ຄວາມຄາດຫວັງຂອງຕົວແບບໂຮງຮຽນອາຊີວະສຶກສາ

ຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາ (VET) ສະບັບປັບປຸງ ລວມມີ 9 ພາກ ແລະ 50 ມາດຕາ, ຄາດວ່າຈະໄດ້ຮັບຄວາມສົນໃຈຈາກປະຊາຊົນ. ພິເສດແມ່ນເນື້ອໃນກ່ຽວກັບການຜັນຂະຫຍາຍນັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນຜ່ານຮູບແບບໂຮງຮຽນອາຊີວະສຶກສາ, ຫັນຮູບແບບການຝຶກອົບຮົມໃຫ້ມີຄວາມຫຼາກຫຼາຍ, ເປີດກວ້າງການຮ່ວມມືກັບບັນດາວິສາຫະກິດ ແລະ ອົງການສາກົນ.

Báo Đồng Nai•24/07/2025

ນັກສຶກສາຂອງວິທະຍາໄລກົນຈັກ ແລະ ຊົນລະປະທານ (ຕັ້ງຢູ່ໃນຫວອດ ເຫ້ວ) ໃນລະຫວ່າງການຝຶກຊ້ອມ. ພາບ: ຫາຍເຢືອງ

ພາຍຫຼັງການລວມຕົວ, ແຂວງ ດົ່ງນາຍ ມີ 12 ວິທະຍາໄລ ແລະ 7 ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມວິຊາຊີບ. ໂຮງຮຽນເຫຼົ່ານີ້ສາມາດປ່ຽນຫຼືຈັດຊັ້ນຮຽນມັດທະຍົມວິຊາຊີບຢ່າງສົມບູນ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການການຮຽນຮູ້ທີ່ຫຼາກຫຼາຍຂອງຜູ້ຮຽນ, ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການປະຕິບັດທີ່ດີຂອງນ້ໍານັກຮຽນຫຼັງຈາກໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ.

ຮູບແບບທາງບວກ, ຢູ່ໃນເສັ້ນທາງທີ່ຖືກຕ້ອງ

ຕາມແຜນການ, ຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາ (ສະບັບປັບປຸງ) ຈະຍື່ນສະເໜີຕໍ່ ສະພາແຫ່ງຊາດ ພິຈາລະນາ ແລະ ຮັບຮອງເອົາໃນກອງປະຊຸມສະໄໝສາມັນເທື່ອທີ 10 ຂອງສະພາແຫ່ງຊາດຊຸດທີ 15 ໃນເດືອນ 10/2025. ແມ່ນໜຶ່ງໃນບັນດາຈຸດໃໝ່ຂອງຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາ (ສະບັບປັບປຸງ) ເມື່ອທຽບໃສ່ກັບກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາປີ 2014. ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ໂຄງການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາອາຊີວະສຶກສາຈະໄດ້ຮັບການສ້າງຕັ້ງ, ການຝຶກອົບຮົມຈະເຊື່ອມໂຍງບັນດາຄວາມຮູ້ພື້ນຖານຂອງໂຄງການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປາຍ ແລະ ຄວາມສາມາດດ້ານວິຊາຊີບ; ສົ່ງເສີມການແນະນຳອາຊີບ ແລະ ກະແສ; ສ້າງເຄືອຂ່າຍສະຖາບັນການສຶກສາອາຊີບຢ່າງຄ່ອງແຄ້ວ ແລະ ມີປະສິດທິຜົນ, ລວມມີ: ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ, ວິທະຍາໄລ; ຂະຫຍາຍລະບົບສະຖາບັນເຂົ້າຮ່ວມການເຄື່ອນໄຫວອາຊີວະສຶກສາ...

ລວມທັງຕົວແບບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາໃນຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາ (ສະບັບປັບປຸງ) ແມ່ນບາດກ້າວທີ່ສຳຄັນຫຼາຍ ໃນການຖ່າຍທອດນັກຮຽນຫຼັງມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, ໂດຍສະເພາະ ແມ່ນເໝາະສົມກັບບັນດາແຂວງທີ່ມີຄວາມຕ້ອງການແຮງງານດ້ານວິຊາການສູງ ເຊັ່ນ: ແຂວງດົ່ງນາຍ.

