ບໍ່ມີຄໍາຖາມຢ່າງກະທັນຫັນໃນຕອນເລີ່ມຕົ້ນຂອງຫ້ອງຮຽນ, ຄູອາຈານແນະນໍາວິທີການປະດິດສ້າງເພື່ອປະເມີນນັກຮຽນ

ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິກີເຟືອງ, ຄູສອນປະຫວັດສາດ - ພູມສາດຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ຫງວຽນດິ່ງ (ເມືອງ 1, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ) ເລີ່ມຕົ້ນບົດຮຽນໃໝ່ “ການຄົ້ນພົບພູມສາດ” ດ້ວຍການເຄື່ອນໄຫວອົບອຸ່ນ - ເບິ່ງຮູບແລະເດົາຊື່.

ບັນຍາກາດໃນຫ້ອງຮຽນມີຊີວິດຊີວາ, ໄດ້ຍົກມືຂຶ້ນຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງເພື່ອອາສາສະໝັກຕອບ. ນີ້ແມ່ນວິທີທີ່ຈະຊ່ວຍໃຫ້ນັກສຶກສາຈັດລະບົບຄວາມຮູ້ທີ່ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຮຽນມາກ່ອນ.

“15 ນາທີທຳອິດຂອງຫ້ອງຮຽນແມ່ນບໍ່ເຄັ່ງຄຽດ ແລະ ເຄັ່ງຕຶງອີກຕໍ່ໄປ, ຢາກໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ສຶກສະບາຍໃຈກ່ອນທີ່ຈະເລີ່ມວິຊາໃໝ່. ໃນທຸກວິຊາ, ຄູສອນພະຍາຍາມຊອກຫາກິດຈະກຳເກມ, ໝຸນລໍ້, ເດົາພື້ນຫຼັງ ຫຼື ລີເລ, ເພື່ອຊ່ວຍນັກຮຽນໃຫ້ອຸ່ນເຄື່ອງແບບອ່ອນໂຍນກ່ອນເລີ່ມຮຽນໃໝ່” ນາງ ພູວົງ ແບ່ງປັນ.

ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ ຫງວຽນຝູຈ້ອງ (ເຂດ 1) ໃຫ້ນັກຮຽນອົບອຸ່ນກັບກິດຈະກຳ - ເບິ່ງຮູບ ແລະ ເດົາຊື່ - ກ່ອນເລີ່ມບົດຮຽນໃໝ່. (ຮູບປະກອບ)

ຕາມທ່ານນາງ ກີເຟືອງແລ້ວ, ໃນຕົວຈິງແລ້ວ, ນັກສຶກສາໄດ້ຄຸ້ນເຄີຍກັບວິທີນີ້ມາແຕ່ດົນນານ, ບໍ່ພຽງແຕ່ນຳໃຊ້ໃນປະຈຸບັນ. ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ຫງວຽນຝູ໋ຈ້ອງ ຍາມໃດກໍ່ສ້າງບັນດາຮູບແບບການຮຽນການສອນທີ່ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງຕາມລະບຽບການ ແລະ ໂຄງການ ການສຶກສາ ທົ່ວເຖິງປີ 2018, ກໍ່ສ້າງໂຮງຮຽນແຫ່ງຄວາມສຸກ, ເວລາຮຽນດີ.

ທ່ານນາງ ພູນວັນ ໃຫ້ຮູ້ຕື່ມວ່າ: ໃນໄລຍະຜ່ານມາ, ຄູອາຈານມັກປະຕິບັດການກວດກາຄືນບົດຮຽນກ່ອນຮຽນ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ສໍາລັບນາງ, ຫຼັງຈາກຮຽນຈົບໃຫມ່, ນາງຈະມີນັກຮຽນແຕ້ມແຜນທີ່ຈິດໃຈເພື່ອເສີມສ້າງບົດຮຽນສຸດທ້າຍ.

"ຫຼັງຈາກແຕ່ລະບົດຮຽນ, ຂ້ອຍມັກຈະໃຫ້ນັກຮຽນທົບທວນຄືນຜົນໄດ້ຮັບທີ່ພວກເຂົາໄດ້ຮຽນຮູ້ໃນມື້ນີ້. ການແຕ້ມແຜນທີ່ຈິດໃຈຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາສຸມໃສ່ການຮຽນເພື່ອຟັງແລະຈື່, ດັ່ງນັ້ນເຂົາເຈົ້າຈະຈື່ໄດ້ດົນນານ. ຄວາມຈິງແລ້ວ, ໃນສົກຮຽນ 2022-2023, ຊັ້ນ 6 ມີອັດຕາ 95% ຂອງນັກຮຽນເກັ່ງແລະດີເລີດຂອງ M. ພູວົງ.

