ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ບາງຄວາມຄິດເຫັນຍັງບໍ່ທັນບັນລຸຄວາມເຫັນດີເຫັນພ້ອມໃນເລື່ອງນີ້, ແລະຍັງຮັກສາທັດສະນະວ່າຫນັງສືຈໍານວນຫຼາຍເຮັດໃຫ້ເກີດການແຊກແຊງຂໍ້ມູນ, ເຊິ່ງສາມາດຖືກຂູດຮີດແລະບິດເບືອນຈາກຄົນບໍ່ດີ.
ການສຶກສາ ໄດ້ຮັບຖືວ່າແມ່ນ “ນະໂຍບາຍແຫ່ງຊາດອັນດັບໜຶ່ງ” ຂອງຫວຽດນາມ. ເປັນເວລາຫຼາຍທົດສະວັດ, ລະບົບປື້ມແບບຮຽນຂອງປະເທດພວກເຮົາໄດ້ດໍາເນີນງານພາຍໃຕ້ກົນໄກຊຸດດຽວທີ່ສັງລວມແລະຈັດພິມໂດຍລັດ. ວິທີການດັ່ງກ່າວໄດ້ປະກອບສ່ວນສ້າງຄວາມຮູ້ທີ່ເປັນເອກະພາບ ແລະ ປະສານສົມທົບໂຄງການການຮຽນ-ການສອນໃນທົ່ວປະເທດ.
ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ຕາມມະຕິ 88/2014/QH13 ຂອງສະພາແຫ່ງຊາດວ່າດ້ວຍການປະດິດສ້າງຫຼັກສູດ, ປຶ້ມແບບຮຽນທົ່ວໄປໄດ້ຍົກເລີກການຜູກຂາດໃນການພິມຈຳໜ່າຍປຶ້ມແບບຮຽນ ເພື່ອໃຫ້ຫຼາຍຫົວໜ່ວຍເຂົ້າຮ່ວມການສັງລວມ ແລະ ພິມຈຳໜ່າຍຕາມໂຄງການລວມ. ນັບແຕ່ນັ້ນເປັນຕົ້ນມາ, ຫວຽດນາມ ໄດ້ເລີ່ມມີປຶ້ມແບບຮຽນເຂົ້າສັງຄົມ ແລະ ໃນທ້າຍປີ 2018, ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ປະກາດໃຊ້ໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018 - ໂຄງການໜຶ່ງ, ປຶ້ມແບບຮຽນຫຼາຍຊຸດ. ນະໂຍບາຍນີ້ໃນເບື້ອງຕົ້ນຄາດວ່າຈະສ້າງການແຂ່ງຂັນທີ່ມີສຸຂະພາບດີ, ຫລາກຫລາຍອຸປະກອນການສອນແລະຊຸກຍູ້ໃຫ້ມີຄວາມຄິດສ້າງສັນ.
ການປະຕິບັດໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້ໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນດ້ານດີ, ແຕ່ຍັງໄດ້ເຮັດໃຫ້ເກີດຂໍ້ບົກຜ່ອງຫຼາຍຢ່າງ. ດ້ານບວກ, ຫຼາຍກຸ່ມນັກພິມ ແລະນັກຂຽນມີໂອກາດເຂົ້າຮ່ວມຂະບວນການລວບລວມປຶ້ມແບບຮຽນ; ຄູ ແລະ ໂຮງຮຽນສາມາດເລືອກປຶ້ມທີ່ເໝາະສົມກັບສະພາບທ້ອງຖິ່ນ. ແຕ່ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ປຶ້ມແບບຮຽນ 3 ຊຸດທີ່ວາງອອກໃນປັດຈຸບັນ (ແຄ໋ງຮ່ວາ, ເກັ໋ກແທຣີທຶກ, ຈັນໂທ ແຊນເຕົ່າ) ໄດ້ເຮັດໃຫ້ການສອນຂາດຄວາມສອດຄ່ອງ, ຫຼັກສູດການຮຽນຂອງນັກຮຽນລະຫວ່າງແຂວງກັບໂຮງຮຽນກໍ່ບໍ່ສະໜິດສະໜົມ, ເຮັດໃຫ້ເກີດມີຊ່ອງຫວ່າງໃນພາກພື້ນ.
ນອກຈາກນັ້ນ, ການມີຢູ່ຂອງປຶ້ມຫຼາຍຊຸດ ໄດ້ເຮັດໃຫ້ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນຕົກຢູ່ໃນຄວາມກົດດັນ ທາງດ້ານເສດຖະກິດ ເມື່ອລາຄາຂອງປຶ້ມໃໝ່ສູງຂຶ້ນກວ່າແຕ່ກ່ອນ; ຫຼາຍຊຸດບໍ່ສາມາດໃຊ້ຄືນໄດ້ເນື່ອງຈາກການດັດແກ້ປະຈໍາປີ; ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນໃນເຂດຊົນນະບົດ ແລະເຂດພູດອຍ ຮູ້ສຶກເສຍໃຈເມື່ອລູກຫຼານຕ້ອງຊື້ປຶ້ມແບບຮຽນໃໝ່ທັງໝົດ, ບໍ່ສາມາດນຳໃຊ້ປື້ມເກົ່າຈາກຫ້ອງຮຽນກ່ອນໄດ້ຄືເກົ່າ. ຄູສອນຫຼາຍຄົນໄດ້ລາຍງານວ່າມີການປ່ຽນແປງແລະການຝຶກອົບຮົມຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ, ເສຍເວລາແລະຄວາມພະຍາຍາມ.
