ຮູບແບບທີ່ຫຼາກຫຼາຍ, ປະສົບການທີ່ຂະຫຍາຍອອກ.
ທ່ານນາງ ເຢືອງທິຮົ່ງມິງ, ຮອງຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນຊົນເຜົ່າດົ່ງຊາ (ຊວນເຢືອງ, ຖ່າຍງວຽນ), ເຊື່ອວ່າຮູບແບບ "ເວລາພັກຜ່ອນແບບມີປະສົບການ ແລະ ສ້າງສັນ" ແມ່ນວິທີການທີ່ມີຄວາມຄິດສ້າງສັນ ແລະ ມີມະນຸດສະທຳສູງໃນ ການສຶກສາ ທີ່ທັນສະໄໝ.
ກ່ອນໜ້ານີ້, ການພັກຜ່ອນມັກຈະເປັນເວລາສຳລັບນັກຮຽນທີ່ຈະເຄື່ອນໄຫວຢ່າງອິດສະຫຼະ, ແຕ່ບາງຄັ້ງມັນກໍ່ມີຄວາມສ່ຽງດ້ານຄວາມປອດໄພ ຫຼື ກ່ຽວຂ້ອງກັບກິດຈະກຳທີ່ຊ້ຳໆ ແລະ ໜ້າເບື່ອ. ຖ້າຈັດຕັ້ງຕາມຮູບແບບໃໝ່, ໄລຍະເວລາສັ້ນໆ 15-20 ນາທີນີ້ຈະຖືກ "ອອກແບບໃໝ່" ໃຫ້ເປັນພື້ນທີ່ທີ່ມີຈຸດປະສົງ, ປະສົມປະສານການຫຼິ້ນ ແລະ ການພັດທະນາແບບຮອບດ້ານຢ່າງກົມກຽວສຳລັບນັກຮຽນ.
"ຖ້າຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຢ່າງມີປະສິດທິພາບ, ນັກຮຽນສາມາດຜ່ອນຄາຍ ແລະ ບັນເທົາຄວາມຕຶງຄຽດຫຼັງຈາກຮຽນວິຊາທີ່ເນັ້ນໜັກ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງເພີ່ມຄວາມສາມາດໃນການດູດຊຶມຂໍ້ມູນໃນບົດຮຽນຕໍ່ໆໄປ. ຜ່ານກິດຈະກຳກຸ່ມ, ເຂົາເຈົ້າພັດທະນາທັກສະຊີວິດ; ນັກຮຽນທີ່ຂີ້ອາຍຫຼາຍຄົນຈະມີຄວາມໝັ້ນໃຈຫຼາຍຂຶ້ນເມື່ອເຂົ້າຮ່ວມການຫຼີ້ນກິລາພື້ນເມືອງ ຫຼື ກິດຈະກຳກຸ່ມ, ຄ່ອຍໆ ຄົ້ນພົບ ຄວາມສາມາດ ແລະ ຈຸດແຂງຂອງຕົນເອງ."
ຮູບແບບນີ້ຍັງປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການສ້າງສະພາບແວດລ້ອມໂຮງຮຽນທີ່ປອດໄພ ແລະ ເປັນມິດ, ເພີ່ມຄວາມຜູກພັນລະຫວ່າງໝູ່ເພື່ອນ ແລະ ຄູອາຈານ. “ການຮຽນຮູ້ຜ່ານການຫຼິ້ນ” ຈະມີປະສິດທິພາບໃນການສົ່ງເສີມຄວາມຮັກຕໍ່ໂຮງຮຽນ ແລະ ຄວາມສຸກໃນການມາໂຮງຮຽນທຸກໆມື້ຂອງນັກຮຽນ,” ທ່ານນາງ ເຢືອງທິຮົ່ງມິງ ແບ່ງປັນ.
