ພື້ນຖານການສຶກສາທົ່ວໄປໄດ້ຮັບການເອົາໃຈໃສ່ ແລະ ເພີ່ມທະວີ.

ຄຸນະພາບຂອງການສຶກສາມັດທະຍົມແມ່ນເນັ້ນໃສ່

ທ່ານ ສາດສະດາຈານ ຟ້າມຮົ່ງກວາງ, ປະທານສະພາມະຫາວິທະຍາໄລ ໄທ ຫງວຽນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ:

ຊອກຫາຢູ່ໃນ spectrum ຄະແນນການວິເຄາະ, ຂ່າວດີແມ່ນວ່າ convergence ໄດ້ຖືກເຫັນ, ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນວ່າການສຶກສາໂຮງຮຽນສູງໄດ້ຮັບມູນຄ່າແລະບໍ່ມີ deviation ຂະຫນາດໃຫຍ່. ສິ່ງດັ່ງກ່າວໄດ້ພິສູດໃຫ້ເຫັນວ່າໃນຂະບວນການຈັດຕັ້ງການຮຽນ-ການສອນຢູ່ທ້ອງຖິ່ນ, ຄູ-ອາຈານໄດ້ເອົາໃຈໃສ່ເຖິງພື້ນຖານການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ສ້າງພື້ນຖານອັນໜັກແໜ້ນໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າສູ່ຊີວິດ, ສ້າງໂອກາດໃຫ້ເຂົາເຈົ້າໄດ້ສືບຕໍ່ເຂົ້າຮ່ວມການຮຽນ- ການສອນ ຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ.

ການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍມີ 2 ເປົ້າໝາຍ. ອັນໜຶ່ງແມ່ນຢືນຢັນຂະບວນການຮຽນຮູ້ຂອງນັກສຶກສາ 12 ປີ, ການສອບເສັງມີເນື້ອໃນຮອບດ້ານ ແລະ ໄດ້ຮັບການຕີລາຄາດ້ວຍໝາກຜົນດີ. ດ້ວຍຄວາມຫນ້າເຊື່ອຖືຂອງການສຶກສາທົ່ວໄປ, ມັນຈະເປັນພື້ນຖານສໍາລັບມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ຈະພິຈາລະນາການເຂົ້າຮຽນໂດຍອີງໃສ່ການປະສົມປະສານ.

ຜົນໄດ້ຮັບຍັງສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງວິທີການຈັດສອບເສັງ. ເຖິງວ່າການສອບເສັງນີ້ຈະສິ້ນສຸດລົງແຕ່ກໍເປີດທ່າອ່ຽງໃໝ່, ນັກຮຽນສາມາດເຂົ້າເຖິງການສຶກສາຫຼັງມັດທະຍົມປາຍໄດ້ຢ່າງແນ່ນອນ.

ພື້ນຖານການສຶກສາທົ່ວໄປໄດ້ສຸມໃສ່ ແລະ ເສີມຂະຫຍາຍຮູບ 1

ທ່ານ ສາດສະດາຈານ ຟ້າມຮົ່ງກວາງ, ປະທານສະພາມະຫາວິທະຍາໄລ ໄທ ຫງວຽນ

ຈາກຜົນການແຈກຢາຍຄະແນນ, ຂ້າພະເຈົ້າມີຄວາມຍິນດີທີ່ຈາກເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກໄປສູ່ເຂດພັດທະນາ, ການລວມຕົວຂອງການສຶກສາທົ່ວໄປແມ່ນສະແດງໃຫ້ເຫັນໃນທຸກວິຊາ, ຄວາມແຕກຕ່າງບໍ່ຫຼາຍແລະບໍ່ສໍາຄັນ. ດ້ວຍເສັ້ນສະແດງການແຈກຢາຍດັ່ງກ່າວ, ມັນພິສູດວ່າຂະບວນການຈັດຕັ້ງການສອນ, ຂະບວນການສ້າງຄໍາຖາມ, ແລະການວິເຄາະຂໍ້ມູນໄດ້ບັນລຸຄວາມຕ້ອງການ.

