ຂະແຫນງການສຶກສາຄວນເຮັດແນວໃດເພື່ອປະເຊີນກັບສິ່ງທ້າທາຍຂອງ AI?

ຜູ້ສະໝັກໃຊ້ຜະລິດຕະພັນປັນຍາປະດິດ (AI) ເພື່ອຫຼອກລວງໃນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ແມ່ນບໍ່ເຄີຍມີມາກ່ອນໃນຫວຽດນາມ.

Báo Đắk Lắk•13/07/2025

ປະກົດການດັ່ງກ່າວ ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ ວຽກງານ ການສຶກສາ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມ ກໍາລັງປະເຊີນກັບສິ່ງທ້າທາຍຫຼາຍດ້ານໃນຍຸກດິຈິຕອລ, ໂດຍສະເພາະເລື່ອງ “ຊັ່ງນໍ້າໜັກເຄື່ອງຊັ່ງນໍ້າໜັກ” ໃນການສອບເສັງປະເມີນຜົນ ແລະ ສອບເສັງ...

AI ນໍາມາໃຫ້ໂອກາດໃຫມ່ຈໍານວນຫຼາຍສໍາລັບການສຶກສາແລະການຝຶກອົບຮົມໃນຂະບວນການພັດທະນາໃນເວລາທີ່ມັນສາມາດຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຮຽນຮູ້ຢ່າງຈິງຈັງໄດ້ທຸກເວລາ, ທຸກບ່ອນ, ປັບແຕ່ງຂະບວນການຮຽນຮູ້, ພັດທະນາການຄິດວິພາກວິຈານ ... ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ຂະບວນການດັ່ງກ່າວຍັງເຮັດໃຫ້ເກີດສິ່ງທ້າທາຍໃນການປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນໃນເວລາທີ່ການໂກງກາຍເປັນຄວາມຊັບຊ້ອນແລະຄວາມສ່ຽງສູງເກີດຂື້ນໃນທຸກຂະບວນການຮຽນຮູ້. ນັກຮຽນສາມາດໃຊ້ AI ເພື່ອເຮັດບົດຝຶກຫັດ, ຂຽນ essay, ແກ້ໄຂບັນຫາໃນການສອບເສັງອອນໄລນ໌... ນີ້ເຮັດໃຫ້ມັນຍາກທີ່ຈະກໍານົດຄວາມສາມາດທີ່ແທ້ຈິງຂອງນັກຮຽນ. ດັ່ງນັ້ນ, ການປະເມີນການຮຽນຮູ້ແລະການຮຽນຮູ້ຈໍາເປັນຕ້ອງມີການປ່ຽນແປງທີ່ເຫມາະສົມເພື່ອໃຫ້ທັນກັບ AI, ສົ່ງເສີມຄວາມໄດ້ປຽບຂອງ AI ເຊັ່ນດຽວກັນກັບຕົ້ນສະບັບ AI ເພື່ອປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນຢ່າງຖືກຕ້ອງ.

ບົດຮຽນຈັນຍາບັນກັບການປະຕິບັດ AI ຢູ່ໂຮງຮຽນປະຖົມ ຫງວຽນບິ່ງກືມ (ວັດ Buon Ma Thuot).

