສະຫວັນ, ການຝຶກອົບຮົມຢ່າງເປັນປົກກະຕິ, ການປິ່ນປົວທີ່ສົມເຫດສົມຜົນແລະສະພາບແວດລ້ອມການພັດທະນາອາຊີບທີ່ຍືນຍົງ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ການສຶກສາຈໍາເປັນຕ້ອງເປັນ "pad ເປີດຕົວ" ສໍາລັບແນວຄວາມຄິດສ້າງສັນຂອງໄວຫນຸ່ມ, ໂດຍຜ່ານການສົ່ງເສີມການຫັນເປັນດິຈິຕອນແລະນະວັດກໍາໃນການສຶກສາ, ປຸກລະດົມແນວຄິດ, ຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ການຮ່ວມມື, ການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງແລະເອກະລາດ - ທັກສະທີ່ສໍາຄັນຂອງພົນລະເມືອງທົ່ວໂລກ.

ບົດຮຽນອັນເລິກເຊິ່ງຂອງໄລຍະປະຕິຮູບການສຶກສາຂອງຫວຽດນາມ ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ ທຸກຫົວຄິດປະດິດສ້າງຕ້ອງມາຈາກຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງການພັດທະນາເສດຖະກິດ - ສັງຄົມ, ຈາກລັກສະນະວັດທະນະທຳ ແລະ ປະຊາຊົນຫວຽດນາມ, ພ້ອມດຽວກັນນັ້ນ, ຕອບສະໜອງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງຍຸກດີຈີຕອນ, ໂລກາພິວັດ ແລະ ການພັດທະນາແບບຍືນຍົງ. ການປະຕິຮູບດ້ານການສຶກສາບໍ່ສາມາດປະຕິບັດຕາມທ່າອ່ຽງ, ບໍ່ສາມາດເອົາແບບຢ່າງຈາກພາຍນອກໄດ້, ແຕ່ຕ້ອງມີວິໄສທັດອັນຍາວນານ, ສ້າງກຳລັງແຮງໃຫ້ແກ່ການເຕີບໂຕແບບຍືນຍົງ, ເປັນກຳລັງອ່ອນຂອງປະເທດ.

ທີ່ມາ: https://baotintuc.vn/giao-duc/giao-duc-can-la-be-phongcho-nang-luc-tu-duy-phan-bien-sang-tao-cua-the-he-tre-20250926155647576.htm