ມະຕິ 71-NQ/TW: ໂອກາດອັນດີອັນໃດສຳລັບການສຶກສາຫວຽດນາມ?

TPO - ມະຕິ 71-NQ/TW ຂອງກົມການເມືອງນຳມາເຊິ່ງກາລະໂອກາດອັນໃຫຍ່ຫຼວງໃຫ້ຂະແໜງການສຶກສາຜ່ານຜ່າ ແລະ ສ້າງບາດກ້າວບຸກທະລຸໃນການພັດທະນາຍຸກໃໝ່.

Báo Tiền Phong•07/09/2025

ທ່ານເລຂາທິການໃຫຍ່ To Lam ໄດ້ລົງນາມ ແລະ ອອກມະຕິຕົກລົງ 71-NQ/TW ຂອງ ກົມການເມືອງ ກ່ຽວກັບບັນດາບາດກ້າວບຸກທະລຸໃນການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ (ມະຕິ 71-NQ/TW). ທ່ານດຣ ຫງວຽນຊົ່ງເຮີ, ນັກຄົ້ນຄ້ວາການສຶກສາຕີລາຄາວ່າ: ມະຕິນີ້ນຳມາເຊິ່ງກາລະໂອກາດອັນໃຫຍ່ຫຼວງໃຫ້ແກ່ຂະແໜງການສຶກສາ, ດັ່ງນັ້ນຄວນກຳແໜ້ນ.

ທ່ານດຣ ຫງວຽນຊົ້ງຮ່ຽນ - ນັກຄົ້ນຄ້ວາ ການສຶກສາ

ມະຕິ 71 ສະແດງໃຫ້ເຫັນແນວຄິດຍຸດທະສາດ ແລະ ວິໄສທັດ.

ທ່ານດຣຮ່ຽນມີຄວາມເຫັນວ່າ, ເມື່ອທຽບໃສ່ມະຕິສະບັບວັນທີ 29/2013 ກ່ຽວກັບ “ການປ່ຽນແປງໂດຍພື້ນຖານ ແລະ ຮອບດ້ານຂອງການສຶກສາຫວຽດນາມ”, ມະຕິ 71/2025 ໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນການບຸກທະລຸຢ່າງແຂງແຮງດ້ານແນວຄິດ ແລະ ວິໄສທັດຍຸດທະສາດທີ່ເໝາະສົມກັບຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງຍຸກໃໝ່.

ທີໜຶ່ງແມ່ນການບຸກທະລຸໃນເປົ້າໝາຍໄລຍະຍາວ ແລະ ວິໄສທັດສາກົນ. ເປັນຄັ້ງທຳອິດ, ຫວຽດນາມ ໄດ້ຕີລາຄາບັນດາເປົ້າໝາຍສະເພາະກ່ຽວກັບບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລຊັ້ນສູງ (5 ໂຮງຮຽນໃນຈຳນວນ 100 ໂຮງຮຽນອັນດັບໜຶ່ງ ຂອງໂລກ ໃນປີ 2045).

ນີ້ແມ່ນຈຸດໝາຍ “ມາດຖານສາກົນ” (ໝາຍເຖິງຂະບວນການສົມທຽບ ແລະ ປະເມີນຜົນການປະຕິບັດ), ວາງການສຶກສາຫວຽດນາມ ໃຫ້ຢູ່ໃນທ່າທີ່ສາມາດແຂ່ງຂັນໃນທົ່ວໂລກ, ບໍ່ພຽງແຕ່ຢຸດຕິການປັບປຸງພາຍໃນເທົ່ານັ້ນ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ອີງຕາມນັກຄົ້ນຄວ້ານີ້, ມະຕິຍັງໄດ້ມຸ່ງໄປເຖິງການຝຶກອົບຮົມພົນລະເມືອງທົ່ວໂລກທີ່ມີຄວາມຕ້ອງການພາສາຕ່າງປະເທດທີ່ດີ, ເຕັກໂນໂລຢີ, ແນວຄິດທີ່ສໍາຄັນ, ໃນຂະນະທີ່ຮັກສາເອກະລັກວັດທະນະທໍາແຫ່ງຊາດ, ສະແດງໃຫ້ເຫັນການປະສົມກົມກຽວລະຫວ່າງການເຊື່ອມໂຍງແລະເອກະລັກ.