ຄວາມຄິດເຫັນຂອງປະຊາຊົນຍັງເຮັດໃຫ້ເກີດຄໍາຖາມ: ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງມີປື້ມແບບຮຽນຫຼາຍຊຸດຢູ່ຮ່ວມກັນບໍ? ການປະຕິບັດສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າໃນປະເທດທີ່ມີລະບົບການສຶກສາທີ່ພັດທະນາແລ້ວ, ປື້ມແບບຮຽນສາມາດມີຄວາມຫລາກຫລາຍຫຼືເປັນເອກະພາບ, ແຕ່ສິ່ງທີ່ສໍາຄັນແມ່ນຮັບປະກັນການເຂົ້າເຖິງຄວາມຮູ້ທີ່ຍຸດຕິທໍາສໍາລັບນັກຮຽນທຸກຄົນ. ໃນສະພາບການຂອງຫວຽດນາມ, ຍັງມີຊ່ອງຫວ່າງຢູ່ໃນຕົວເມືອງ ແລະ ຊົນນະບົດ, ເຂດທົ່ງພຽງ ແລະ ເຂດພູດອຍ, ປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ເປັນເອກະພາບຈະຊ່ວຍແກ້ໄຂຄວາມບໍ່ສະເໝີພາບ, ສ້າງໂອກາດໃນການຮຽນຮູ້ທີ່ຍຸດຕິທຳໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນນັບລ້ານຄົນ.
ວັນທີ 22 ສິງຫາ 2025, ຄະນະບໍລິຫານງານສູນກາງໄດ້ອອກມະຕິ 71-NQ/TW ໂດຍມອບໃຫ້ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ເປັນປະທານ ແລະ ສົມທົບກັບບັນດາກະຊວງ, ອົງການທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ ເພື່ອຜັນຂະຫຍາຍປຶ້ມແບບຮຽນໃນທົ່ວປະເທດໃຫ້ເປັນເອກະພາບ ແຕ່ປີ 2026-2027 ແລະ ກ້າວໄປເຖິງການສະໜອງປຶ້ມແບບຮຽນໃຫ້ນັກຮຽນທັງໝົດ 230 ຄົນ.
ນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ແມ່ນຄວາມຕັດສິນໃຈດ້ານບໍລິຫານເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງແມ່ນຄຳໝັ້ນສັນຍາດ້ານການເມືອງ ແລະ ສັງຄົມໃນການກໍ່ສ້າງລະບົບການສຶກສາທີ່ເປັນທຳ ແລະ ກົງໄປກົງມາ, ເພື່ອແນໃສ່ຫຼຸດຜ່ອນພາລະດ້ານການເງິນໃຫ້ແກ່ປະຊາຊົນ. ນະໂຍບາຍນີ້ທັນທີໄດ້ຮັບການສະຫນັບສະຫນູນທີ່ເຂັ້ມແຂງຈາກມະຫາຊົນ.
ພໍ່ແມ່ຫຼາຍຄົນໄດ້ສະແດງຄວາມເຫັນດີເຫັນພ້ອມເພາະພວກເຂົາເຈົ້າເຊື່ອວ່າປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ເປັນເອກະພາບຈະຫຼຸດຄ່າໃຊ້ຈ່າຍແລະຫຼີກລ່ຽງສະຖານະການ “ການໄລ່ຕາມປຶ້ມຫຼາຍຊຸດ”. ຄູອາຈານຢູ່ຂັ້ນຮາກຖານຍັງຄາດຫວັງຄວາມຫມັ້ນຄົງ, ບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງມີການປ່ຽນແປງອຸປະກອນການຢູ່ສະເຫມີ. ນັກຮຽນເອງກໍ່ຈະໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດຈາກການສຶກສາໃນສະພາບແວດລ້ອມທີ່ເປັນເອກະພາບ, ບໍ່ໄດ້ຢູ່ໃນສະຖານະການຂອງ "ຫ້ອງຮຽນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ - ການສອບເສັງທົ່ວໄປ".
ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ໃນຕໍ່ໜ້ານະໂຍບາຍນີ້, ຍັງມີຄວາມຄິດເຫັນຂອງສາທາລະນະຊົນແຕກຕ່າງກັນ, ເຊິ່ງໃນນັ້ນປະຊາຊົນຈໍານວນຫຼາຍຍັງຕ້ອງການຄວາມຫຼາກຫຼາຍຂອງປຶ້ມຫຼາຍຊຸດຄືເກົ່າ. ການໃຊ້ປະໂຍດຈາກບັນຫານັ້ນ, ກໍາລັງທີ່ເປັນສັດຕູ, ຜູ້ສວຍໂອກາດທາງດ້ານການເມືອງແລະເວັບໄຊທ໌ທີ່ບໍ່ຕັ້ງໃຈໄດ້ບິດເບືອນແລະເຜີຍແຜ່ການໂຕ້ຖຽງທີ່ປະຕິເສດນະໂຍບາຍ, ສ້າງຄວາມສົງໃສໃນສັງຄົມ. ມັນເປັນໄປໄດ້ທີ່ຈະສະຫຼຸບທັດສະນະທີ່ກ່ຽວຂ້ອງຈໍານວນຫນຶ່ງກ່ຽວກັບການລວມຕົວຂອງປື້ມແບບຮຽນ, ສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນກວມເອົາບັນຫາພື້ນຖານດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້:
ກ່ອນອື່ນໝົດ, ເຂົາເຈົ້າໂຕ້ຖຽງກັນວ່າ: “ປຶ້ມແບບຮຽນຊຸດໜຶ່ງແມ່ນຖອຍຫຼັງ, ກັບຄືນສູ່ແບບເກົ່າ, ປຶ້ມແບບຮຽນໃໝ່ຫຼາຍຊຸດຊຸກຍູ້ຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ສອດຄ່ອງກັບທ່າອ່ຽງສາກົນ”. ເມື່ອໄດ້ຍິນຄັ້ງທໍາອິດ, ນີ້ເບິ່ງຄືວ່າເປັນທັດສະນະທີ່ຫນ້າເຊື່ອຖື. ທຸກໆຄົນຄິດວ່າ "ທາງເລືອກຫຼາຍກວ່າແມ່ນດີກວ່າທາງເລືອກຫນ້ອຍ" ແຕ່ຄວາມເປັນຈິງບໍ່ແມ່ນເລື່ອງງ່າຍດາຍ.
ມາຮອດປະຈຸບັນ, ຍັງບໍ່ທັນມີການຄົ້ນຄ້ວາວິທະຍາສາດເພື່ອພິສູດວ່າ “ການມີປຶ້ມແບບຮຽນຫຼາຍຊຸດ” ຈະປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາຢ່າງອັດຕະໂນມັດ. ຫຼັກຂອງລະບົບການສຶກສາແມ່ນຢູ່ໃນມາດຕະຖານຜົນຜະລິດ, ຄວາມສາມາດຂອງພະນັກງານການສອນ ແລະ ວິທີການສອນ ແລະ ການນຳໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນເຂົ້າໃນໂຄງການການສອນ, ບໍ່ແມ່ນໃນຈຳນວນປຶ້ມແບບຮຽນ.
ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ນະໂຍບາຍຂອງ "ຫຼາຍຊຸດຂອງປື້ມແບບຮຽນ" ມີຕົ້ນກໍາເນີດມາຈາກຄວາມປາຖະຫນາສໍາລັບການຄວາມຫຼາກຫຼາຍ, ແຕ່ເມື່ອນໍາໃຊ້ຢ່າງກວ້າງຂວາງ, ມັນໄດ້ເປີດເຜີຍຂໍ້ບົກຜ່ອງ. ໃນເຂດທີ່ເອື້ອອໍານວຍ, ມັນງ່າຍທີ່ຈະເຂົ້າເຖິງແລະເລືອກ; ແຕ່ຢູ່ເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກ, ເງື່ອນໄຂບໍ່ທັນໄດ້ຮັບ, ແລະເຖິງແມ່ນວ່າຜູ້ໜຶ່ງຢາກໃຊ້ປຶ້ມເກົ່າຫຼືເກີນດຸນກໍ່ເຮັດບໍ່ໄດ້. ສະນັ້ນ, ມະຕິເລກທີ 71 ທີ່ໄດ້ມາຈາກບົດສະຫຼຸບ 5 ປີຂອງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດປຶ້ມແບບຮຽນຫຼາຍຊຸດ, ໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງຂໍ້ບົກຜ່ອງ ແລະ ຂໍ້ຄົງຄ້າງທີ່ຕ້ອງໄດ້ແກ້ໄຂ. ຊຸດປື້ມແບບຮຽນບໍ່ແມ່ນ "ການຖົດຖອຍ" ແຕ່ເປັນການແກ້ໄຂເພື່ອສ້າງຄວາມຍຸຕິທໍາແລະສະຖຽນລະພາບໃນໄລຍະຍາວສໍາລັບລະບົບການສຶກສາທັງຫມົດ.
