ຮຽນຮູ້ຄະນິດສາດເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນບໍ່ຢ້ານ...ຄະນິດສາດ

ປະເຊີນຫນ້າກັບການເຄື່ອນໄຫວທີ່ກວ້າງຂວາງຂອງການໃຫ້ເດັກນ້ອຍຮຽນຮູ້ຄະນິດສາດໃນບັນດາພໍ່ແມ່, ນັກຄະນິດສາດຫຼາຍຄົນເຊື່ອວ່າປະກົດການນີ້ແມ່ນໃນທາງບວກຫຼາຍກ່ວາທາງລົບ. ກ່ອນອື່ນ ໝົດ, ມັນແມ່ນຍ້ອນວ່າພໍ່ແມ່ໄດ້ຮັບຮູ້ເຖິງຄວາມສ່ຽງທີ່ລູກຂອງພວກເຂົາຖືກສອນໃນທາງທີ່ຜິດພຽງແຕ່ເພື່ອບັນລຸເປົ້າຫມາຍໄລຍະສັ້ນ. ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ເຖິງແມ່ນວ່າຫຼາຍຄົນໃຫ້ລູກຂອງເຂົາເຈົ້າຮຽນຮູ້ຄະນິດສາດພຽງແຕ່ປະຕິບັດຕາມ "ທ່າອ່ຽງ", ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າພໍ່ແມ່ຢາກໃຫ້ລູກຂອງເຂົາເຈົ້າກາຍເປັນນັກຄິດເອກະລາດ, ພັດທະນາຄວາມຄິດສ້າງສັນໃນຂະບວນການຮຽນຮູ້.

Học toán tư duy để học sinh không sợ... toán - Ảnh 1. — ຖ້າທ່ານຕ້ອງການໃຫ້ນັກຮຽນຄິດ, ກ່ອນອື່ນ ໝົດ ທ່ານຕ້ອງເຮັດໃຫ້ພວກເຂົາບໍ່ຢ້ານຄະນິດສາດ.

ຖ້າເດັກນ້ອຍມີຄວາມສຸກທີ່ຈະໄປໂຮງຮຽນ, ມັນທັງຫມົດ ... ເປັນປະໂຫຍດ.

ຕາມທ່ານສາດສະດາຈານ Le Anh Vinh, ຜູ້ອຳນວຍການສະຖາບັນວິທະຍາສາດ ການສຶກສາ ຫວຽດນາມ ແລ້ວ, ປະຈຸບັນ ມີການຮຽນເພີ່ມ 2 ປະເພດ. ປະເພດໜຶ່ງແມ່ນການຮຽນພິເສດອັນບໍລິສຸດ, ເຊິ່ງຄູສອນຍຶດຕິດກັບຫຼັກສູດທົ່ວໄປ ແຕ່ເນັ້ນໃສ່ການໃຫ້ນັກຮຽນອອກກຳລັງກາຍຫຼາຍປະເພດເພື່ອຊ່ວຍປັບປຸງຄະແນນໃນຫ້ອງຮຽນ ຫຼື ເວລາສອບເສັງ. ການຮຽນຮູ້ເພີ່ມເຕີມອີກປະເພດໜຶ່ງແມ່ນການຮຽນແບບເຝິກອົບຮົມການຄິດ, ເຊິ່ງເຖິງແມ່ນວ່າບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງປັບປຸງຊັ້ນຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າທັນທີ, ແຕ່ເປັນປະເພດການຮຽນຮູ້ເພີ່ມເຕີມທີ່ເປັນປະໂຫຍດ. ດ້ວຍການຮຽນຮູ້ປະເພດທີສອງ, ຄວາມຮູ້ແມ່ນຄ່ອຍໆເຂົ້າໄປໃນຜູ້ຮຽນ, ໃນຂະນະດຽວກັນກໍ່ສ້າງໃຫ້ເຂົາເຈົ້າມີຄວາມສາມາດໃນການຄິດຊອກຫາວິທີແກ້ໄຂບັນຫາ, ເຖິງແມ່ນວ່າມັນເປັນບັນຫາທີ່ພວກເຂົາບໍ່ເຄີຍຮຽນຮູ້ມາກ່ອນ. ເມື່ອນັກຮຽນມີທັກສະການຄິດທີ່ດີ, ເຂົາເຈົ້າຈະໄດ້ປຽບເມື່ອຮຽນວິຊາອື່ນ, ບໍ່ແມ່ນແຕ່ຄະນິດສາດເທົ່ານັ້ນ.

ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ມີຫຼາຍບ່ອນທີ່ໂຄສະນາການສອນຄະນິດສາດ, ແຕ່ມັນກໍ່ເປັນເລື່ອງຍາກສໍາລັບພໍ່ແມ່ທີ່ຈະຮູ້ວ່າພວກເຂົາສອນນັກຮຽນໃຫ້ຄິດຢ່າງແທ້ຈິງຕາມທີ່ໂຄສະນາ. ຖ້າເປັນຄວາມຈິງທີ່ສອນໃຫ້ຄິດ, ນັກຮຽນແມ່ນສອນໃຫ້ຄິດເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາ, ບໍ່ພຽງແຕ່ນັ່ງຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນ ແລະ ເຮັດບົດຝຶກຫັດເທົ່ານັ້ນ. "ຕົວຢ່າງ, ມີສະຖານທີ່ທີ່ສອນນັກຮຽນຄິດໄລ່ໄວແລະເຮັດເລກຄະນິດສາດໄດ້ດີ, ດັ່ງນັ້ນຈະເອີ້ນວ່າການສອນການຄິດແນວໃດ! ມັນເປັນພຽງແຕ່ການສອນການຄິດໄລ່, ການສອນວິທີນີ້ເປັນອັນຕະລາຍຕໍ່ການຄິດ, "ອາຈານ Vinh ໃຫ້ຄໍາເຫັນ.

ຕາມທ່ານສາດສະດາຈານ ຟຸ່ງໂຮ່ຍ, ສະຖາບັນຄະນິດສາດຫວຽດນາມ, ເຖິງແມ່ນຜູ້ໃຫຍ່ເຮັດຕາມ “ທ່າອ່ຽງ”, ແຕ່ຖ້າເດັກນ້ອຍໄດ້ໄປໂຮງຮຽນແລ້ວຮູ້ສຶກມ່ວນຊື່ນ, ແລ້ວທຸກຄົນຈະໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດ. ເດັກນ້ອຍຮຽນຄະນິດສາດເມື່ອເຂົາເຈົ້າຮຽນອັນອື່ນ, ເກນຄວາມສຳເລັດສູງສຸດແມ່ນເຂົາເຈົ້າມັກ ແລະສົນໃຈໃນການຮຽນ. ຖ້າຢາກຮູ້ວ່າບ່ອນໃດມີປະໂຫຍດຕໍ່ລູກ, ພໍ່ແມ່ຄວນໄປຫ້ອງຮຽນເບິ່ງວ່າເດັກນ້ອຍໃນຫ້ອງຮຽນໃຫ້ຄວາມເອົາໃຈໃສ່ກັບຄູສອນ ແລະ ກະຕືລືລົ້ນໃນການເຮັດວຽກບ້ານ, ນັ້ນເປັນການດີ.

Học toán tư duy để học sinh không sợ... toán - Ảnh 2. — ເມື່ອກໍານົດເປົ້າຫມາຍຂອງ "ການຮຽນຮູ້ຄະນິດສາດເພື່ອໃຫ້ສະຫລາດກວ່າ", ການສອນຄະນິດສາດໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕ້ອງງ່າຍຂຶ້ນ.

ນັກຮຽນຕ້ອງໄດ້ຮັບການສອນຢ່າງຖືກຕ້ອງ

ຄູຄະນິດສາດແລະນັກຄະນິດສາດຫຼາຍຄົນເຊື່ອວ່າຖ້າຄູສອນຄະນິດສາດໃນຄວາມຫມາຍທີ່ແທ້ຈິງຂອງຄໍາສັບ, ມັນແມ່ນການສອນການຄິດ. ຜົນປະໂຫຍດຂອງສິ່ງນີ້ອາດຈະບໍ່ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນເກັ່ງຄະນິດສາດ, ແຕ່ຢ່າງຫນ້ອຍມັນຈະຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາບໍ່ຢ້ານຄະນິດສາດ.