ບາດກ້າວບຸກທະລຸທີ່ສອງ, ຕາມທ່ານດຣ.ເຮີງ, ແມ່ນຢູ່ໃນກົນໄກ ແລະ ນະໂຍບາຍການເງິນ. ໃຊ້ງົບປະມານແຫ່ງລັດ 20% ໃສ່ການສຶກສາ, ໃນນັ້ນ 5% ແມ່ນລົງທຶນພັດທະນາ ແລະ ຊັ້ນສູງ 3%: ໃນຄັ້ງທຳອິດມີອັດຕາສ່ວນການຈັດສັນຢ່າງຈະແຈ້ງ, ຫຼີກລ້ຽງການກະຈາຍ. ນະໂຍບາຍເພີ່ມບຸລິມະສິດໃຫ້ເຂດດ້ອຍໂອກາດໃຫ້ໄດ້ 70-100% ຄື: ແກ້ໄຂບັນຫາບໍ່ສະເໝີພາບຂອງພາກພື້ນ, ຮັບປະກັນການສຶກສາທີ່ເປັນທຳ. ນອກຈາກນັ້ນ, ມະຕິໄດ້ເປີດຊ່ອງທາງໃຫ້ກົນໄກການເປັນເອກກະລາດຂອງມະຫາວິທະຍາໄລຕົວຈິງ, ພ້ອມທັງດຶງດູດບັນດານັກຊ່ຽວຊານສາກົນຄື: ສ້າງກະແສຄວາມຮູ້ທົ່ວໂລກເຂົ້າຫວຽດນາມ.

ບາດກ້າວບຸກທະລຸທີ່ສຳຄັນອັນສາມແມ່ນດ້ານວິທະຍາສາດເຕັກໂນໂລຊີ. ສຸມໃສ່ການຫັນເປັນ STEM ແລະການຫັນເປັນດິຈິຕອນ, ພິຈາລະນາ AI ເປັນຈຸດຫັນເປັນຍຸດທະສາດ: ນີ້ແມ່ນການປ່ຽນແປງຈາກ "ພື້ນເມືອງໄປສູ່ຄວາມຮູ້ດິຈິຕອນ" - ສອດຄ່ອງກັບແນວໂນ້ມຂອງໂລກ.

“ມະຕິນີ້ໄດ້ກຳນົດວ່າ AI ບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນເຄື່ອງມືເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງແມ່ນ “ເວທີປາໄສສ້າງການຫັນປ່ຽນຢ່າງເລິກເຊິ່ງ”, ເປີດກາລະໂອກາດໃຫ້ຫວຽດນາມມີບາດກ້າວບຸກທະລຸຢ່າງວ່ອງໄວ, ຮັດແຄບຊ່ອງຫວ່າງກັບບັນດາກຳລັງການສຶກສາ,”.

ຈຸດສໍາຄັນອີກອັນຫນຶ່ງ, ອີງຕາມນັກຄົ້ນຄວ້າດ້ານການສຶກສານີ້, ແມ່ນການບຸກທະລຸທີ່ສໍາຄັນທີ່ສຸດໃນແນວຄິດການຄຸ້ມຄອງແລະຮູບແບບວິທະຍາໄລຊັ້ນສູງ.

ເປັນຄັ້ງທຳອິດ, ແນວຄວາມຄິດຂອງ “ມະຫາວິທະຍາໄລຊັ້ນສູງ” ໄດ້ຖືກນຳສະເໜີໃນລະດັບການແກ້ໄຂ: ບໍ່ພຽງແຕ່ຕ້ອງເປັນມະຫາວິທະຍາໄລຊັ້ນນຳຂອງປະເທດເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງຕ້ອງໄດ້ມາດຕະຖານສາກົນ. ທິດທາງນີ້ສ້າງຄວາມກົດດັນໃຫ້ແກ່ການປະຕິຮູບການຄຸ້ມຄອງມະຫາວິທະຍາໄລ, ເພີ່ມທະວີຄວາມໂປ່ງໃສ, ການແຂ່ງຂັນ, ການເຊື່ອມຕໍ່ສາກົນ. ມັນສ້າງແຮງຈູງໃຈໃຫ້ມະຫາວິທະຍາໄລປ່ຽນແປງໃໝ່ຕົນເອງ, ປ່ຽນຈາກຮູບແບບ "ການສອນ - ການໃຫ້ປະລິນຍາ" ເປັນ "ການຄົ້ນຄວ້າ - ນະວັດຕະກໍາ - ຜູ້ປະກອບການ - ການເຊື່ອມໂຍງ".

ສຸດທ້າຍ, ຕາມທ່ານດຣຮຽນແລ້ວ, ມັນເປັນການບຸກທະລຸໃນປັດຊະຍາການສຶກສາ. ມຸ່ງໄປເຖິງການສຶກສາເສລີ, ພັດທະນາບຸກຄົນທັງຫມົດ, ແທນທີ່ຈະພຽງແຕ່ການຝຶກອົບຮົມຕາມຄວາມຕ້ອງການຂອງຕະຫຼາດແຮງງານ. ເຊີດຊູແນວຄິດວິຈານ, ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງ, ມະນຸດສະທຳ, ພ້ອມກັບການອະນຸລັກຮັກສາເອກະລັກຂອງຫວຽດນາມ: ນີ້ແມ່ນການປະດິດສ້າງພື້ນຖານຂອງປັດຊະຍາການສຶກສາ, ກ້າວເຂົ້າສູ່ແບບຢ່າງຂອງລະບົບການສຶກສາທີ່ກ້າວໜ້າ.