ອັນທີສອງ, ກ່ຽວກັບຄວາມຄິດເຫັນວ່າຊຸດຂອງປື້ມແບບຮຽນແມ່ນພຽງແຕ່ເພື່ອຄວາມສະດວກຂອງພໍ່ແມ່, ບໍ່ມີຄວາມຈໍາເປັນແທ້ໆ. ແຕ່ເມື່ອພວກເຮົາເບິ່ງຢ່າງໃກ້ຊິດ, ພວກເຮົາຈະເຫັນບັນຫາທີ່ເລິກເຊິ່ງກວ່າ. ຖ້າປຶ້ມແບບຮຽນບໍ່ເປັນເອກະພາບ, ນັກຮຽນຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຍົກຍ້າຍໂຮງຮຽນລະຫວ່າງແຂວງ, ນະຄອນ, ແລະກໍ່ຍັງຕ້ອງເລີ່ມຕົ້ນໃຫມ່ຕັ້ງແຕ່ຕົ້ນເພາະວ່າຫຼັກສູດແມ່ນແຕກຕ່າງກັນ, ການສອບເສັງທົ່ວໄປກໍ່ອາດຈະຕົກຢູ່ໃນສະພາບ "ບິດເບືອນມາດຕະຖານ".
ແລະທີ່ໜ້າເປັນຫ່ວງກວ່ານັ້ນ, ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນຢູ່ເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກບໍ່ມີອຸປະກອນການຮຽນພຽງພໍ ແລະ ຖືກປະຖິ້ມໄວ້. ໃນຄໍາສັບຕ່າງໆອື່ນໆ, ຄວາມບໍ່ສະດວກທີ່ພໍ່ແມ່ລາຍງານໃນທີ່ສຸດກໍ່ຕົກຢູ່ໃນນັກຮຽນ - ຜູ້ທີ່ໄດ້ຮັບຄວາມເສຍຫາຍໂດຍກົງ. ສະນັ້ນ, ການເຕົ້າໂຮມປຶ້ມແບບຮຽນບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນການຜ່ອນຄາຍຄວາມເປັນຫ່ວງຂອງພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ສໍາຄັນກວ່ານັ້ນແມ່ນເພື່ອຮັບປະກັນສິດໃນການຮຽນຮູ້ທີ່ເທົ່າທຽມກັນຂອງນັກຮຽນທຸກຄົນໃນທົ່ວປະເທດ.
ອັນທີສາມ, ມີຄວາມເຫັນວ່າ, ການນຳໃຊ້ຊຸດຮຽນຈະສ້າງການຜູກຂາດຄືນໃໝ່, ສົ່ງຜົນສະທ້ອນເຖິງຄວາມຄິດສ້າງສັນ. ໄດ້ຍິນການໂຕ້ຖຽງນີ້ເປັນເລື່ອງງ່າຍທີ່ຈະກັງວົນ, ຄືກັບວ່າເມື່ອມີປື້ມພຽງແຕ່ຊຸດດຽວ, ການຜູກຂາດຈະປາກົດຂຶ້ນແລະການປະດິດສ້າງຈະຖືກລົບລ້າງ. ກ່ອນອື່ນໝົດ, ຕ້ອງຢືນຢັນຢ່າງຈະແຈ້ງວ່າ: ການອອກປຶ້ມແບບຮຽນໃນທົ່ວປະເທດເປັນເອກະພາບແມ່ນນະໂຍບາຍຂອງພັກ ແລະ ລັດ, ໂດຍສະພາແຫ່ງຊາດໄດ້ຕົກລົງ ແລະ ປະຕິບັດໂດຍລັດຖະບານ, ບໍ່ແມ່ນຜະລິດຕະພັນສ່ວນຕົວຂອງບັນດານັກປະພັນ, ນັກພິມຈຳໜ່າຍ. ລັດເອງມີບົດບາດນຳພາ, ມີຄວາມຮັບຜິດຊອບໃນການຮັບປະກັນຄວາມໂປ່ງໃສ ແລະ ໂປ່ງໃສໃນການສັງລວມ, ການຕີລາຄາ, ການອອກ ແລະ ນຳໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນ. ດັ່ງນັ້ນ, ການເວົ້າວ່າ "ຊຸດຂອງປຶ້ມແບບຮຽນຫມາຍເຖິງການຜູກຂາດ" ແມ່ນບໍ່ຖືກຕ້ອງ.
ນອກຈາກນັ້ນ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງຈໍາແນກປື້ມແບບຮຽນເປັນມາດຕະຖານຄວາມຮູ້ຕໍາ່ສຸດທີ່, ບໍ່ຈໍາກັດຄວາມຄິດສ້າງສັນ. ຊຸດປື້ມແບບຮຽນທົ່ວໄປຊ່ວຍສ້າງພື້ນຖານຄວາມຮູ້ທີ່ກົງກັນໃນທົ່ວປະເທດ. ບົນພື້ນຖານນັ້ນ, ຄູອາຈານມີສິດທີ່ຈະປ່ຽນແປງໃໝ່ວິທີການປະດິດສ້າງ, ນຳໃຊ້ອຸປະກອນການຮຽນເພີ່ມ, ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ແລະ ຊັບພະຍາກອນດິຈິຕອນເພື່ອເພີ່ມທະວີບົດຮຽນ. ຄວາມຄິດສ້າງສັນຂອງຄູແລະນັກຮຽນບໍ່ໄດ້ຜູກມັດກັບຈໍານວນປື້ມແບບຮຽນ, ແຕ່ຖືກບໍາລຸງລ້ຽງຈາກວິທີການຈັດການຮຽນການສອນ.
