ການຄົ້ນຄວ້າໃຫມ່: ການຮຽນຮູ້ຜ່ານຄອມພິວເຕີແລະໂທລະສັບມີປະສິດທິພາບຫນ້ອຍກວ່າປື້ມເຈ້ຍ

ໃນທົ່ວ ໂລກ , ໂຮງຮຽນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມຫຼາຍແຫ່ງໄດ້ນຳໃຊ້ອຸປະກອນອີເລັກໂທຣນິກເຊັ່ນ: ຄອມພິວເຕີ, ໂທລະສັບ, ແລະ ແທັບເລັດເພື່ອການສິດສອນ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ນີ້ສາມາດມີຜົນກະທົບທາງລົບຕໍ່ການອ່ານຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງນັກຮຽນ, ອີງຕາມການວິເຄາະ meta ຈັດພີມມາໃນວັນທີ 12 ເດືອນທັນວາ.

ດັ່ງນັ້ນ, ນັກຄົ້ນຄວ້າຈາກມະຫາວິທະຍາໄລ Valencia (ສະເປນ) ໄດ້ວິເຄາະຫຼາຍກວ່າ 20 ການສຶກສາກ່ຽວກັບການອ່ານຄວາມເຂົ້າໃຈທີ່ຈັດພີມມາລະຫວ່າງ 2000 ແລະ 2022. ການສຶກສາເຫຼົ່ານີ້ມີສ່ວນຮ່ວມເກືອບ 470,000 ຄົນ.

ຜົນການວິໄຈພົບວ່າ ນັກຮຽນຊັ້ນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມທີ່ອ່ານເອກະສານເອກະສານເປັນເວລາດົນນານສາມາດປັບປຸງຄວາມສາມາດໃນການອ່ານໄດ້ 6-8 ເທົ່າເມື່ອທຽບໃສ່ເອກະສານເອເລັກໂຕຼນິກ. ສໍາລັບນັກຮຽນມັດທະຍົມແລະປະລິນຍາຕີ, ເຖິງແມ່ນວ່າການຮຽນຮູ້ຜ່ານອຸປະກອນເອເລັກໂຕຣນິກມີຜົນກະທົບທາງບວກ, ມັນຍັງມີປະສິດທິພາບຫນ້ອຍກວ່າເອກະສານເຈ້ຍ.

ໂລກ - ການຄົ້ນຄວ້າໃຫມ່: ການຮຽນຮູ້ຜ່ານຄອມພິວເຕີແລະໂທລະສັບມີປະສິດທິພາບຫນ້ອຍກວ່າປື້ມເຈ້ຍ — ການຄົ້ນຄວ້າໃໝ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າການຮຽນຮູ້ຈາກປຶ້ມເຈ້ຍມີປະສິດທິພາບຫຼາຍກວ່າການຮຽນຮູ້ຜ່ານອຸປະກອນອີເລັກໂທຣນິກເຊັ່ນ: ໂທລະສັບ ແລະ ຄອມພິວເຕີ 6-8 ເທົ່າ. ພາບປະກອບ: ຜູ້ປົກຄອງ

ສາດສະດາຈານ Ladislao Salmerón, ຜູ້ຂຽນຮ່ວມຂອງການສຶກສາກ່າວວ່າ "ຄວາມກ່ຽວຂ້ອງກັນລະຫວ່າງຄວາມຖີ່ຂອງການອ່ານດິຈິຕອນເພື່ອຄວາມສຸກແລະການເຂົ້າໃຈຂໍ້ຄວາມແມ່ນຢູ່ໃກ້ກັບສູນ," ສາດສະດາຈານ Ladislao Salmerón, ຜູ້ຂຽນຮ່ວມຂອງການສຶກສາກ່າວວ່າ.

ນີ້ອາດຈະເປັນຍ້ອນວ່າ, ລາວຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າ, "ຄຸນນະພາບທາງດ້ານພາສາຂອງບົດເລື່ອງດິຈິຕອນມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະຕ່ໍາກວ່າຄຸນນະພາບພາສາພື້ນເມືອງຂອງບົດເລື່ອງພິມ." ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ຂໍ້ຄວາມສື່ມວນຊົນສັງຄົມມັກຈະເປັນການສົນທະນາ, ຂາດໂຄງສ້າງໄວຍາກອນທີ່ສັບສົນແລະການໂຕ້ຖຽງ.

ຖ້າຄຸນນະພາບຂອງເອກະສານເອເລັກໂຕຣນິກເພີ່ມຂຶ້ນ, ການອ່ານຄວາມເຂົ້າໃຈຈະເພີ່ມຂຶ້ນບໍ? ນາງ Lidia Altamura, ຜູ້ຮ່ວມຂຽນຂອງການສຶກສາ, ຢືນຢັນວ່າບໍ່ມີຫຍັງປ່ຽນແປງ. ນາງ Altamura ກ່າວວ່າ "ພວກເຮົາຄາດຫວັງວ່າການອອນໄລນ໌ເພື່ອຈຸດປະສົງດ້ານຂໍ້ມູນ, ເຊັ່ນການອ່ານ Wikipedia ຫຼືຫນັງສືພິມອອນໄລນ໌, ຈະມີຄວາມສໍາພັນທາງບວກກັບການອ່ານຄວາມເຂົ້າໃຈ. ແຕ່ຂໍ້ມູນຕົວຈິງບໍ່ໄດ້ສະທ້ອນເຖິງສິ່ງນັ້ນ," ນາງ Altamura ເວົ້າ.

ໃນຂະນະດຽວກັນ, ທ່ານ Salmerón ກ່າວຕື່ມວ່າ, "ແນວຄິດການອ່ານ" ດ້ວຍຂໍ້ຄວາມດິຈິຕອນຍັງມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະຕື້ນກວ່າປື້ມເຈ້ຍ, ເຊິ່ງການສະແກນກາຍເປັນເລື່ອງ ທຳ ມະດາ.