ກ່ຽວກັບຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018 ທີ່ພວມຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ ແລະ ນັກສຶກສາປີຕໍ່ໄປ ຈະໄດ້ປະເມີນຕາມມາດຖານຂອງຫຼັກສູດນີ້, ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າ ໃນການຈັດຕັ້ງການຮຽນ-ການສອນ ແມ່ນຕ້ອງໄດ້ເອົາໃຈໃສ່ເປັນພິເສດຕໍ່ຄວາມຮູ້ພື້ນຖານ, ຄວາມດຸ່ນດ່ຽງລະຫວ່າງຂະແໜງການ ແລະ ເອົາໃຈໃສ່ເຖິງລັກສະນະລວມ, ລັກສະນະສະນິດສະນິດ ແລະ ລັກສະນະປະສົມປະສານ.

ດັ່ງນັ້ນ, ໃນຂະບວນການປະເມີນຜົນຂອງນັກຮຽນໃນການສອບເສັງໃນປີຕໍ່ໄປ, ຄໍາຖາມຍັງຈະເນັ້ນໃສ່ເນື້ອໃນນີ້, ປະເມີນຄວາມສາມາດທາງວິຊາການໂດຍລວມຂອງນັກຮຽນແລ້ວຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາມີແນວຄິດແລະວິທີການເຂົ້າສູ່ຊີວິດຕໍ່ມາເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາພາກປະຕິບັດຢ່າງແນ່ນອນ.

ນັ້ນຍັງຈະຊຸກຍູ້ ແລະ ມີອິດທິພົນຕໍ່ຂະບວນການສິດສອນຂອງຄູ; ຄູອາຈານຈະໃຫ້ຄຸນຄ່າການສັງເຄາະ, ປະສົມປະສານແລະການສອນແບບປະສົມປະສານບໍ່ພຽງແຕ່ຢູ່ໃນໂຮງຮຽນເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງຢູ່ນອກໂຮງຮຽນ. ພວກເຮົາຕ້ອງເຮັດໃຫ້ການສຶກສາທົ່ວໄປເປັນພື້ນຖານເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າສູ່ຊີວິດບໍ່ວ່າຈະເປັນເຂົ້າຮ່ວມການຜະລິດຫຼືການສຶກສາຫຼັງມັດທະຍົມ, ມີລະດັບທີ່ແນ່ນອນແລະປັບຕົວເຂົ້າກັບການປ່ຽນແປງຂອງສະພາບແວດລ້ອມໃນປະຈຸບັນ.

ການສອບເສັງຕ້ອງເປັນເອກະພາບຫຼາຍຂຶ້ນ, ຫຼຸດຜ່ອນຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງຄະແນນຂອງວິຊາ.

ຮອງສາດສະດາຈານ, ດຣ ຫງວຽນດຶກເຊີນ, ຜູ້ອຳນວຍການມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາແຫ່ງຊາດ ຮ່າໂນ້ຍ :

ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າການແຈກຢາຍຄະແນນໂດຍລວມໃນປີນີ້ແມ່ນຂ້ອນຂ້າງດີ. ນີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າຜົນການສອບເສັງແມ່ນຂ້ອນຂ້າງຄົງທີ່ເມື່ອທຽບກັບການສອບເສັງທີ່ຜ່ານມາແລະສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງຄຸນນະພາບຂອງການຮຽນການສອນໃນການສຶກສາທົ່ວໄປ.

ໂດຍສະເພາະ, ການກະຈາຍຄະແນນຂອງບາງວິຊາເຊັ່ນ: ປະຫວັດສາດແມ່ນດີຫຼາຍ. ນອກຈາກນີ້, ການກະຈາຍຄະແນນຂອງພາສາອັງກິດກໍ່ເລີ່ມມີການປ່ຽນແປງໃນແງ່ບວກຫຼາຍຂື້ນເມື່ອທຽບກັບການກະຈາຍຄະແນນຂອງປີຜ່ານມາ.