ສຸດທ້າຍ, ໃນແງ່ຂອງຄວາມຍຸຕິທໍາຂອງສັງຄົມ, ຊຸດປື້ມແບບຮຽນທີ່ເປັນເອກະພາບແມ່ນເງື່ອນໄຂເພື່ອລົບລ້າງຄວາມສ່ຽງຕໍ່ການຈໍາແນກຂອງພາກພື້ນໃນການສຶກສາ. ນັກຮຽນຈາກຊົນນະບົດເຖິງຕົວເມືອງ, ຈາກເຂດພູດອຍເຖິງເຂດທົ່ງພຽງ, ທຸກຄົນສາມາດເຂົ້າເຖິງລະບົບຄວາມຮູ້ດຽວກັນ. ນັ້ນບໍ່ແມ່ນ "ການກໍາຈັດຄວາມຄິດສ້າງສັນ", ແຕ່ການຮັບປະກັນຄວາມສະເຫມີພາບດ້ານຄວາມຮູ້ - ພື້ນຖານຂອງຄວາມຄິດສ້າງສັນແບບຍືນຍົງ.
ທີສີ່, ມີບາງຄົນຍົກອອກມາວ່າ “ປະເທດພັດທະນາມີປຶ້ມແບບຮຽນຫຼາຍຊຸດ, ຫວຽດນາມ ເດີນຕາມທ່າອ່ຽງ” ເພື່ອໂຈມຕີ ແລະ ຄັດຄ້ານນະໂຍບາຍໃຫຍ່ນີ້ຂອງພັກ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ສາມາດເຫັນໄດ້ວ່າການປຽບທຽບດັ່ງກ່າວເປັນເລື່ອງຂີ້ຮ້າຍຫຼາຍ, ເພາະວ່າການສຶກສາຂອງແຕ່ລະປະເທດມີລັກສະນະຂອງຕົນເອງ. ມັນເປັນຄວາມຈິງທີ່ວ່າບາງປະເທດເຊັ່ນ: ຍີ່ປຸ່ນແລະເກົາຫລີອະນຸຍາດໃຫ້ມີຢູ່ໃນຫຼາຍຊຸດຂອງປື້ມຮຽນ, ແຕ່ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ຊຸດຫນັງສືທັງຫມົດຕ້ອງປະຕິບັດຕາມໂຄງການການສຶກສາແຫ່ງຊາດແລະໄດ້ຮັບການປະເມີນຢ່າງເຂັ້ມງວດຈາກລັດ.
ສ່ວນຫວຽດນາມ, ນະໂຍບາຍຊຸດຮຽນດຽວແມ່ນມາຈາກຄວາມຕ້ອງການຄວາມຍຸຕິທຳ ແລະ ເປັນເອກະພາບ. ທັງນີ້, ເພື່ອຮັບປະກັນໃຫ້ນັກຮຽນທຸກຄົນ - ບໍ່ວ່າຈະຮຽນຢູ່ໃນເມືອງ ຫຼື ເຂດພູດອຍ, ໃນເຂດທີ່ເອື້ອອຳນວຍ ຫຼື ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ - ສາມາດເຂົ້າເຖິງຄວາມຮູ້ມາດຕະຖານດຽວກັນ. ຄວາມສາມັກຄີນີ້ຊ່ວຍຫຼຸດຜ່ອນຄວາມບໍ່ສະເຫມີພາບແລະຫລີກລ້ຽງສະຖານະການ "ໂຮງຮຽນເຂັ້ມແຂງເລືອກປື້ມທີ່ດີ, ໂຮງຮຽນອ່ອນແອເລືອກປື້ມທີ່ຍັງເຫຼືອ". ບໍ່ພຽງແຕ່ເທົ່ານັ້ນ, ບໍ່ແມ່ນທຸກບ່ອນໃນໂລກມີປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ຫຼາກຫຼາຍ. ຈີນ, ສິງກະໂປ, ຝຣັ່ງ... ລ້ວນແຕ່ນຳໃຊ້ຕົວແບບຂອງປຶ້ມແບບຮຽນແບບສູນກາງ ຫຼື ຄວບຄຸມຢ່າງແໜ້ນແຟ້ນແລະຍັງບັນລຸຜົນສຳເລັດດ້ານການສຶກສາສູງ.