ນີ້ສາມາດຫມາຍຄວາມວ່າຜູ້ອ່ານ "ບໍ່ໄດ້ເຂົ້າໄປໃນເລື່ອງເຕັມທີ່ຫຼືບໍ່ໄດ້ເຂົ້າໃຈຄວາມສໍາພັນທີ່ຊັບຊ້ອນໃນຂໍ້ຄວາມທີ່ເປັນຂໍ້ມູນ." ນອກຈາກນັ້ນ, ອຸປະກອນອີເລັກໂທຣນິກມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະລົບກວນນັກຮຽນ.

ເດັກນ້ອຍທີ່ອ່ານຫນັງສືດິຈິຕອລເປັນປະຈໍາອາດຈະຮຽນຮູ້ຄໍາສັບທາງວິຊາການຫນ້ອຍ "ໃນຊ່ວງເວລາທີ່ສໍາຄັນໃນເວລາທີ່ພວກເຂົາຫັນປ່ຽນຈາກການຮຽນຮູ້ການອ່ານມາເປັນການອ່ານເພື່ອຮຽນຮູ້," ຜູ້ຂຽນເວົ້າວ່າ.

ໂດຍເນັ້ນຫນັກວ່ານັກຄົ້ນຄວ້າບໍ່ໄດ້ຕໍ່ຕ້ານການອ່ານໃນອຸປະກອນດິຈິຕອນ, ນາງ Lidia Altamura ກ່າວວ່າ: "ອີງໃສ່ສິ່ງທີ່ພວກເຮົາພົບເຫັນ, ນິໄສການອ່ານຫນັງສືດິຈິຕອນບໍ່ໄດ້ນໍາເອົາຜົນປະໂຫຍດຫຼາຍເທົ່າກັບການອ່ານຫນັງສືເຈ້ຍ. ດັ່ງນັ້ນ, ເມື່ອສົ່ງເສີມກິດຈະກໍາການອ່ານ, ໂຮງຮຽນແລະຜູ້ນໍາໂຮງຮຽນຄວນເນັ້ນຫນັກໃສ່ການອ່ານຫນັງສືເຈ້ຍຫຼາຍກວ່າການອ່ານຫນັງສືໃນອຸປະກອນເອເລັກໂຕຣນິກ, ໂດຍສະເພາະສໍາລັບໄວຫນຸ່ມ".

ການສຶກສາປີ 2016 ຈາກມະຫາວິທະຍາໄລ Carnegie Mellon (USA) ຍັງໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່ານັກຮຽນທີ່ອ່ານຫນັງສືເຈ້ຍໄດ້ຕອບຄໍາຖາມທີ່ບໍ່ມີຕົວຕົນທີ່ຕ້ອງການໃຫ້ເຫດຜົນດີກວ່າຜູ້ທີ່ອ່ານຫນັງສື e-books. ຜູ້ຊ່ຽວຊານຈາກມະຫາວິທະຍາໄລ Victoria University of Wellington (ນິວຊີແລນ) ຍັງຢືນຢັນວ່າການອ່ານອອນໄລນ໌ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນລົບກວນ, ຕາອິດເມື່ອຍແລະສ້າງນິໄສການສະແກນຫຼາຍຂື້ນແທນທີ່ຈະອ່ານຕັ້ງແຕ່ຕົ້ນຈົນຈົບຄືກັບຫນັງສືພິມ.

ຕອບສະຫນອງຕໍ່ ອາທິດການສຶກສາ , ນາງ Maryanne Wolf, ຜູ້ອໍານວຍການສູນຄົ້ນຄວ້າຂອງໂຮງຮຽນ ການສຶກສາ ແລະຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ມະຫາວິທະຍາໄລຄາລິຟໍເນຍທີ່ Los Angeles (ສະຫະລັດ), ກ່າວວ່າສໍາລັບເດັກນ້ອຍ, ປື້ມເຈ້ຍເປັນທາງເລືອກອັນດັບຫນຶ່ງໃນເວລາສອນ, ຕິດຕາມດ້ວຍສຽງແລະທີສາມແມ່ນແທັບເລັດ. ນາງ Wolf ໃຫ້ຂໍ້ສັງເກດວ່າ, "ເອກະສານເຈ້ຍນໍາເອົາຂໍ້ໄດ້ປຽບຫຼາຍກວ່າສໍາລັບນັກຮຽນຫຼາຍກວ່າຫນ້າຈໍເອເລັກໂຕຣນິກ".

ທ່ານດຣ Jenny Radesky, ແພດເດັກທາງດ້ານພຶດຕິກໍາທາງດ້ານການພັດທະນາ, ເວົ້າວ່າເມື່ອເດັກນ້ອຍເຂົ້າໄປໃນສະຖານທີ່ virtual, ພວກເຂົາສາມາດເຂົ້າເຖິງເວທີແລະເວັບໄຊທ໌ນັບບໍ່ຖ້ວນ. ນີ້ເຮັດໃຫ້ມັນຍາກສໍາລັບພວກເຂົາທີ່ຈະຕ້ານການເປີດແຖບອື່ນ. "ເດັກນ້ອຍສາມາດບອກໄດ້ໃນເວລາທີ່ຫ້ອງຮຽນມີສິ່ງລົບກວນ, ແລະພວກເຮົາຕ້ອງການໃຫ້ພວກເຂົາຮູ້ສິ່ງດຽວກັນໃນສະຖານທີ່ virtual," Radesky ບັນທຶກ.

ມິນຮ່ວາ (ລາຍງານໂດຍ Lao Dong ແລະ Thanh Nien)

ທີ່ມາ