ຕາມທ່ານ ຟ້າມວັນຮວນ, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ ເຊໂດນ ( ຮ່າໂນ້ຍ ), ຫຼັກສູດຄະນິດສາດທີ່ນຳໃຊ້ໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນແມ່ນບໍ່ສາມາດຕຳໜິໄດ້ເມື່ອມີນັກຮຽນຫຼາຍຄົນຢ້ານວິຊາຄະນິດສາດ. ໂດຍສະເພາະ, ໂຄງການໃຫມ່ໄດ້ຖືກອອກແບບຢ່າງສົມເຫດສົມຜົນ, ຊ່ວຍໃຫ້ຄູອາຈານແລະນັກຮຽນເຂົ້າຫາຄະນິດສາດໄດ້ງ່າຍຂຶ້ນ. ຖ້າທ່ານຕ້ອງການໃຫ້ນັກຮຽນຄິດ, ກ່ອນອື່ນ ໝົດ ທ່ານຕ້ອງເຮັດໃຫ້ພວກເຂົາບໍ່ຢ້ານຄະນິດສາດ. ຖ້າຢາກໃຫ້ນັກຮຽນບໍ່ຢ້ານຄະນິດສາດ, ຄູຕ້ອງສອນຢ່າງລະມັດລະວັງ ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈເນື້ອໃນພື້ນຖານ. "ແຕ່ຄູຄະນິດສາດຫຼາຍຄົນຍັງເຮັດວຽກບໍ່ໄດ້ດີ, ແທນທີ່ຈະຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈຄວາມຮູ້ພື້ນຖານຢ່າງລະອຽດ, ຄູໄດ້ເຜີຍແຜ່ບັນຫາທີ່ບໍ່ແມ່ນພື້ນຖານ, ໃຫ້ອອກກໍາລັງກາຍຫຼາຍຂຶ້ນເມື່ອນັກຮຽນບໍ່ໄດ້ເຂົ້າໃຈຄວາມສໍາຄັນຂອງບົດຮຽນພຽງແຕ່ເຮັດໃຫ້ສັບສົນຫຼາຍ. ແຕ່ໂຄງການຄະນິດສາດພື້ນຖານຂອງພວກເຮົາໃນປະຈຸບັນຍັງຊ່ວຍໃຫ້ຄູຝຶກແນວຄິດຂອງນັກຮຽນ, ເຮັດໃຫ້ພວກເຂົາບໍ່ຢ້ານຄະນິດສາດ,".

ສາດສະດາຈານ ຟຸ່ງໂຮ່ຍ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ຄະນິດສາດບໍ່ແມ່ນວິຊາສະເພາະສຳລັບຄົນສະຫຼາດເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ທຸກຄົນຮຽນຄະນິດສາດເພື່ອໃຫ້ສະຫຼາດຂຶ້ນ. ເມື່ອກຳນົດຈຸດປະສົງຂອງ "ຮຽນຄະນິດສາດໃຫ້ສະຫຼາດກວ່າ", ການສອນຄະນິດສາດໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປາຍຕ້ອງງ່າຍຂຶ້ນ. ປະຈຸບັນ, ມີນັກສຶກສາຈຳນວນຫຼາຍໄດ້ຮັບການສອນວິຊາເລກທີ່ຍາກຫຼາຍ, ບໍ່ຍາກດ້ານຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ແຕ່ຍາກໃນດ້ານຄວາມສັບສົນ. ຖ້າຄູສຸມໃສ່ຄວາມສັບສົນຫຼາຍເກີນໄປ, ນັກຮຽນຈະຮຽນຮູ້ພຽງແຕ່ທັກສະແຕ່ບໍ່ສົ່ງເສີມຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ພວກເຂົາຈະກາຍເປັນນັກແກ້ຄະນິດສາດ.

ອາຈານ Vinh ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ນັກຮຽນທຸກຄົນບໍ່ຈຳເປັນຕ້ອງກາຍເປັນນັກຮຽນຄະນິດສາດທີ່ດີ, ແຕ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບການສອນຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ການຮຽນຮູ້ທີ່ຕ້ອງການຄິດໄລ່ຫຼາຍ ແລະ ການປະຕິບັດກໍບໍ່ດີ”.

Học toán tư duy để học sinh không sợ... toán - Ảnh 3. — ພໍ່ແມ່ຫຼາຍຄົນໃຫ້ລູກຮຽນຄະນິດສາດຈິດໃຈ ດ້ວຍຄວາມຫວັງວ່າລູກຈະຮຽນຄະນິດສາດໄດ້ດີຢູ່ໂຮງຮຽນ.