ຕາມຄູອາຈານ Tran Duc Huyen, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນປະຖົມ, ມັດທະຍົມ ແລະ ໂຮງຮຽນ Hoang Viet (Tan An Ward), AI ແມ່ນເຄື່ອງມືທີ່ຈຳເປັນ, ມີຄວາມໝາຍ ແລະ ບໍ່ມີຄວາມຜິດ. ບັນຫາການສໍ້ໂກງແມ່ນຢູ່ໃນຈັນຍາບັນແລະຄວາມຊື່ສັດຂອງຜູ້ຮຽນແລະຜູ້ສະຫມັກ ... ດັ່ງນັ້ນ, ຄວນສຶກສາອົບຮົມຜູ້ໃຊ້ທາງດ້ານຈັນຍາບັນລ່ວງຫນ້າເພື່ອນໍາໃຊ້ AI ຢ່າງມີຄວາມຮັບຜິດຊອບ, ຮັກສາຂໍ້ມູນເປັນຄວາມລັບແລະຊື່ສັດ. ໃນສະພາບແວດລ້ອມຂອງໂຮງຮຽນ, ການສຶກສາດ້ານຈັນຍາບັນຕ້ອງໄດ້ຮັບການປະຕິບັດທຸກວິຊາ ແລະ ເນື້ອໃນບົດຮຽນ; ຄູສອນໃຫ້ນັກຮຽນໃຊ້ AI (ເປັນເຄື່ອງມື, ເປັນຄູ່ຮ່ວມງານ) ເພື່ອສຶກສາຢ່າງມີປະສິດທິພາບໂດຍການຕອບຄໍາຖາມ, ຊອກຫາວິທີການໃນຂະນະທີ່ວິຊາຍັງເປັນນັກຮຽນທີ່ເຮັດການທົດສອບໂດຍກົງ ...

"AI ແມ່ນເຄື່ອງມືທີ່ຈໍາເປັນ, ເປັນວິທີການແລະບໍ່ແມ່ນຄວາມຜິດ. ບັນຫາການໂກງແມ່ນຢູ່ໃນຈັນຍາບັນແລະຄວາມຊື່ສັດຂອງນັກຮຽນແລະຜູ້ສະຫມັກ."

ຄູບາອາຈານ ເຈີ່ນດຶກຮືງ

ເພື່ອບັນລຸເປົ້າໝາຍດັ່ງກ່າວ, ໂຮງຮຽນຕ້ອງລວມເອົາ AI ເຂົ້າໃນກິດຈະກຳການສຶກສາ ເພື່ອສົ່ງເສີມຄວາມສາມາດໃນການຮຽນຂອງນັກຮຽນ ແລະ ຄວາມຄິດສ້າງສັນຂອງຄູ... ຄູແຕ່ລະຄົນຕ້ອງມີຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບ AI ເມື່ອສອນເພື່ອແນະນຳນັກຮຽນໃນການໃຊ້ AI ໃນວິຊາຂອງເຂົາເຈົ້າຢ່າງມີປະສິດທິພາບ.

ທ່ານ ໄມ ດິງບິກ, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ຮ່ວາງຮວາທາມ (ຕາແສງ ອີຕຸ່ງ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການນຳ AI ເຂົ້າສູ່ໂຮງຮຽນແມ່ນທ່າອ່ຽງທີ່ຫຼີກລ່ຽງບໍ່ໄດ້. ໂຮງຮຽນໄດ້ນຳໃຊ້ AI ເຂົ້າໃນຂະບວນການດຳເນີນງານ ແລະ ບໍລິຫານໃນສົກຮຽນ 2024 - 2025; ແນະນຳຄູສອນຢ່າງຕັ້ງໜ້າກ່ຽວກັບຜະລິດຕະພັນ AI ເພື່ອນຳໃຊ້ເຂົ້າໃນການຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ກະກຽມການບັນຍາຍ; ການນໍາໃຊ້ມັນໂດຍກົງໃນແຕ່ລະບົດຮຽນໂດຍຜ່ານການສ້າງ ວິດີໂອ ສະແດງໃຫ້ເຫັນສະຖານະການແລະການທົດລອງໃນປຶ້ມແບບຮຽນ ...