ທ່ານຮອງຫົວໜ້າພະແນກ ສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ Do Dang Bao Linh ຕີລາຄາສູງຄວາມສາມາດບົ່ມຊ້ອນຂອງການນຳໃຊ້ຮູບແບບນີ້ຢູ່ ດົ່ງນາຍ. ທ່ານຫຼີເຄີ້ສຽງກ່າວວ່າ, ໃນຖານະເປັນແຂວງອຸດສາຫະກຳທີ່ພັດທະນາແລ້ວ, ໂດຍມີສວນອຸດສາຫະກຳກວ່າ 50 ແຫ່ງ, ແຂວງດົ່ງນາຍມີຄວາມຕ້ອງການດ້ານແຮງງານດ້ານວິຊາການຢ່າງຫຼວງຫຼາຍໃນລະດັບປະຖົມ ແລະ ກາງ. ດັ່ງນັ້ນ, ຕົວແບບຂອງໂຮງຮຽນອາຊີວະສຶກສາສາມາດສະໜອງຊັບພະຍາກອນມະນຸດໄວໜຸ່ມ, ຊໍານິຊໍານານໄດ້ໄວ, ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຮັບສະໝັກນັກທຸລະກິດຕັ້ງແຕ່ອາຍຸ 17-18 ປີ.

“ຖ້າຮູບແບບໂຮງຮຽນອາຊີວະສຶກສາໄດ້ຮັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດເປັນຢ່າງດີ, ມັນຈະເປີດເສັ້ນທາງສອງດ້ານຄື: ນັກຮຽນສາມາດໄປເຮັດວຽກໄດ້ທັນທີຫຼັງຈາກຮຽນຈົບວິຊາຊີບທີ່ຮັບຮູ້ ຫຼື ສາມາດຮຽນຕໍ່ລະດັບປານກາງ, ວິທະຍາໄລ ຫຼື ມະຫາວິທະຍາໄລໄດ້ຢ່າງເປີດກ້ວາງ, ໂດຍບໍ່ມີຂໍ້ຈຳກັດຄືເກົ່າ”.

ຕາມທ່ານ ໂດເລຮ່ວາງ, ຫົວໜ້າກົມຝຶກອົບຮົມ, ວິທະຍາໄລເຕັກໂນໂລຊີສາກົນລີລາ 2 (ຕັ້ງຢູ່ຕາແສງ ລອງເຟືອກ), ຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາ (ສະບັບປັບປຸງ) ໄດ້ກຳນົດການທຽບເທົ່າລະຫວ່າງການເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ໃບປະກາສະນີຍະບັດ. ນີ້ຈະເປັນທາງເລືອກທີ່ເຫມາະສົມສໍາລັບນັກຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນທີ່ຈະເລືອກຮຽນຕໍ່.

ອໍານວຍການວິທະຍາໄລເຕັກນິກ ດົງນາຍ (ຕັ້ງຢູ່ໃນຫວອດ Tran Bien) ທ່ານ ຮ່ວາງ ເລຕວນຢຸງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຮູບແບບໂຮງຮຽນ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແມ່ນບາດກ້າວເດີນໄປໃນທິດທາງທີ່ຖືກຕ້ອງ, ມີຄວາມສາມາດບົ່ມຊ້ອນອັນໃຫຍ່ຫຼວງເພື່ອປະຕິບັດຢູ່ທ້ອງຖິ່ນ. ຮູບແບບດັ່ງກ່າວຈະສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ນັກຮຽນຫຼັງມັດທະຍົມສຶກສາໄດ້ຮັດກຸມອາຊີບກ່ອນໄວຮຽນ, ສຶກສາວັດທະນະທຳ ແລະ ວິຊາຊີບແບບຂະໜານ, ຫຍໍ້ເວລາການຝຶກອົບຮົມໃຫ້ສັ້ນ ແລະ ສາມາດເຂົ້າສູ່ຕະຫຼາດແຮງງານກ່ອນໄວດ້ວຍທັກສະທີ່ດີ. ທັງນີ້, ຍັງເປັນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຕົວຈິງ ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາການໄຫຼຂອງນັກຮຽນຫຼັງມັດທະຍົມ, ບໍ່ໃຫ້ເສຍຊັບພະຍາກອນສັງຄົມ.

ສາມາດໄດ້ຮັບການສອນໂດຍໂມດູນ, ສິນເຊື່ອສໍາລັບນັກຮຽນມັດທະຍົມອາຊີວະສຶກສາ

ປະຈຸບັນ, ໂຮງຮຽນອາຊີວະສຶກສາຫຼາຍແຫ່ງໃນແຂວງພວມຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການເຝິກອົບຮົມລະດັບປານກາງ ມີ 2 ຮູບແບບຄື: ນັກຮຽນສຶກສາຮໍ່າຮຽນລະດັບປານກາງ ແລະ ມັດທະຍົມສຶກສາຕາມຫຼັກສູດການຮຽນການສອນປົກກະຕິ (ພາຍຫຼັງຮຽນຈົບຫຼັກສູດ, ນັກຮຽນສາມາດສອບເສັງເອົາໃບປະກາດຈົບຊັ້ນສູງ); ນັກສຶກສາຮຽນລະດັບປານກາງ ແລະ ສຶກສາລະດັບຕໍ່າສຸດຂອງຄວາມຮູ້ວັດທະນະທໍາໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຕາມ Circular 15/2022/TT-BGDDT ກົດລະບຽບການສອນຄວາມຮູ້ວັດທະນະທໍາຊັ້ນສູງໃນສະຖາບັນອາຊີວະສຶກສາ (ຮຽນພຽງແຕ່ 4 ວິຊາວັດທະນະທໍາ).