ດັ່ງນັ້ນ, ບັນຫາບໍ່ແມ່ນ "ມີປື້ມແບບຮຽນຫນຶ່ງຫຼືຫຼາຍຊຸດ", ແຕ່ຮູບແບບໃດທີ່ເຫມາະສົມທີ່ສຸດກັບສະພາບການ, ເປົ້າຫມາຍແລະຍຸດທະສາດການສຶກສາຂອງແຕ່ລະປະເທດ. ສຳລັບ ຫວຽດນາມ ໃນປະຈຸບັນ, ປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ເປັນເອກະພາບແມ່ນການເລືອກເຟັ້ນທີ່ສົມເຫດສົມຜົນ, ເປັນໄປໄດ້ ແລະ ຮັບປະກັນຜົນປະໂຫຍດອັນຍາວນານຂອງທົ່ວສັງຄົມ.
ທີຫ້າ, ກ່ຽວກັບຄວາມເຫັນວ່າ ມະຕິເລກທີ 71 ເປັນພຽງການຕັດສິນໃຈດ້ານບໍລິຫານທີ່ເຄັ່ງຄັດ, ຂາດການອ້າງອີງພາກປະຕິບັດ. ນີ້ເຮັດໃຫ້ປະຊາຊົນຄິດວ່ານີ້ແມ່ນ "ຄໍາສັ່ງບໍລິຫານ", ໂດຍບໍ່ມີການປຶກສາຫາລືປະຊາຊົນ, ແຕ່ຄວາມຈິງແມ່ນແຕກຕ່າງກັນຫມົດ. ມະຕິທີ່ສຳຄັນຂອງພັກແມ່ນລ້ວນແຕ່ໄດ້ຮັບການຜັນຂະຫຍາຍບົນພື້ນຖານຄຳແນະນຳຈາກກະຊວງບໍລິຫານ, ສະຫຼຸບປະສົບການພາກປະຕິບັດ, ເກັບກໍາຂໍ້ຄິດເຫັນຢ່າງກ້ວາງຂວາງຈາກບັນດານັກວິທະຍາສາດ, ຊ່ຽວຊານ, ອົງການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ສັງຄົມ, ຈາກນັ້ນສະເໜີໃຫ້ກົມການເມືອງປຶກສາຫາລື ແລະ ພິຈາລະນາຢ່າງລະອຽດກ່ອນປະກາດໃຊ້, ມະຕິ 71 ແມ່ນບໍ່ມີຂໍ້ຍົກເວັ້ນ. ນີ້ບໍ່ແມ່ນການຕັດສິນໃຈຢ່າງກະທັນຫັນ, ແລະບໍ່ແມ່ນການບັງຄັບ, ແຕ່ເປັນຜົນຂອງຂະບວນການຄົ້ນຄ້ວາ, ການໂຕ້ວາທີຢ່າງຈິງຈັງ, ແລະສະຫຼຸບໂດຍມີຄວາມເຫັນດີເຫັນພ້ອມສູງໃນຂະແຫນງການສຶກສາທັງຫມົດເຊັ່ນດຽວກັນກັບຄວາມຄິດເຫັນຂອງປະຊາຊົນ.
ດ້ວຍມະຕິເລກທີ 71, ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນ, ຄູ-ອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນສ່ວນຫຼາຍໄດ້ສະແດງຄວາມເຫັນດີ, ເພາະເຂົ້າໃຈຢ່າງຈະແຈ້ງກ່ຽວກັບຜົນປະໂຫຍດໄລຍະຍາວ, ຫຼຸດຜ່ອນພາລະຄ່າໃຊ້ຈ່າຍ, ສ້າງຄວາມເປັນທຳທາງດ້ານຄວາມຮູ້, ສ້າງພື້ນຖານອັນໜັກແໜ້ນໃຫ້ແກ່ລຸ້ນໜຸ່ມ. ປຶ້ມແບບຮຽນທົ່ວໄປບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນບັນຫາຂອງຂະແໜງການສຶກສາເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເປັນການຢັ້ງຢືນວ່າ: ພວກເຮົາພວມປະຕິບັດເພື່ອອະນາຄົດຂອງຄົນລຸ້ນຫຼັງ, ເພື່ອການສຶກສາທີ່ຍຸດຕິທຳ, ກ້າວໜ້າ ແລະ ພັດທະນາ.
ການສືບທອດປື້ມແບບຮຽນໃນປະຈຸບັນໃນເວລາສ້າງຊຸດປື້ມແບບຮຽນແບບປະສົມປະສານ
ແບ່ງປັນກັບນັກຂ່າວ CAND, ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ ບຸ່ຍແມ້ງຮຸ່ງ, ຜູ້ປະສານງານຫຼັກຂອງຄະນະພັດທະນາຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018, ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ດ້ວຍມະຕິ 71 ຂອງກົມການເມືອງກ່ຽວກັບບັນດາບາດກ້າວບຸກທະລຸໃນການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ນະວັດຕະກໍາຂອງບັນດາໂຄງການ, ປື້ມແບບຮຽນໄດ້ກ້າວເຂົ້າສູ່ໄລຍະໃໝ່, ຈາກ “ໜຶ່ງໂຄງການ, ປຶ້ມແບບຮຽນ” ໄປສູ່ “ໂຄງການໜຶ່ງ, ປື້ມແບບຮຽນ” ທີ່ບໍ່ເປັນເອກະພາບ.