ຄຽງຄູ່ກັບການຮຽນຮູ້ແມ່ນການປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງຜູ້ຮຽນຢ່າງຍຸດຕິທຳ ແລະ ໂປ່ງໃສທີ່ເໝາະສົມກັບສະພາບດີຈີຕອນ. ຄູອາຈານ Tran Duc Huyen ໃຫ້ຮູ້ຕື່ມວ່າ: ໂຮງຮຽນໄດ້ຫັນຈາກການປະເມີນຜົນມາເປັນການປະເມີນຂະບວນການຮຽນເປັນເວລາຫຼາຍປີແລ້ວ. ຄູອາຈານຈະມອບຫມາຍວຽກແລະນໍາພານັກຮຽນໃຊ້ AI ເພື່ອແກ້ໄຂ; ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ທົດສອບຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງນັກຮຽນໂດຍຜ່ານບົດຝຶກຫັດທີ່ຄ້າຍຄືກັນໃນຫ້ອງຮຽນຫຼືຮູບແບບການສົນທະນາກັບຄໍາຖາມທີ່ມີການປ່ຽນແປງແຕ່ຮັກສາແນວຄວາມຄິດຕົ້ນຕໍ. ນີ້ຈະຮັບປະກັນວ່ານັກຮຽນຕ້ອງເຂົ້າໃຈບົດຮຽນຢ່າງແທ້ຈິງເພື່ອຕອບ, ບໍ່ພຽງແຕ່ຄັດລອກວິທີແກ້ໄຂຂອງ AI.

ເວລາຍົກເລີກການຮຽນຂອງນັກສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຮ່ວາງຮ່ວາທາມ (ຕາແສງ Ea Tul).

ຮອງສາດສະດາຈານ, ດຣ ເລດຶກນີມ, ຮອງຜູ້ອຳນວຍການມະຫາວິທະຍາໄລ ໄຕງວຽນ ຢືນຢັນວ່າ: ຜູ້ໃຊ້ AI ຕ້ອງມີຄວາມຮັບຜິດຊອບ, ຮັບຜິດຊອບ ແລະ ນຳພາ AI. ນີ້ຫມາຍຄວາມວ່າ AI ສ້າງແບບຈໍາລອງ ທາງເສດຖະກິດ , ວິເຄາະວັນນະຄະດີ, ຫຼືຂຽນບົດເລື່ອງທີ່ສົມບູນແບບ, ຜູ້ໃຊ້ຕ້ອງອ່ານ, ເຂົ້າໃຈແລະສາມາດແກ້ໄຂແລະດັດແປງເນື້ອຫາ. ສະຖາບັນການຝຶກອົບຮົມຕ້ອງປະດິດສ້າງວິທີການທົດສອບແລະການປະເມີນນັກຮຽນ, ລວມທັງການສ້າງອົງປະກອບທີ່ບໍ່ຄາດຄິດໃນຄໍາຖາມຫຼືບົດຝຶກຫັດ. ນີ້ອາດຈະເປັນການຂໍໃຫ້ນັກຮຽນວິເຄາະຈຸດແຂງແລະຈຸດອ່ອນຂອງຕົວແບບທີ່ສ້າງ AI ຫຼືຊອກຫາວິທີອື່ນເພື່ອແກ້ໄຂມັນ. ການປະເມີນຜົນຂອງນັກຮຽນຍັງຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ເຊື່ອມໂຍງກັບການສໍາພາດແນວຄິດແບບຫັກລົບໂດຍກົງ, ເພາະວ່າ AI ສາມາດຊ່ວຍນັກຮຽນຂຽນບົດເລື່ອງທີ່ສົມບູນແບບ, ແຕ່ຂະບວນການລາຍງານແລະຕອບຄໍາຖາມຈາກຄະນະກໍາມະການປະເມີນຜົນຈະເປີດເຜີຍຄວາມເຂົ້າໃຈທີ່ແທ້ຈິງຂອງນັກຮຽນ; ພ້ອມກັນນັ້ນ, ເພີ່ມທະວີອັດຕາສ່ວນຂອງຈຸດປະເມີນຜົນໂດຍກົງໃນໂຄງປະກອບຄະແນນເພື່ອປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງນັກສຶກສາໃຫ້ຖືກຕ້ອງກວ່າ.

Thanh Huong

ທີ່ມາ: https://baodaklak.vn/giao-duc/202507/nganh-giao-duc-can-lam-gi-truoc-thach-thuc-cua-ai-2de1279/