ນັກສຶກສາສ່ວນໃຫຍ່ເຊື່ອວ່າການປ່ຽນແປງຮູບແບບການທົດສອບໃນຕອນເລີ່ມຕົ້ນຂອງຫ້ອງຮຽນຈະສ້າງຄວາມຕື່ນເຕັ້ນ, ຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກັງວົນແລະຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາຈື່ຈໍາຄວາມຮູ້ໄດ້ດົນຂຶ້ນ.

ນ້ອງ ວູ ດັ້ງ ຄໍ່າ, ນັກຮຽນ ຫ້ອງ ມ7/1 ຢູ່ ໂຮງຮຽນ ມັດທະຍົມ ສຶກສາ ຫງວຽນ ຟຸກ, ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ຂ້ອຍເຫັນວ່າ ວິທີເຂົ້າຮຽນ ຂອງຄູ ມີຄວາມໜ້າສົນໃຈ, ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງ ແລະ ສະບາຍໃຈ, ການເລີ່ມຫ້ອງຮຽນ ແມ່ນບໍ່ເຄັ່ງຕຶງຄືແຕ່ກ່ອນ, ແລະ ຍັງສາມາດເຂົ້ານອນກ່ອນໄວກວ່າ ແທນທີ່ຈະນອນເດິກ ເພື່ອຈົດຈຳບົດຮຽນ ໃນຕອນເຊົ້າ ຂອງມື້ອື່ນ”.

ທ່ານ ດັ້ງຮ່ວາງທິ້ງ, ຫົວໜ້າກຸ່ມຄະນິດສາດຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ຫງວຽນຢູ (ເຂດ 1) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ປະຈຸບັນ, ບັນດາໂຮງຮຽນພວມຮໍ່າຮຽນດ້ວຍຈຸດໝາຍສ້າງໂຮງຮຽນທີ່ມີຄວາມສຸກ ແລະ ມີຄວາມສຸກໃນການຮຽນ.

ທ່ານ Tri ເນັ້ນໜັກວ່າ “ທຸກໆມື້ນັກຮຽນໄປໂຮງຮຽນຕ້ອງເປັນມື້ທີ່ໜ້າຕື່ນເຕັ້ນ ແລະມີຄວາມສຸກ.

ຕາມທ່ານ Tri ແລ້ວ, ໃນທຸກວິຊາ, ໂຮງຮຽນໄດ້ນຳໃຊ້ການອົບອຸ່ນກ່ອນຮຽນ. ໂດຍສະເພາະ, ຄະນິດສາດຈະຖືກທົດສອບໂດຍການມອບຫມາຍໃຫ້ນັກຮຽນເຮັດຜະລິດຕະພັນການຮຽນຮູ້ທີ່ນໍາໃຊ້ຄວາມຮູ້ເຊັ່ນ: ການອອກແບບ protractor. ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ນັກສຶກສາຈະເຂົ້າຮ່ວມກິດຈະກໍາປະສົບການຢູ່ນອກໂຮງຮຽນກັບວຽກງານຂອງການນໍາໃຊ້ຜະລິດຕະພັນຂອງເຂົາເຈົ້າໃນການວັດແທກຄວາມສູງໃນສວນສາທາລະ.

“ນະວັດຕະກຳການສອນແມ່ນໄດ້ນຳໃຊ້ມາແຕ່ດົນນານແລ້ວ, ຕົວຈິງແລ້ວ, ຄູໄດ້ກວດກາບົດຮຽນຂອງນັກຮຽນເພື່ອກວດກາເບິ່ງວ່າ ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຈື່ຈຳຄວາມຮູ້ເພື່ອນຳໃຊ້ເຂົ້າໃນການຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມ ແລະ ນຳໃຊ້ເຂົ້າໃນການດຳເນີນຊີວິດໃນຕໍ່ໜ້າ.

ນັກຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ຫງວຽນຝູ໋ຈ້ອງ ສາຂາປະຫວັດສາດ-ພູມສາດ.

ຕາມທ່ານ ຫງວຽນຟານເຍີນເຕິນ, ຄູສອນຄະນິດສາດຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນບ່າຍຮ່ວາຫງອກນິງ (ເຂດ 1), ການປະຕິບັດການສຸ່ມກວດຄວາມຈຳໃນຕອນເລີ່ມຮຽນແມ່ນໄດ້ຮັບການປະຕິບັດເປັນເວລາດົນນານ. ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ຄູອາຈານຈະມີຮູບແບບການປະເມີນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ ແລະຈະແຈ້ງໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ລ່ວງໜ້າ.

ທ່ານ ຕັນ ກ່າວວ່າ, ດ້ວຍລັກສະນະຂອງຄະນິດສາດ, ເປັນວິຊາທີ່ຕ້ອງຮຽນເອົາສູດຮຽນ ແລະ ຈື່ຈຳເພື່ອເຮັດແບບອອກກຳລັງກາຍ, ເພິ່ນຈຶ່ງມັກໃຫ້ນັກຮຽນເຮັດແບບວິທີປະຕິບັດຕົວແບບ. ດັ່ງນັ້ນ, ເພື່ອເຮັດໄດ້ດີ, ນັກຮຽນຕ້ອງຈື່ສູດຢ່າງແນ່ນອນ. ນອກນີ້, ເພື່ອນຮ່ວມງານອີກຫຼາຍຄົນຍັງໄດ້ປະດິດສ້າງວິທີທົດສອບຄວາມຮູ້ເຊັ່ນການຜະລິດສິນຄ້າ, ເຮັດບົດຝຶກຫັດ, ການນຳສະເໜີກຸ່ມ...