ເພື່ອໃຫ້ມີຊຸດບົດຮຽນທີ່ເປັນເອກະພາບ, ຕາມທ່ານຫວາງຢີ້, ສາມາດມີຢ່າງໜ້ອຍ 3 ທາງເລືອກຄື: ຈັດຕັ້ງການຮວບຮວມຊຸດຮຽນແບບໃໝ່ຢ່າງຄົບຖ້ວນ; ເລືອກເອົາໜຶ່ງໃນສາມຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ມີຢູ່ແລ້ວໃຫ້ເປັນຊຸດປື້ມແບບຮຽນທົ່ວໄປ; ເລືອກປຶ້ມແບບຮຽນຈຳນວນໜຶ່ງໃນແຕ່ລະຊຸດປຶ້ມເພື່ອປະສົມເຂົ້າເປັນຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນທົ່ວໄປ.
ກ່ຽວກັບແຜນການຮຽບຮຽງຊຸດຮຽນຊຸດໃໝ່, ຕາມທ່ານຮ່ວາງຈູງຫາຍ, ແຜນການນີ້ໄດ້ເປີດໂອກາດໃຫ້ຄວາມຫວັງຢາກໄດ້ຊຸດຮຽນໃໝ່ແລະ "ມາດຕະຖານ" ຕາມທີ່ຫຼາຍຄົນປາດຖະໜາ, ແຕ່ການສັງລວມຊຸດຮຽນໃໝ່ລ້ວນແຕ່ຕ້ອງໃຊ້ເວລາປະຕິບັດ. ສະເພາະການຮວບຮວມປຶ້ມແບບຮຽນຊຸດໃໝ່ໃຫ້ແກ່ 12 ຊັ້ນ, ຕ້ອງໃຊ້ເວລາປະມານ 4-5 ປີ. ຊຸດປື້ມແບບຮຽນໃນປະຈຸບັນໃຊ້ເວລາ 6 ປີໃນການລວບລວມ, ແກ່ຍາວແຕ່ປີ 2018 ຫາ 2023, ບໍ່ລວມເວລາກະກຽມ 1-2 ປີກ່ອນ.
ສໍາລັບທາງເລືອກ 2, ເລືອກຫນຶ່ງໃນສາມປື້ມແບບຮຽນທີ່ມີຢູ່ແລ້ວ, ຫຼັງຈາກນັ້ນແກ້ໄຂມັນເພື່ອເຮັດໃຫ້ຊຸດປື້ມແບບຮຽນທົ່ວໄປ. ທາງເລືອກນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ຮັບປະກັນຄວາມຄືບຫນ້າ, ແຕ່ຍັງຫຼຸດຜ່ອນການເສຍຊັບພະຍາກອນ, ຢ່າງຫຼວງຫຼາຍສືບທອດອຸປະກອນການສອນທີ່ໄດ້ຮັບການທົດສອບແລະບໍ່ເຮັດໃຫ້ເກີດການລົບກວນຫຼາຍກິດຈະກໍາການສິດສອນໃນໂຮງຮຽນ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ນີ້ເປັນທາງເລືອກທີ່ຍາກ ເພາະປຶ້ມແບບຮຽນທັງ 3 ຊຸດ ໄດ້ຮັບການປະເມີນ ແລະ ອະນຸມັດຈາກກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແລະ ໄດ້ນຳໃຊ້ຢ່າງກວ້າງຂວາງ. ຖ້າເລືອກຊຸດປື້ມແບບຮຽນ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງໃຫ້ເງື່ອນໄຂທາງວິທະຍາສາດ, ຈຸດປະສົງ, ໂປ່ງໃສແລະຫນ້າເຊື່ອຖື.
ກ່ຽວກັບທາງເລືອກທີ 3, ເລືອກເອົາປຶ້ມແບບຮຽນຈຳນວນໜຶ່ງຈາກແຕ່ລະຊຸດປຶ້ມເພື່ອປະກອບເຂົ້າເປັນຊຸດແບບຮຽນທົ່ວໄປ, ທ່ານຫວາງຢີ້ກ່າວວ່າ, ທາງເລືອກນີ້ມີຂໍ້ດີບາງຢ່າງ, ທັງຕອບສະໜອງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງຄວາມກ້າວໜ້າ ແລະ ຮັບປະກັນຄວາມຍຸຕິທຳລະຫວ່າງຊຸດປຶ້ມເພາະວ່າປຶ້ມແບບຮຽນທຸກຊຸດລ້ວນແຕ່ມີປຶ້ມແບບຮຽນຫຼາຍວິຊາທີ່ເລືອກ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຂໍ້ຈໍາກັດຂອງທາງເລືອກນີ້ແມ່ນວ່າຊຸດປື້ມແບບຮຽນທີ່ເປັນເອກະພາບອາດຈະບໍ່ຮັບປະກັນຄວາມເປັນລະບົບແລະຄວາມສອດຄ່ອງລະຫວ່າງວິຊາແລະລະຫວ່າງລະດັບການສຶກສາ.