ສິ່ງທ້າທາຍໃດ?

ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ທ່ານດຣ ຫງວຽນຊົ່ງເຮີ ໃຫ້ຄຳເຫັນວ່າ ມີບາງສິ່ງທ້າທາຍທີ່ພວກເຮົາຕ້ອງຮູ້ຢ່າງຈະແຈ້ງໃນການນຳເອົາມະຕິດັ່ງກ່າວໄປປະຕິບັດ.

ກ່ອນອື່ນໝົດ, ເປົ້າໝາຍຂອງ 5 ມະຫາວິທະຍາໄລຊັ້ນນຳໃນ 100 ອັນດັບຕົ້ນຂອງໂລກ ໃນປີ 2045 ສາມາດເວົ້າໄດ້ວ່າເປັນຕົວເລກທີ່ມີຄວາມທະເຍີທະຍານເມື່ອທຽບໃສ່ກຳລັງແຮງຂອງການສຶກສາຊັ້ນສູງຂອງຫວຽດນາມ ໃນປັດຈຸບັນ. ຄວາມຈິງແລ້ວ, ຄຸນນະພາບການສຶກສາຊັ້ນສູງຂອງຫວຽດນາມ ພຽງແຕ່ສະເລ່ຍທຽບໃສ່ພາກພື້ນ. ເປົ້າໝາຍນີ້ຈະວາງໜ້າທີ່ຮັບຜິດຊອບຢ່າງໃຫຍ່ຫຼວງໃຫ້ແກ່ກະຊວງ ແລະ ລະບົບການສຶກສາຊັ້ນສູງຂອງຫວຽດນາມ ໃນ 20 ປີຕໍ່ໜ້າ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ພວກເຮົາຍັງຂາດລະບົບການປະເມີນຜົນທີ່ໂປ່ງໃສ, ດັ່ງນັ້ນຂະບວນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຈຶ່ງເຮັດໃຫ້ເປັນທາງການໄດ້ງ່າຍ.

ສິ່ງທ້າທາຍທີສອງແມ່ນຊັບພະຍາກອນມະນຸດ. ປະຈຸບັນ, ໃນທຸກລະດັບຂອງການສຶກສາ, ຈຳນວນຄູອາຈານ, ນັກວິທະຍາສາດທີ່ດີ ແລະ ມີຊື່ສຽງຍັງມີໜ້ອຍ. ການປິ່ນປົວຊັບພະຍາກອນມະນຸດນີ້ບໍ່ມີການແຂ່ງຂັນກັບສາກົນ. ການລະບາຍສະຫມອງບໍ່ມີການແກ້ໄຂທີ່ມີປະສິດທິພາບ.

ອັນທີສາມ, ຊ່ອງຫວ່າງໃນການພັດທະນາການສຶກສາລະຫວ່າງບັນດາພາກພື້ນຍັງມີຫຼາຍພໍສົມຄວນ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກ, ເຂດທີ່ມີພື້ນຖານໂຄງລ່າງດີຈີຕອນບໍ່ດີ, ແລະເຂດທີ່ມີຄວາມສ່ຽງທີ່ຈະຫຼຸດລົງ. ນີ້ຈະສ້າງຄວາມສ່ຽງຂອງສອງຄວາມໄວການສຶກສາ: elite ໃນເຂດຕົວເມືອງແລະການຖອຍຫລັງໃນຊົນນະບົດ.

ສິ່ງທ້າທາຍທີສີ່ແມ່ນຄວາມຮັບຮູ້ຂອງສັງຄົມແລະແນວຄິດ. ພວກເຮົາຍັງເນັ້ນໃສ່ການສອບເສັງ ແລະລະດັບປະລິນຍາຫຼາຍເກີນໄປ, ແລະຄວາມສຳຄັນໜ້ອຍຕໍ່ການຄົ້ນຄວ້າ ແລະຄວາມຄິດສ້າງສັນ. ນີ້ຍັງເປັນອຸປະສັກຕໍ່ການຝຶກອົບຮົມພົນລະເມືອງທົ່ວໂລກດ້ວຍແນວຄິດວິຈານ ແລະ ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງ.

ທີ່ມາ: https://tienphong.vn/nghi-quyet-71-nqtw-co-hoi-lon-nao-cho-giao-duc-viet-nam-post1775938.tpo