ທ່ານນາງ ດັງ ທິ ເຫວ້, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍມົກລີ (ມົກເຈົາ, ເຊີນລາ), ກ່າວວ່າ ປະຈຸບັນ, ຫຼາຍໂຮງຮຽນໄດ້ເລີ່ມຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຮູບແບບ "ເວລາພັກຜ່ອນແບບສ້າງສັນ ແລະ ປະສົບການ" ໃນລະດັບຕ່າງໆ. ບາງໂຮງຮຽນໄດ້ຈັດຕັ້ງພື້ນທີ່ປະສົບການຢ່າງຕັ້ງໜ້າ ເຊັ່ນ: ມຸມອ່ານໜັງສື, ເກມພື້ນເມືອງ, ກິດຈະກຳ ກິລາ ຫຼື ກິດຈະກຳສ້າງສັນ STEM; ບາງໂຮງຮຽນຍັງໃຊ້ເວລາພັກຜ່ອນເພື່ອສ້າງສະໂມສອນຂະໜາດນ້ອຍໂດຍອີງໃສ່ມື້ ຫຼື ຫົວຂໍ້ສະເພາະ.
ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ໃນຫຼາຍໆໂຮງຮຽນ, ເວລາພັກຜ່ອນສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນເກີດຂຶ້ນຢ່າງກະທັນຫັນ, ຂາດທິດທາງ, ດ້ວຍກິດຈະກໍາທີ່ຊໍ້າຊາກທີ່ບໍ່ສາມາດດຶງດູດນັກຮຽນໄດ້ຢ່າງແທ້ຈິງ ແລະ ບໍ່ໄດ້ນໍາໃຊ້ບົດບາດຂອງເວລານີ້ເປັນພື້ນທີ່ການສຶກສາທີ່ອ່ອນໂຍນຢ່າງເຕັມທີ່. ດັ່ງນັ້ນ, ໃນຂະນະທີ່ໂຮງຮຽນມີຄວາມຄືບໜ້າ, ການຈັດຕັ້ງເວລາພັກຜ່ອນຈໍາເປັນຕ້ອງເປັນລະບົບ, ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ ແລະ ເໝາະສົມກັບສະຖານະການຕົວຈິງຫຼາຍຂຶ້ນ.
ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ດົງດາ (ກິມລຽນ, ຮ່າໂນ້ຍ) ຮັບຮູ້ວ່າເວລາພັກຜ່ອນບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນໄລຍະພັກຜ່ອນລະຫວ່າງບົດຮຽນເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເປັນສ່ວນສຳຄັນຂອງການສຶກສາແບບຮອບດ້ານຂອງນັກຮຽນ. ດັ່ງນັ້ນ, ໂຮງຮຽນຈຶ່ງໄດ້ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດກິດຈະກຳຫຼາຍຢ່າງທີ່ເນັ້ນປະສົບການ ແລະ ສ້າງສັນ.
ອີງຕາມທ່ານນາງ ດິ່ງ ທຸຍເຢືອງ, ຮອງຫົວໜ້າຄະນະກຳມະການວຽກງານຊາວໜຸ່ມຂອງໂຮງຮຽນ, ກ່ຽວກັບກິດຈະກຳທາງດ້ານຮ່າງກາຍ, ໂຮງຮຽນໄດ້ລົງທຶນ ແລະ ປັບປຸງສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກຕ່າງໆ ເຊັ່ນ: ສະໜາມບານບ້ວງ ແລະ ສະໜາມຫຍ້າ, ສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມກິດຈະກຳທາງດ້ານຮ່າງກາຍທີ່ເໝາະສົມ; ໃນເວລາດຽວກັນ, ມັນຮັກສາການອອກກຳລັງກາຍຕອນເຊົ້າເປັນປະຈຳເພື່ອປັບປຸງສຸຂະພາບ ແລະ ສ້າງບັນຍາກາດການຮຽນຮູ້ທີ່ມີຊີວິດຊີວາທົ່ວໂຮງຮຽນ.