ຮາກຖານການສຶກສາທົ່ວໄປໄດ້ສຸມໃສ່ ແລະ ເສີມຂະຫຍາຍຮູບ 2

ຮອງສາດສະດາຈານ, ດຣ ຫງວຽນດຶກເຊີນ, ຜູ້ອຳນວຍການມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາແຫ່ງຊາດ ຮ່າໂນ້ຍ

ຜົນໄດ້ຮັບທີ່ຫມັ້ນຄົງຂອງການສອບເສັງໃນປີນີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງການຈັດຕັ້ງຂອງບົດສອບເສັງແລະການປະເມີນຢ່າງໃກ້ຊິດກ່ຽວກັບຄຸນນະພາບຂອງການຮຽນການສອນຂອງຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປ 2006. ສະນັ້ນ, ນີ້ເປັນພື້ນຖານທີ່ດີຫຼາຍໃນການກະກຽມ, ປະເມີນຜົນ ແລະ ການຈັດຕັ້ງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ກັບໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018. ດ້ວຍວິທີການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໃນປະຈຸບັນເຊັ່ນ: ການປ່ຽນຮູບແບບການສອບເສັງ ແລະ ເພີ່ມຮູບແບບການສອບເສັງໃໝ່, ຈະເປັນການສະທ້ອນເຖິງຄຸນນະພາບການຮຽນ-ການສອນຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍໄດ້ດີຂຶ້ນ.

ຫນຶ່ງໃນເປົ້າຫມາຍທີ່ກໍານົດໄວ້ສໍາລັບການສອບເສັງຈົບການສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມແມ່ນເພື່ອໃຫ້ມີຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ແນ່ນອນເພື່ອໃຫ້ມະຫາວິທະຍາໄລສາມາດອີງໃສ່ການເຂົ້າຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າກ່ຽວກັບຜົນໄດ້ຮັບ. ໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງຂ້າພະເຈົ້າ, ເປົ້າຫມາຍນີ້ໄດ້ຖືກບັນລຸໃນເບື້ອງຕົ້ນ. ດ້ວຍລະດັບຄະແນນຫຼາຍແລະຄວາມແຕກຕ່າງກັນໃນຜົນໄດ້ຮັບລະຫວ່າງວິຊາຕ່າງໆ, ມັນມີຄຸນສົມບັດຄົບຖ້ວນສົມບູນສໍາລັບມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ຈະອີງໃສ່ການເຂົ້າຮຽນຂອງພວກເຂົາໃນການປະສົມປະສານເຫຼົ່ານັ້ນ.

ສໍາລັບຄໍາຖາມສອບເສັງໃນປີນີ້, ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າພວກເຂົາເຮັດໄດ້ດີພໍສົມຄວນແລະໄດ້ຄ່ອຍໆເຂົ້າເຖິງເຕັກໂນໂລຢີຄໍາຖາມໃຫມ່. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ຂ້າພະເຈົ້າຍັງຫວັງວ່າ ຄຳຖາມສອບເສັງໃນບົດສອບເສັງຕໍ່ໄປນີ້ຈະມີຄວາມເປັນເອກະພາບກັນຫຼາຍຂຶ້ນ, ບໍ່ມີຄວາມແຕກຕ່າງຫຼາຍລະຫວ່າງຄະແນນຂອງວິຊາ. ນີ້ຈະສ້າງພື້ນຖານຮ່ວມກັນເພື່ອງ່າຍໃນການປະເມີນຄຸນນະພາບຂອງການຮຽນ-ການສອນ.

ເປົ້າໝາຍທີ່ສຳຄັນອີກອັນໜຶ່ງຂອງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແມ່ນເພື່ອປັບປ່ຽນຂະບວນການຮຽນ-ການສອນໃນໂຮງຮຽນທົ່ວໄປ. ສະນັ້ນ, ຖ້າຜົນການສອບເສັງໄດ້ຮັບການຕີລາຄາຢ່າງມີຄວາມເຊື່ອໝັ້ນ ແລະ ກົງໄປກົງມາຕາມທີ່ໄດ້ປະຕິບັດແລ້ວ, ຈະເປັນພື້ນຖານອັນດີໃຫ້ແກ່ຜູ້ບໍລິຫານການສຶກສາ ແລະ ຄູ-ອາຈານ ໃນການປັບປ່ຽນຂະບວນການຮຽນ-ການສອນໃຫ້ບັນລຸຜົນຕາມຄາດໝາຍ.