ເພື່ອຮັບປະກັນທາງດ້ານວິທະຍາສາດ ແລະ ວັດຖຸປະສົງໃນກໍລະນີເລືອກເອົາປຶ້ມແບບຮຽນຈຳນວນໜຶ່ງຈາກແຕ່ລະຊຸດປຶ້ມເພື່ອປະສົມເຂົ້າເປັນຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນທົ່ວໄປ, ຕາມທ່ານ ຮ່ວາງຮົ່ງ ແລ້ວ, ການສົມທົບກັນສາມາດປະຕິບັດໄດ້ສອງວິທີ.
ວິທີທີ 1 ແມ່ນປຶ້ມແບບຮຽນສຳລັບວິຊາໜຶ່ງທັງສາມລະດັບ (ປະຖົມ, ກາງ, ມັດທະຍົມ) ໃນຊຸດປື້ມແບບຮຽນໃໝ່ແມ່ນເອົາມາຈາກຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນໃນປະຈຸບັນ, ຕົວຢ່າງ, ປຶ້ມແບບຮຽນສຳລັບວິຊາ A ແມ່ນເລືອກຈາກຊຸດທີ 1, ປຶ້ມແບບຮຽນສຳລັບວິຊາ ບີ ແມ່ນເລືອກຈາກຊຸດປຶ້ມທີ 2. ວິທີນີ້ມີປະໂຍດໃນການຮັບປະກັນຄວາມສອດຄ່ອງລະຫວ່າງສາມຊັ້ນ, ຊ່ວຍໃຫ້ຂໍ້ຈຳກັດຂອງປຶ້ມຈຳນວນໜຶ່ງສາມາດຜ່ານຜ່າໄດ້.
ວິທີທີສອງແມ່ນ ປຶ້ມແບບຮຽນຂອງວິຊາໜຶ່ງທັງ 3 ລະດັບໃນຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນໃໝ່ສາມາດລວມເອົາປຶ້ມແບບຮຽນໄດ້ 2 ຫຼື 3 ຊຸດ ຂຶ້ນກັບຄວາມໄດ້ປຽບຂອງປຶ້ມແຕ່ລະຊຸດໃນແຕ່ລະຂັ້ນຕາມມາດຖານຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ. ວິທີການນີ້ມີປະໂຍດທີ່ສາມາດແບ່ງປັນປື້ມໃນບັນດາຊຸດຂອງປື້ມ, ແຕ່ຈະເຮັດໃຫ້ປື້ມແບບຮຽນສໍາລັບວິຊາທີ່ບໍ່ໄດ້ເລືອກຖືກແຍກອອກ, ແລະຖ້າພວກເຂົາສືບຕໍ່ເຜີຍແຜ່, ຄວາມສາມາດໃນການນໍາໃຊ້ຂອງພວກເຂົາຈະຂ້ອນຂ້າງຈໍາກັດ.
ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ ບຸ່ຍແມ້ງຮຸ່ງ ສະເໜີວ່າ, ບໍ່ວ່າຈະເປັນແຜນການ, ປື້ມແບບຮຽນທີ່ມີຢູ່ແລ້ວກໍ່ຕາມ, ໃນກໍລະນີທີ່ບໍ່ຖືກຄັດເລືອກ, ຄົບຊຸດ ຫຼື ປຶ້ມແຕ່ລະຫົວ, ຄວນສືບຕໍ່ເຜີຍແຜ່ເປັນເອກະສານອ້າງອີງເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມຫຼາກຫຼາຍຂອງສື່ການຮຽນການສອນ, ເປັນເງື່ອນໄຂສຳຄັນເພື່ອພັດທະນາ “ລະບົບການສຶກສາທີ່ເປີດກວ້າງ ແລະ ປ່ຽນແປງໄດ້” ຕາມທີ່ໄດ້ຢືນຢັນໃນມະຕິ 29 ສະບັບນີ້. ຫຼັກສູດ ແລະ ປຶ້ມແບບຮຽນ, ກັບຄືນສູ່ວິທີການສິດສອນທີ່ວາງຂອບໃນວິທີການດຽວ, ໃນຂະນະທີ່ສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ສືບຕໍ່ປະດິດສ້າງໃນການທົດສອບແລະການປະເມີນຜົນ.
ຮືງແທ່ງ
ທີ່ມາ: https://cand.com.vn/giao-duc/su-can-thiet-thuc-hien-thong-nhat-mot-bo-sach-giao-khoa-i782538/
![[ຮູບພາບ] ທະຫານປົກປັກຮັກສາໄຟແລະປົກປັກຮັກສາປ່າໄມ້](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/9/27/7cab6a2afcf543558a98f4d87e9aaf95)
(0)