ໃນດ້ານຈິດໃຈ ແລະ ຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ຈຸດເດັ່ນແມ່ນຮູບແບບການອອກອາກາດທາງວິທະຍຸຂອງໂຮງຮຽນ. ກິດຈະກຳນີ້ເກີນກວ່າການສົ່ງຕໍ່ຂໍ້ມູນ; ມັນໄດ້ຖືກຈັດຕັ້ງຂຶ້ນເພື່ອສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງໃຫ້ນັກຮຽນ, ຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາສາມາດເຂົ້າຮ່ວມໂດຍກົງໃນການສ້າງເນື້ອຫາ ແລະ ເລືອກຮູບແບບການນຳສະເໜີພາຍໃຕ້ການຊີ້ນຳຂອງຄູຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ເນື້ອໃນວິທະຍຸມີຄວາມຫຼາກຫຼາຍ, ກວມເອົາຫົວຂໍ້ຕ່າງໆເຊັ່ນ: ວັນພັກ, ທັກສະຊີວິດ, ແລະ ການປ້ອງກັນພະຍາດ. ຮູບແບບຕ່າງໆມີຫຼາກຫຼາຍ, ລວມທັງວິທະຍຸສົນທະນາ, ເພງຕາມການຮ້ອງຂໍ, ແລະ ການແບ່ງປັນເລື່ອງລາວທີ່ອົບອຸ່ນໃຈຈາກຊີວິດໃນໂຮງຮຽນ. ຜ່ານສິ່ງນີ້, ນັກຮຽນບໍ່ພຽງແຕ່ໄດ້ຮັບຂໍ້ມູນເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງມີໂອກາດສ້າງ ແລະ ສະແດງອອກເຖິງສຽງຂອງຕົນເອງ.
ນອກຈາກນັ້ນ, ໂຮງຮຽນຍັງສຸມໃສ່ການສ້າງພື້ນທີ່ປະສົບການທີ່ເປັນມິດເຊັ່ນ: "ສວນປິ່ນປົວ," ມຸມຫໍສະໝຸດເປີດ, ແລະອື່ນໆ, ສະໜອງພື້ນທີ່ສີຂຽວ ແລະ ງຽບສະຫງົບຫຼາຍຂຶ້ນໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ອ່ານ, ຜ່ອນຄາຍ ແລະ ເຊື່ອມຕໍ່ກັບໝູ່ເພື່ອນ.
ນັກຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນປະຖົມຈ່າວ (ທາຍງວຽນ) ໃນເວລາພັກຜ່ອນ. ຮູບພາບ: ເວັບໄຊທ໌ໂຮງຮຽນ.ຮຽນຮູ້ຜ່ານການຫຼິ້ນ, ໂດຍບໍ່ຕ້ອງປ່ຽນມັນໃຫ້ກາຍເປັນ "ບົດຮຽນທີສອງ".
ກ່ຽວກັບທິດທາງໃນອະນາຄົດຂອງຮູບແບບນີ້, ທ່ານນາງ ດິ່ງ ທຸຍເຢືອງ ໄດ້ເນັ້ນໜັກວ່າ ອົງປະກອບຫຼັກແມ່ນເພື່ອຮັກສາລັກສະນະທຳມະຊາດ ແລະ ຜ່ອນຄາຍຂອງການພັກຜ່ອນ, ເຊິ່ງເກີດຈາກຄວາມຕ້ອງການທີ່ແທ້ຈິງຂອງນັກຮຽນ, ຫຼີກລ່ຽງການບັງຄັບ ຫຼື "ການແບ່ງຂັ້ນຄຸ້ມຄອງ" ຂອງກິດຈະກຳທີ່ຈະເຮັດໃຫ້ການພັກຜ່ອນກາຍເປັນ "ຊົ່ວໂມງຮຽນທີສອງ".