ຕ້ອງການບຳລຸງສ້າງແນວຄິດສ້າງສັນ

ຕາມສາດສະດາຈານ Hai ແລ້ວ, ເປົ້າໝາຍຂອງການຮຽນພິເສດແມ່ນສະເໝີຕົ້ນສະເໝີປາຍສະເພາະ, ໂດຍປົກກະຕິແລ້ວການກະກຽມການສອບເສັງ. ວິທີການສອນໃນຫ້ອງຮຽນພິເສດແມ່ນມັກຈະສອນປະເພດຂອງການອອກກໍາລັງກາຍ. ວິທີການສອນແບບນັ້ນຂ້າຄວາມຮູ້ສຶກຂອງນັກຮຽນຕໍ່ກັບຄະນິດສາດ. ນັກຮຽນຮຽນຮູ້ຄະນິດສາດເປັນເຄື່ອງມືເພື່ອບັນລຸສິ່ງອື່ນໆ, ຕົວຢ່າງ, ໃຫ້ມີຜົນສໍາເລັດໃນການສອບເສັງຫຼືຜ່ານໂຮງຮຽນນີ້ຫຼືໂຮງຮຽນນັ້ນ. "ໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງຂ້ອຍ, ທ່າອ່ຽງຂອງ "ການຄິດເລກ" ແມ່ນດີ. ແນ່ນອນວ່າຈະມີການຂູດຮີດແລະການເຮັດແບບຢ່າງ. ແຕ່ຂໍໃຫ້ແນວໂນ້ມນັ້ນພັດທະນາ, ບໍ່ວ່າຄວາມເປັນຈິງຈະຜິດແນວໃດ, ສັງຄົມຈະຊອກຫາວິທີແກ້ໄຂເພື່ອແກ້ໄຂມັນ.

ລົບລ້າງການທົດສອບທາງເລືອກຫຼາຍເພື່ອປັບປຸງທັກສະການຄິດ?

ຕາມທ່ານດຣ ດ່າວມິນດາງ, ນັກວິທະຍາສາດ ທີ່ເຮັດວຽກໃຫ້ບໍລິສັດຢູ່ເຢຍລະມັນແລ້ວ, ເພື່ອຍົກສູງຄວາມສາມາດດ້ານແນວຄິດຂອງນັກສຶກສາ, ກ່ອນອື່ນໝົດ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຄວນຍົກເລີກການສອບເສັງຫຼາຍຄະນິດສາດໃນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມປາຍ.

ປະໂຫຍດຂອງຮູບແບບການທົດສອບທາງເລືອກຫຼາຍແມ່ນວ່າຜູ້ສ້າງການທົດສອບສາມາດທົດສອບຄວາມຮູ້ໄດ້ງ່າຍໃນຂອບເຂດກ້ວາງ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຍ້ອນນິໄສການເສັງຂອງນັກສຶກສາຫວຽດນາມ, ນັກສຶກສາກໍ່ຮຽນຍຸດທະສາດເພື່ອຮັບມືກັບການສອບເສັງນີ້. ຍຸດທະສາດປົກກະຕິແມ່ນເພື່ອເຮັດການທົດສອບທາງເລືອກຫຼາຍໂດຍການກໍາຈັດທາງເລືອກທີ່ບໍ່ຖືກຕ້ອງ. ດ້ວຍວິທີນີ້, ຜູ້ສະຫມັກສາມາດເລືອກຄໍາຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງໂດຍບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງຊອກຫາຜົນໄດ້ຮັບທີ່ແນ່ນອນ, ເມື່ອພວກເຂົາສາມາດຄາດເດົາຫຼືຕັດສິນວ່າທາງເລືອກໃດຜິດເພື່ອລົບລ້າງ. ໃນທີ່ສຸດ, ຜູ້ສະຫມັກບັນລຸເປົ້າຫມາຍທີ່ຈະໄດ້ຮັບຈຸດໃນຄໍາຖາມນັ້ນ, ແຕ່ຍັງສູນເສຍໂອກາດໃນການປະຕິບັດທັກສະໃນການຊອກຫາຄໍາຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງ, ເຊິ່ງເປັນສິ່ງສໍາຄັນຫຼາຍສໍາລັບວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດ.

ຄວາມເສຍຫາຍທີ່ໃຫຍ່ກວ່າຂອງການທົດສອບທາງເລືອກຫຼາຍສໍາລັບນັກຮຽນຫວຽດນາມແມ່ນວ່າມັນເຮັດໃຫ້ພວກເຂົາລະເລີຍການປະຕິບັດທັກສະການສະແດງອອກແລະທັກສະການຂຽນຄໍາໂຕ້ຖຽງທີ່ສົມບູນ, ເພາະວ່ານີ້ບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງມີການທົດສອບຫຼາຍທາງເລືອກ. ໃນເວລາທີ່ນັກຮຽນບໍ່ໄດ້ປະຕິບັດການສະແດງການໂຕ້ຖຽງເຂົ້າໄປໃນປະໂຫຍກທີ່ສົມບູນ, ມັນເປັນການຍາກສໍາລັບພວກເຂົາທີ່ຈະເຫັນຂໍ້ບົກຜ່ອງໃນການໂຕ້ຖຽງ (ແລະຄວາມຮູ້).

