ບໍ່ມີຂໍ້ຫ້າມກ່ຽວກັບການສອນເພີ່ມເຕີມແຕ່ວ່າການຄຸ້ມຄອງທີ່ໂປ່ງໃສແມ່ນຈໍາເປັນ

ບັນຫາການຮຽນ-ການສອນພິເສດຍັງສືບຕໍ່ດຶງດູດຄວາມສົນໃຈ ເມື່ອບໍ່ດົນມານີ້, ທ່ານລັດຖະມົນຕີ ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ (ກວຕ) ໄດ້ອະທິບາຍບາງບັນຫາໃນກອງປະຊຸມປຶກສາຫາລືຂອງສະພາແຫ່ງຊາດ ກ່ຽວກັບຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູ, ລະບຸນະໂຍບາຍບໍ່ຫ້າມການຮຽນການສອນເພີ່ມເຕີມ.

"ການປົດປ່ອຍ" ກົດລະບຽບກ່ຽວກັບການສອນພິເສດ

ໃນຂອບເຂດກອງປະຊຸມຄັ້ງທີ 8, ສະພາແຫ່ງຊາດ ໄດ້ປຶກສາຫາລືຢູ່ຫໍສະພາກ່ຽວກັບຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູໃນວັນທີ 20 ພະຈິກ, ມີຫຼາຍຄຳເຫັນກ່ຽວກັບບັນຫາລະບຽບການສອນເພີ່ມເຕີມ. ໃນນັ້ນ, ມີຄວາມຄິດເຫັນວ່າ ຄວນມີນະໂຍບາຍເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງນັກຮຽນ ແລະ ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນໃນການຮຽນພິເສດ.

ຫ້ອງຮຽນຂອງຄູອາຈານແລະນັກຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ Chu Van An ( ຮ່າໂນ້ຍ ).

ຄະນະຜູ້ແທນ ດ່າວຮືງແຄງ (ດົງນາຍ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການຮຽນ-ການສອນພິເສດຍັງມີດ້ານບວກ, ຄູສອນທັງໝົດແມ່ນບໍ່ດີ, ບັງຄັບໃຫ້ນັກຮຽນຕ້ອງຮຽນເພີ່ມເຕີມ. ສະນັ້ນ, ຈຶ່ງຕ້ອງຫຼີກລ້ຽງສະຖານະການທີ່ບໍ່ສາມາດຄຸ້ມຄອງໄດ້ແລ້ວຫ້າມ. ທ່ານ ຄຳໝັ້ນ ຍັງໄດ້ສະເໜີໃຫ້ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ພາຍຫຼັງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູອາຈານຖືກຮັບຮອງແລ້ວ, ຄວນສົມທົບກັບບັນດາກະຊວງ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນກະຊວງແຜນການ ແລະ ການລົງທຶນ ອອກຖະແຫຼງການເພື່ອຊີ້ນຳໃຫ້ພິຈາລະນາຢ່າງລະອຽດກ່ຽວກັບເລື່ອງນີ້.

ຊີ້ແຈງຄວາມເຫັນຂອງຜູ້ແທນຫຼາຍທ່ານ, ທ່ານລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຫງວຽນກິມເຊີນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ນະໂຍບາຍຂອງກະຊວງແມ່ນບໍ່ຫ້າມການສອນເພີ່ມ, ແຕ່ແມ່ນຫ້າມບໍ່ໃຫ້ມີພຶດຕິກຳການສອນເພີ່ມເຕີມທີ່ຝ່າຝືນຈັນຍາບັນຂອງຄູອາຈານ ແລະ ຫຼັກວິຊາອາຊີບ. ນັ້ນແມ່ນ, ຫ້າມບາງພຶດຕິກໍາການບີບບັງຄັບຂອງຄູອາຈານໃນເລື່ອງນີ້.

ຄວາມຈິງແລ້ວ, ຫ້ອງຮຽນພິເສດແມ່ນມາຈາກຄວາມຕ້ອງການຂອງນັກຮຽນຫຼາຍຄົນ, ແນວໃດກໍ່ຕາມ ນະໂຍບາຍຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ທີ່ບໍ່ຫ້າມຮຽນເພີ່ມ ກໍ່ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມກັງວົນວ່າ ຫ້ອງຮຽນພິເສດຈະສືບຕໍ່ມີການບິດເບືອນ, ກາຍເປັນພາລະຂອງຫຼາຍຄອບຄົວ.

ໂດຍສະເພາະພາຍຫຼັງໂຄງການສຶກສາສາມັນສຶກສາປີ 2018 ໄດ້ຖືກຈັດຕັ້ງປະຕິບັດແລ້ວ, ການຮຽນ-ການສອນພິເສດຍັງມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ຈະຈຳກັດ.

ຄວາມຄິດເຫັນຂອງປະຊາຊົນຕັ້ງຄໍາຖາມວ່າໂຄງການໃຫມ່ແມ່ນຄວາມກົດດັນເກີນໄປ, ເຮັດໃຫ້ການຮຽນ-ການສອນພິເສດກາຍເປັນທີ່ນິຍົມຫຼາຍ?

ມີລູກຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, ນາງ ຫງວຽນທ໋າຍຈ່າງ (ເມືອງ ດົ່ງດາ, ຮ່າໂນ້ຍ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຄວາມຕ້ອງການຮຽນເພີ່ມຈາກນັກຮຽນ ແລະ ພໍ່ແມ່ແມ່ນຕົວຈິງ. ເດັກນ້ອຍຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ເສີມຄວາມຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າຫຼັງຈາກເວລາເຂົ້າໂຮງຮຽນເປັນປົກກະຕິ. ຖ້າເຂົາເຈົ້າບໍ່ຮຽນເພີ່ມ, ນາງຈ່າງມີຄວາມເປັນຫ່ວງວ່າລູກຂອງນາງຈະບໍ່ຜ່ານການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນຊັ້ນຮຽນທີ 10 ທີ່ຈະມາເຖິງ.

ຕາມທ່ານນາງຈ່າງຈ່າງແລ້ວ, ການສອນພິເສດແມ່ນຖືກກ່າວປະນາມຖ້າຄູສອນບັງຄັບນັກຮຽນເຂົ້າຮຽນຕື່ມຫຼືຂົ່ມເຫັງແລະໃຫ້ຮຽນບໍ່ດີໃນຫ້ອງຖ້າເຂົາເຈົ້າບໍ່ໄດ້ເຂົ້າຮຽນເພີ່ມ...

ນີ້ຍັງເປັນຄວາມກັງວົນທົ່ວໄປຂອງພໍ່ແມ່ຈໍານວນຫຼາຍ. ທ່ານນາງ ເຈີ່ນແມ້ງຮຸ່ງ (ເມືອງຮ່ວາງມາຍ, ຮ່າໂນ້ຍ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ປະຈຸບັນ, ການຈັດຕັ້ງການສອນພິເສດຍັງຂາດເຂີນ, ເຮັດໃຫ້ການຮຽນຮູ້ພິເສດຂາດຄວາມໝາຍ. ທ່ານນາງຮວງຍັງໄດ້ແນະນຳວ່າ ຄວນຈັດການຮຽນແລະການສອນພິເສດຢູ່ນອກໂຮງຮຽນເທົ່ານັ້ນ ເພື່ອຫຼີກລ່ຽງຜົນກະທົບທາງລົບທີ່ອາດຈະເກີດຂຶ້ນ.

ການຄຸ້ມຄອງແມ່ນຈໍາເປັນເພື່ອປ້ອງກັນບໍ່ໃຫ້ມີທາງລົບ.

ດົນນານມາແລ້ວ, ການຮຽນ-ການສອນພິເສດແມ່ນເປັນບັນຫາທີ່ປະຊາຊົນເປັນຫ່ວງສະເໝີ. ກ່ຽວກັບບັນຫາການສອນເພີ່ມໃນປະຈຸບັນ, ທ່ານດຣ ຮ່ວາງງອກວິງ ອະດີດຫົວໜ້າພະແນກອາຊີວະສຶກສາ (ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການສອນພິເສດບໍ່ຄວນຖືວ່າເປັນວຽກງານວິຊາຊີບຂອງຄູສອນທົ່ວໄປ ເພາະອາດຈະສົ່ງຜົນສະທ້ອນເຖິງຫຼາຍຢ່າງ. ນັ້ນບໍ່ພຽງແຕ່ສົ່ງຜົນກະທົບທາງລົບຕໍ່ນັກສຶກສາເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງທຳລາຍຄວາມໄວ້ເນື້ອເຊື່ອໃຈຂອງສັງຄົມຕໍ່ພະນັກງານການສອນ.

“ເມື່ອການສອນກາຍເປັນການເຄື່ອນໄຫວຢ່າງເປັນທາງການໂດຍບໍ່ມີການຄວບຄຸມຢ່າງເຄັ່ງຄັດ, ອາດຈະສ້າງຄວາມບໍ່ສະເໝີພາບລະຫວ່າງນັກສຶກສາທີ່ສາມາດຈ່າຍຄ່າສອນແລະຜູ້ບໍ່ສາມາດ, ໃນອີກດ້ານໜຶ່ງ, ຖ້າການສອນຖືກຄຸ້ມຄອງຢ່າງເຂັ້ມງວດ ແລະ ປະຕິບັດຢ່າງເໝາະສົມ, ແມ່ນສາມາດໜູນຊ່ວຍນັກສຶກສາເພີ່ມທະວີຄວາມຮູ້ຂອງຕົນ.

ທ່ານສາດສະດາຈານ ຟ້າມແທດົ່ງ, ອະດີດຮອງປະທານສະມາຄົມສົ່ງເສີມການສຶກສາ ຫວຽດນາມ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ເພື່ອໃຫ້ບັນດາຊັ້ນຮຽນພິເສດມີປະສິດທິຜົນຢ່າງແທ້ຈິງ, ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນຕ້ອງມີສະຕິເລືອກເຟັ້ນຊັ້ນຮຽນທີ່ເໝາະສົມໃຫ້ແກ່ລູກ, ຫຼີກລ້ຽງການເຂົ້າຮຽນນອກຄວາມເຄົາລົບ. ເພື່ອເຮັດສິ່ງນີ້, ພໍ່ແມ່ຈໍາເປັນຕ້ອງເວົ້າວ່າບໍ່ມີພະຍາດຂອງຜົນສໍາເລັດ, ພຽງແຕ່ໃຫ້ລູກຂອງເຂົາເຈົ້າເຂົ້າຫ້ອງຮຽນພິເສດໃນເວລາທີ່ມີຄວາມຈໍາເປັນແທ້ໆ. ດ້ານໂຮງຮຽນຕ້ອງປະຕິບັດວຽກງານຄຸ້ມຄອງວິຊາຊີບພະນັກງານສິດສອນໃຫ້ດີ.

ທີ່ມາ: https://daidoanket.vn/khong-cam-day-them-nhung-can-quan-ly-minh-bach-10295198.html