ພາລະບົດບາດຂອງໂຮງຮຽນແມ່ນການຊີ້ນຳ, ສະໜັບສະໜູນ ແລະ ສະໜອງພື້ນທີ່ ແລະ ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກທີ່ຈຳເປັນ, ພ້ອມທັງຊຸກຍູ້ການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງນັກຮຽນຢ່າງສະໝັກໃຈ ແລະ ມີປະສິດທິພາບ. ກິດຈະກຳຕ່າງໆຄວນຖືກອອກແບບໃຫ້ມີຄວາມຫຼາກຫຼາຍ, ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ, ເໝາະສົມກັບອາຍຸ, ແລະ ໃຫ້ໂອກາດນັກຮຽນທຸກຄົນໄດ້ມີສ່ວນຮ່ວມ ແລະ ສະແດງອອກ.
“ໃນໄລຍະຕໍ່ໄປ, ໂຮງຮຽນຈະສືບຕໍ່ສົ່ງເສີມກິດຈະກຳຕ່າງໆທີ່ສົ່ງເສີມຄວາມສາມັກຄີຮ່ວມກັນເພື່ອເສີມສ້າງຈິດໃຈແຫ່ງຄວາມສາມັກຄີ ແລະ ການຮ່ວມມືລະຫວ່າງນັກຮຽນ; ໃນເວລາດຽວກັນ, ຂະຫຍາຍໂອກາດໃຫ້ນັກຮຽນພັດທະນາພອນສະຫວັນສ່ວນບຸກຄົນຂອງເຂົາເຈົ້າເຊັ່ນ: ການຮ້ອງເພງ, ການເຕັ້ນ, ແລະ ສິລະປະການສະແດງ... ໃນຊ່ວງພັກຜ່ອນ ຫຼື ຊ່ວງເວລາທີ່ເໝາະສົມອື່ນໆ,” ທ່ານນາງ ດິ່ງ ທຸຍ ເຢືອງ ແບ່ງປັນ.
ເພື່ອຮັບປະກັນປະສິດທິພາບຂອງຮູບແບບ, ທ່ານນາງ ເຢືອງທິຮົ່ງມິງ ເຊື່ອວ່າຕ້ອງປະຕິບັດຕາມຫຼັກການສຳຄັນຈຳນວນໜຶ່ງ. ທຳອິດ, ມັນເປັນສິ່ງຈຳເປັນທີ່ຈະຕ້ອງຮັບປະກັນການເຂົ້າຮ່ວມໂດຍສະໝັກໃຈ ແລະ ສິດເສລີພາບໃນການເລືອກຂອງນັກຮຽນ, ໂດຍມີພື້ນທີ່ຫຼິ້ນຫຼາກຫຼາຍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າເຂົ້າຮ່ວມຕາມຄວາມສົນໃຈຂອງເຂົາເຈົ້າ. ກິດຈະກຳຕ່າງໆຄວນຖືກອອກແບບໃຫ້ມີຄວາມຫຼາກຫຼາຍ, ມີການປ່ຽນແປງຢູ່ເລື້ອຍໆ, ແລະ ລວມເອົາກິດຈະກຳທາງດ້ານຮ່າງກາຍ, ການພັດທະນາສະຕິປັນຍາ, ສິລະປະ, ແລະ ປະສົບການຕົວຈິງເຂົ້າກັນເພື່ອຫຼີກເວັ້ນຄວາມເບື່ອໜ່າຍ.