ທ່ານສາດສະດາຈານ Vinh ເຊື່ອໝັ້ນວ່າ, ໃນການສຶກສາມີເປົ້າໝາຍໄລຍະສັ້ນ ແລະ ໄລຍະຍາວ. ເປົ້າໝາຍໄລຍະຍາວຄື: ພັດທະນາຄົນ, ນັກຮຽນໃຫ້ກາຍເປັນຄົນດີ, ດຳລົງຊີວິດຢ່າງສົມກຽດ, ມີຄວາມສາມາດໃນການຄິດ, ມີເຫດຜົນ... ໄລຍະສັ້ນແມ່ນບັນລຸຜົນດີໃນການສອບເສັງ, ສອບເສັງ... ບາງເທື່ອເປົ້າໝາຍໄລຍະຍາວ ແລະ ໄລຍະສັ້ນຈະເກີດມີຂໍ້ຂັດແຍ່ງກັນ, ພໍ່ແມ່ຕ້ອງຮູ້ຈັກດຸ່ນດ່ຽງນັ້ນ. ສໍາລັບຜູ້ທີ່ເຮັດວຽກດ້ານການສຶກສາ, ແນ່ນອນວ່າພວກເຂົາບໍ່ສາມາດປະຕິບັດເປົ້າຫມາຍໄລຍະສັ້ນເທົ່ານັ້ນເພາະວ່າພວກເຂົາບໍ່ເຄີຍເຫັນເປົ້າຫມາຍໄລຍະຍາວ.

ຕາມທ່ານດຣ ວູທິຫງອກຮ່າ, ສະຖາບັນປະຕິບັດຄະນິດສາດ ແລະ ຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ ຮ່າໂນ້ຍ, ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງຫຼາຍປະເພດ, ໃນນັ້ນຫົວຄິດປະດິດສ້າງແມ່ນສຳຄັນທີ່ສຸດເພື່ອບຳລຸງສ້າງ. ນອກຈາກ "ການຮຽນຮູ້ຊ້າ", ເດັກນ້ອຍຍັງຕ້ອງການ "ຊ່ອງຫວ່າງ" ໃນກອງທຶນເວລາຂອງພວກເຂົາແລະນີ້ແມ່ນປັດໃຈສໍາຄັນທີ່ສຸດທີ່ຈະຊ່ວຍໃຫ້ເດັກນ້ອຍເພີ່ມຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ຈິນຕະນາການຂອງເຂົາເຈົ້າຜ່ານປື້ມທີ່ເຂົາເຈົ້າອ່ານ, ຫຼືຜ່ານບັນຫາຄະນິດສາດຫຼືຟີຊິກທີ່ເຂົາເຈົ້າກໍາລັງຊອກຫາ. “ເມື່ອເຮົາໃຫ້ລູກແກ້ບັນຫາທາງຄະນິດສາດ ເຮົາຕ້ອງໃຫ້ເວລາແກ້ບັນຫາເທົ່ານັ້ນ ສະໝອງຂອງເດັກຈະຖືກກະຕຸ້ນ ແຕ່ການສອນແບບນັ້ນເຮັດໃຫ້ລູກໄດ້ຄະແນນສູງຕາມຄາດໝາຍ, ຍາກທີ່ຈະຊ່ວຍໃຫ້ເດັກນ້ອຍໄດ້ລາງວັນໃນການສອບເສັງໃນເວລາອັນສັ້ນ ຍິ່ງກວ່ານັ້ນ ຜົນການຄິດຂອງເດັກແຕ່ລະຄົນແມ່ນຂຶ້ນກັບຫຼາຍປັດໃຈ, ສະນັ້ນ ເດັກນ້ອຍທຸກຄົນທີ່ຮຽນ “ຄະນິດສາດຊ່ວຍໄດ້” ບໍ່ເກັ່ງປານໃດ, ອາດຈະກາຍເປັນຄົນເກັ່ງ. ແບ່ງປັນ.

ແຫຼ່ງທີ່ມາ

: ຄວາມຮູ້ພື້ນຖານ ຮຽນຮູ້ຄະນິດສາດຄວາມຄິດສ້າງສັນ

(0)

No data