ປັບປຸງຄະແນນສະເລ່ຍໃນວິຊາທໍາມະຊາດ ແລະ ສັງຄົມ

ທ່ານສາດສະດາຈານ ຫງວຽນດິ່ງດຶກ, ປະທານສະພາມະຫາວິທະຍາໄລເຕັກໂນໂລຊີ, ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດຫວຽດນາມ, ຮ່າໂນ້ຍ:

ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າການສອບເສັງໄດ້ບັນລຸຜົນໄດ້ຮັບຕາມຈຸດປະສົງຫຼາຍ. ອີງຕາມລະດັບຄວາມຮູ້ທົ່ວໄປຂອງທົ່ວປະເທດ, ລະດັບຄະແນນຂອງປີນີ້ສາມາດເຊື່ອຖືໄດ້ຢ່າງສົມບູນເພື່ອໃຫ້ມະຫາວິທະຍາໄລມີລະດັບທົ່ວໄປສໍາລັບການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ.

ຜ່ານຜົນການສອບເສັງ, ພວກເຮົາເຫັນວ່າມາຕຣິກເບື້ອງຂອງການສອບເສັງພ້ອມທັງລະດັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຂັ້ນພື້ນຖານຍັງຄົງຄົງຕົວ ແລະ ທຸກວິຊາກໍມີການປ່ຽນແປງຢ່າງດີ.

ຮາກຖານການສຶກສາທົ່ວໄປໄດ້ສຸມໃສ່ ແລະ ເສີມຂະຫຍາຍຮູບ 3

ທ່ານສາດສະດາຈານ ຫງວຽນດິ່ງດຶກ, ປະທານສະພາມະຫາວິທະຍາໄລເຕັກໂນໂລຊີ, ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ຫວຽດນາມ, ຮ່າໂນ້ຍ

ຂ່າວດີແມ່ນວ່າຄະແນນສະເລ່ຍຕ່ໍາກວ່າ 5 ສໍາລັບທຸກວິຊາໄດ້ປັບປຸງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ. ເຖິງແມ່ນວ່າວິຊາຕ່າງໆເຊັ່ນ: ຄະນິດສາດ, ປະຫວັດສາດ, ຟີຊິກ, ເຊິ່ງເປັນວິຊາທີ່ມັກຈະມີຄະແນນຕໍ່າກວ່າສະເລ່ຍ. ໝາກຜົນດັ່ງກ່າວຍັງສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມໝັ້ນຄົງ ແລະ ຄວາມມານະພະຍາຍາມໃນການຮຽນ-ການສອນຂອງນັກສຶກສາ ແລະ ຄູອາຈານ, ບັນລຸໄດ້ຄວາມຄືບໜ້າຢ່າງຈະແຈ້ງກວ່າໃນຊຸມປີຜ່ານມາ. ນີ້ແມ່ນສັນຍານທີ່ດີຕໍ່ຄຸນນະພາບຂອງການສຶກສາທົ່ວປະເທດໂດຍທົ່ວໄປ.

ຜ່ານການປະເມີນການແຈກຢາຍຄະແນນ, ກຸ່ມວິທະຍາສາດສັງຄົມເຊັ່ນ: ວັນນະຄະດີ ແລະ ພູມສາດ ມີອັດຕາຄະແນນດີເລີດ ແລະ ອັດຕາຄະແນນຕໍ່າກວ່າຄະແນນສະເລ່ຍ; ຂະນະດຽວກັນ, ກຸ່ມວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດເຊັ່ນ: ຄະນິດສາດແລະຟີຊິກມີອັດຕາສູງຂອງຄະແນນດີເລີດ, ແຕ່ອັດຕາການຕ່ໍາກວ່າຄະແນນສະເລ່ຍແມ່ນຍັງສູງກວ່າວິຊາອື່ນໆ. ສະນັ້ນ, ການວາງທິດທາງການສອບເສັງ ແລະ ການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລໃນກຸ່ມວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ ຕ້ອງໄດ້ເອົາໃຈໃສ່ ແລະ ເອົາໃຈໃສ່ຕື່ມ.

ທີ່ມາ: https://nhandan.vn/nen-tang-hoc-van-pho-thong-da-duoc-quan-tam-cung-co-post819541.html