ຍ້ອນມີປະສົບການຫຼາຍປີໃນການປະຕິບັດວຽກງານວິຊາຊີບ, ຖ້າເອົາຮູບແບບຂອງໂຮງຮຽນອາຊີວະສຶກສາ, ໂຮງຮຽນຈະມີຄວາມສະດວກຫຼາຍຢ່າງເພື່ອປະຕິບັດ.

ຈຸດໃໝ່ຂອງຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາ (ສະບັບປັບປຸງ) ແມ່ນການໃຫ້ການຝຶກອົບຮົມແບບຍືດຫຍຸ່ນເຊັ່ນ: ການສະສົມໂມດູນ, ການຮຽນອອນໄລນ໌, ການຮຽນຮູ້ສິນເຊື່ອ, ການຮຽນແບບຫຍໍ້... ຊ່ວຍໃຫ້ຜູ້ຮຽນປະຫຍັດເວລາ ແລະຄ່າໃຊ້ຈ່າຍ, ການຮຽນອອນໄລນ໌ ແລະແບບຫຍໍ້, ຊ່ວຍຫຼຸດເວລາຮຽນ, ຄ່າເດີນທາງ ແລະຄ່າທີ່ພັກ... ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ລະບຽບການນີ້ຍັງສ້າງໂອກາດໃຫ້ຜູ້ຮຽນສາມາດຮຽນຕໍ່ໄດ້ຕະຫຼອດຊີວິດ. ລະບຽບການກ່ຽວກັບໂມດູນແລະການສະສົມສິນເຊື່ອ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຕາມທ່ານໂດເລຮົ່ງແລ້ວ, ຍັງມີສິ່ງທ້າທາຍໃນການປະຕິບັດ. ນັ້ນແມ່ນ, ພື້ນຖານໂຄງລ່າງເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານບໍ່ສອດຄ່ອງ, ພິເສດແມ່ນເຂດຊົນນະບົດ. ພະນັກງານການສອນຕ້ອງປັບຕົວເຂົ້າກັບຮູບແບບໃຫມ່. ການປະເມີນຜົນແມ່ນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຍ້ອນຄວາມຕ້ອງການຂອງລະບົບການຄຸ້ມຄອງທີ່ທັນສະໄຫມ.

ປະຕິບັດການສອນຕາມຮູບແບບສະສົມຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ທ່ານ ໂດເລຮົ່ງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ຕ້ອງປ່ຽນໃໝ່ວິທີບໍລິຫານ. ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ຕ້ອງອອກແບບໂຄງການຕາມທິດຂອງບັນດາໂມດູນສີມືແຮງງານ, ນຳໃຊ້ລະບົບຄຸ້ມຄອງສິນເຊື່ອ; ຄູຕ້ອງໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມວິທີການສິດສອນຕາມໂມດູນແລະສິນເຊື່ອ. ພິເສດແມ່ນກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຕ້ອງອອກເອກະສານຊີ້ນຳສະເພາະ ເພື່ອປະຕິບັດຕາມກົດໝາຍ ແລະ ສອດຄ່ອງ.

ທ່ານ ຮ່ວາງເລຕວນຢຸງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ຕາມຄວາມຄິດເຫັນຂອງຂ້າພະເຈົ້າ, ສາມາດນຳໃຊ້ການຝຶກອົບຮົມທັກສະແບບໂມດູນໃຫ້ນັກຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາເຂົ້າຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາອາຊີວະສຶກສາ, ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຕ້ອງສ້າງໂຄງປະກອບວິຊາສະເພາະໃຫ້ແທດເໝາະກັບພື້ນຖານຄວາມຮູ້ ແລະ ຄວາມສາມາດປະຕິບັດທີ່ເໝາະສົມກັບອາຍຸການຂອງຕົນ. ຄວາມຄືບຫນ້າຂອງການຮຽນຮູ້, ປະເມີນຜົນໄດ້ຮັບແລະຮັບປະກັນຄຸນນະພາບຜົນຜະລິດ.”

ໄຮຢຽນ

ທີ່ມາ: https://baodongnai.com.vn/xa-hoi/giao-duc/202507/ky-vong-mo-hinh-trung-hoc-nghe-1ad2ed3/