ໄລຍະເວລາຄວນສະທ້ອນເຖິງລັກສະນະຂອງການພັກຜ່ອນ, ປະມານ 15-20 ນາທີ, ໂດຍສຸມໃສ່ການຜ່ອນຄາຍແທນທີ່ຈະຍືດເວລາອອກໄປ. ສິ່ງສຳຄັນ, ມັນບໍ່ຄວນເຊື່ອມໂຍງກັບການສອບເສັງ ຫຼື ການໃຫ້ຄະແນນຢ່າງເດັດຂາດ, ແຕ່ຄວນເຊື່ອມໂຍງກັບການຊຸກຍູ້ ແລະ ຮັບຮູ້ການມີສ່ວນຮ່ວມ. ນັກຮຽນຄວນຖືກພິຈາລະນາວ່າເປັນຜູ້ກະທຳຫຼັກ, ມີອິດສະຫຼະພາບໃນການສະເໜີ ແລະ ຈັດກິດຈະກຳຕ່າງໆ, ໃນຂະນະທີ່ຄູອາຈານມີບົດບາດສະໜັບສະໜູນ ແລະ ນຳພາ. ສຸດທ້າຍ, ກິດຈະກຳຕ້ອງປອດໄພ, ເໝາະສົມກັບແຕ່ລະກຸ່ມອາຍຸ, ແລະ ເໝາະສົມກັບເງື່ອນໄຂສະເພາະຂອງໂຮງຮຽນ.
ທ່ານນາງ ດັງທິເຫວ້ ໄດ້ເນັ້ນໜັກວ່າ ຫຼັກການຫຼັກໃນເວລາຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຮູບແບບນີ້ແມ່ນຮັກສາຄວາມເປັນທຳມະຊາດຂອງມັນ, ບໍ່ປ່ຽນການພັກຜ່ອນໃຫ້ກາຍເປັນ "ບົດຮຽນທີສອງ", ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດເລືອກກິດຈະກຳຕ່າງໆໄດ້ຢ່າງເສລີຕາມຄວາມສົນໃຈຂອງເຂົາເຈົ້າ, ໃນຂະນະທີ່ຄູອາຈານພຽງແຕ່ມີບົດບາດໃນການແນະນຳ, ຈັດຕັ້ງ ແລະ ສະໜັບສະໜູນເທົ່ານັ້ນ.
ນອກຈາກນັ້ນ, ໂຮງຮຽນຈຳເປັນຕ້ອງອອກແບບພື້ນທີ່ສຳລັບປະສົບການທີ່ຫຼາກຫຼາຍ ເຊັ່ນ: ມຸມກິດຈະກຳທາງດ້ານຮ່າງກາຍ (ໂດດເຊືອກ, ແບດມິນຕັນ, ເກມພື້ນເມືອງ), ມຸມສະຕິປັນຍາ (ໝາກຮຸກ, ແບບທົດສອບ, ການອ່ານ), ມຸມສ້າງສັນ (ແຕ້ມຮູບ, ຫັດຖະກຳ, ວິສະວະກຳ STEM ຂະໜາດນ້ອຍ), ຫຼື ມຸມກິດຈະກຳຂອງສະໂມສອນຂະໜາດນ້ອຍ ແລະ ມຸມສື່ສານ, ໂດຍມີຂໍ້ກຳນົດທົ່ວໄປວ່າພວກມັນຕ້ອງກະທັດຮັດ, ງ່າຍຕໍ່ການເຂົ້າຮ່ວມ, ແລະ ບໍ່ສັບສົນເກີນໄປ.
ໃນເວລາດຽວກັນ, ມັນຈຳເປັນຕ້ອງສົ່ງເສີມບົດບາດທີ່ຕັ້ງໜ້າຂອງນັກຮຽນໂດຍຜ່ານການຈັດຕັ້ງເກມດ້ວຍຕົນເອງ, ການເຂົ້າຮ່ວມໃນການຄຸ້ມຄອງກິດຈະກຳຕ່າງໆ, ຫຼື ການສ້າງຕັ້ງກຸ່ມຕ່າງໆເຊັ່ນ "ຄະນະກຳມະການຄຸ້ມຄອງການພັກຜ່ອນ" ຫຼື "ຜູ້ນຳກິດຈະກຳ", ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງສາມາດປູກຝັງຄວາມເພິ່ງຕົນເອງ, ທັກສະການເປັນຜູ້ນຳ, ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບ.