ຕາມທ່ານ Tan ແລ້ວ, ປະຈຸບັນ, ການປະເມີນການຮຽນຮູ້ປະຕິບັດຕາມກົດລະບຽບໃໝ່, ສະນັ້ນ, ຄູບາງຄົນອາດຈະຍັງຕັ້ງຄຳຖາມໃນຕອນຕົ້ນຂອງຫ້ອງຮຽນເພື່ອເຂົ້າໄປເບິ່ງວ່ານັກຮຽນໄດ້ຈົດຈຳສູດໃດ, ບໍ່ໄດ້ເບິ່ງວ່າເປັນວິທີທີ່ຈະໄດ້ຄະແນນ.

ແບ່ງປັນຄວາມຄິດເຫັນຄືກັນ, ທ່ານ ຫຼີດຶກແທ່ງ, ຮອງຜູ້ອຳນວຍການສູນ Fudubank ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ (ວິຊາສະເພາະ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ບໍ່ໄດ້ຊຸກຍູ້ການຈົດຈຳບົດຮຽນເພື່ອທ່ອງຈຳ.

ທ່ານ ແທ່ງ ກ່າວວ່າ : “ໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງຂ້າພະເຈົ້າ, ຍັງມີຄູສອນຈຳນວນໜຶ່ງທີ່ໃຊ້ຮູບການກັບຄືນມາເຮັດວຽກບ້ານເພື່ອຂົ່ມເຫັງນັກຮຽນ ແລະ ບັງຄັບໃຫ້ເຂົາເຈົ້າໄປໂຮງຮຽນ ຊຶ່ງເປັນການເສຍປຽບຫຼາຍສຳລັບເຂົາເຈົ້າ .

ທ່ານແທງກ່າວຕື່ມວ່າ: ເປົ້າໝາຍຂອງການສອນໃນປະຈຸບັນແມ່ນສ້າງແຮງບັນດານໃຈ, ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມສົນໃຈໃນວິຊາດັ່ງກ່າວ, ໂດຍທຳມະຊາດນັກສຶກສາຈະຮຽນວິຊານັ້ນດ້ວຍຕົນເອງ.

“ໃນເມື່ອກ່ອນ, ວິທີການສຶກສາ ແລະ ຄວາມຮູ້ຕົນເອງຂອງນັກຮຽນຍັງບໍ່ທັນໄດ້ເປັນຮູບປະທໍາ, ສະນັ້ນ ພວກເຮົາຕ້ອງນຳໃຊ້ວິທີການກອບດັ່ງກ່າວ ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມເຂົ້າໃຈໃນການຮຽນຫຼາຍຂຶ້ນ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ຄູຕ້ອງປ່ຽນວິທີສອນ ແລະ ວິທີການສອບເສັງຄວາມຮູ້ໃຫ້ມີຄວາມຄ່ອງຕົວຫຼາຍຂຶ້ນ ເພື່ອຫຼີກລ້ຽງການກົດດັນນັກຮຽນ” .

ວັນທີ 12 ກັນຍານີ້, ທີ່ກອງປະຊຸມສະຫຼຸບສົກຮຽນ 2022-2023 ແລະ ຜັນຂະຫຍາຍໜ້າທີ່ສົກຮຽນ 2023-2024, ທ່ານ ຫງວຽນວັນຮິວ, ຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຍັງມີສະພາບການທີ່ບັນດາຄູອາຈານມາຕອບຄຳຖາມຢ່າງກະທັນຫັນ. ນີ້ຈະສ້າງຄວາມກົດດັນຕໍ່ນັກຮຽນໂດຍບໍ່ຕັ້ງໃຈ.
ທ່ານ ຮ່ວາງ ຈູງຫາຍ ເນັ້ນໜັກວ່າ: ຮູບແບບ ແລະ ຄຸນນະພາບການສິດສອນມີບົດບາດສຳຄັນໃນການສ້າງໂຮງຮຽນແຫ່ງຄວາມສຸກ, ນັກຮຽນມາໂຮງຮຽນຢ່າງມີຄວາມສຸກ ແລະ ໝັ້ນໃຈ. ຄູສາມາດເລີ່ມຕົ້ນບົດຮຽນດ້ວຍວິທີທີ່ອ່ອນໂຍນແລະມີຊີວິດຊີວາ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມສຸກແລະຕື່ນເຕັ້ນກັບບົດຮຽນ.

ລຳງອກ

ທີ່ມາ