ນອກຈາກນັ້ນ, ກິດຈະກຳຕ່າງໆສາມາດຈັດຕັ້ງໄດ້ຢ່າງຍືດຫຍຸ່ນຕາມຫົວຂໍ້ປະຈຳອາທິດ ຫຼື ປະຈຳເດືອນ ເຊັ່ນ: ສິ່ງແວດລ້ອມ, ວັດທະນະທຳ, ຫຼື ທັກສະຊີວິດ, ແຕ່ຄວນຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໃນລັກສະນະທີ່ອ່ອນໂຍນ, ບໍ່ບັງຄັບ ແລະ ຫຼີກລ່ຽງການສ້າງຄວາມກົດດັນໃນການແຂ່ງຂັນ. ຄວາມປອດໄພຄວນໄດ້ຮັບການຈັດລຳດັບຄວາມສຳຄັນໂດຍຜ່ານການມອບໝາຍໃຫ້ຄູສອນໃຫ້ການສະໜັບສະໜູນ, ການກຳນົດຂົງເຂດກິດຈະກຳຢ່າງຈະແຈ້ງ, ແລະ ການຮັບປະກັນຄວາມປອດໄພທາງດ້ານຮ່າງກາຍ ແລະ ຈິດໃຈຂອງນັກຮຽນ.
“ການຈັດກິດຈະກຳພັກຜ່ອນແບບປະສົບການ ແລະ ສ້າງສັນບໍ່ຈຳເປັນຕ້ອງມີການລົງທຶນຫຼາຍ ຫຼື ການຈັດການທີ່ສັບສົນ. ສິ່ງທີ່ສຳຄັນແມ່ນການຄິດແບບອົງກອນທີ່ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ, ການເຄົາລົບຄວາມຕ້ອງການຂອງນັກຮຽນ, ແລະ ການຮັກສາຫຼັກການ ‘ການຮຽນຮູ້ຜ່ານການຫຼິ້ນ - ການຮຽນຮູ້ຜ່ານການຫຼິ້ນ’. ເມື່ອເຮັດໄດ້ດີ, ການພັກຜ່ອນບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນການພັກຜ່ອນລະຫວ່າງບົດຮຽນເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງກາຍເປັນ ‘ຊ່ວງເວລາທອງຄຳ’ ທີ່ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການສຶກສາແບບຮອບດ້ານຂອງນັກຮຽນ,” ທ່ານນາງ ດັງ ທິ ເຫວ ກ່າວ.
ອີງຕາມທ່ານນາງ ດັງ ທິ ເຫວ້, "ການພັກຜ່ອນແບບປະສົບການ ແລະ ສ້າງສັນ" ບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນເວລາພັກຜ່ອນງ່າຍໆເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງຖືກຈັດເປັນພື້ນທີ່ເປີດບ່ອນທີ່ນັກຮຽນສາມາດເຂົ້າຮ່ວມກິດຈະກຳທີ່ຫຼາກຫຼາຍເຊັ່ນ: ການຫຼີ້ນພື້ນເມືອງ, STEM, ສິລະປະ, ການອ່ານ, ການສ້າງຜະລິດຕະພັນ, ຫຼື ການເຂົ້າສັງຄົມ ແລະ ພັດທະນາທັກສະ... ນັກຮຽນຖືກຈັດໃຫ້ເປັນຈຸດໃຈກາງໂດຍມີສິດທີ່ຈະເລືອກກິດຈະກຳທີ່ເໝາະສົມກັບຄວາມສົນໃຈ ແລະ ຄວາມຕ້ອງການສ່ວນຕົວຂອງເຂົາເຈົ້າ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງເພີ່ມຄວາມຄິດລິເລີ່ມ ແລະ ຄວາມກະຕືລືລົ້ນຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://giaoducthoidai.vn/gio-ra-choi-gan-voi-phat-trien-nang-luc-post777053.html
(0)