ຈຸດສຳຄັນໃໝ່ຄື ຖະແຫຼງການໄດ້ກຳນົດວ່າ ລະດັບປະລິນຍາເອກ, ຮອງສາດສະດາຈານ, ແລະ ອາຈານສອນ ແມ່ນຖືກນຳໃຊ້ເປັນມາດຕະຖານທີ່ມີຄ່າສຳປະສິດເທົ່າກັບ 1; ອາຈານທີ່ມີລະດັບປະລິນຍາໂທມີຄ່າສຳປະສິດພຽງແຕ່ 0.75 ເທົ່ານັ້ນ. ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ລະບຽບການກ່ອນໜ້ານີ້ໃຊ້ລະດັບປະລິນຍາໂທເປັນມາດຕະຖານ, ໃນຂະນະທີ່ລະດັບປະລິນຍາເອກ, ຮອງສາດສະດາຈານ, ແລະ ອາຈານສອນ ໄດ້ຮັບຄ່າສຳປະສິດສູງຫຼາຍຄື 2, 3, ແລະ 5 ຕາມລຳດັບ.
ນີ້ສະແດງເຖິງການປ່ຽນແປງທີ່ສຳຄັນໃນແນວຄິດກ່ຽວກັບການຄຸ້ມຄອງການຮັບເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລ. ກ່ອນໜ້ານີ້, ໂຄຕ້າການລົງທະບຽນສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນຖືກກຳນົດໂດຍຈຳນວນຄະນະວິຊາ, ໂດຍມີຈຸດປະສົງເພື່ອ "ພຽງພໍທີ່ຈະຂະຫຍາຍອອກໄປ," ແຕ່ປະຈຸບັນມີການເນັ້ນໜັກໃສ່ການປັບປຸງມາດຕະຖານທາງວິຊາການຂອງຄະນະວິຊາ.
ສິ່ງນີ້ສົ່ງຂໍ້ຄວາມທີ່ຊັດເຈນວ່າລະດັບປະລິນຍາເອກຄ່ອຍໆຖືກເບິ່ງວ່າເປັນມາດຕະຖານຂັ້ນຕ່ຳສຳລັບອາຈານສອນມະຫາວິທະຍາໄລ, ເຊິ່ງສອດຄ່ອງກັບທ່າອ່ຽງສາກົນ ແລະ ທິດທາງການປັບປຸງຄຸນນະພາບ ການສຶກສາ ຊັ້ນສູງໃນຫວຽດນາມ.
ກົນໄກໃໝ່ນີ້ຈະກົດດັນໃຫ້ມະຫາວິທະຍາໄລລົງທຶນຫຼາຍຂຶ້ນໃນການພັດທະນາຄະນະວິຊາທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ, ໂດຍສະເພາະຜູ້ທີ່ມີລະດັບປະລິນຍາເອກ. ການປ່ຽນແປງນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ຈະສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ກິດຈະກຳການຝຶກອົບຮົມເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງຈະສົ່ງເສີມການຄົ້ນຄວ້າ ວິທະຍາສາດ , ສິ່ງພິມສາກົນ, ແລະ ປັບປຸງຄຸນນະພາບທາງວິຊາການໂດຍລວມອີກດ້ວຍ.
ໃນເວລາດຽວກັນ, ວິທີການຄິດໄລ່ແບບໃໝ່ຊ່ວຍຈຳກັດການປະຕິບັດ "ການໃຊ້ຕຳແໜ່ງວິຊາການເພື່ອເພີ່ມການລົງທະບຽນຮຽນ." ກ່ອນໜ້ານີ້, ອາຈານສອນໜຶ່ງຄົນອາດຈະເທົ່າກັບອາຈານສອນຫ້າຄົນທີ່ມີປະລິນຍາໂທ, ເຮັດໃຫ້ສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມບາງແຫ່ງຕ້ອງອາໄສພະນັກງານວິຊາການລະດັບສູງເພື່ອຂະຫຍາຍການລົງທະບຽນຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ. ປະຈຸບັນ, ດ້ວຍອາຈານສອນ, ຮອງສາດສະດາຈານ, ແລະ ທ່ານໝໍທັງໝົດມີຄ່າສຳປະສິດ 1 ດຽວກັນ, ໂຄຕ້າການລົງທະບຽນຮຽນຈະສະທ້ອນເຖິງຄວາມສາມາດໃນການຝຶກອົບຮົມຕົວຈິງຕໍ່ຫົວຄົນໄດ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງຫຼາຍຂຶ້ນ.
ລັກສະນະໃນທາງບວກອີກອັນໜຶ່ງແມ່ນການມາດຕະຖານອັດຕາການປ່ຽນແປງໃຫ້ເປັນ 40 ນັກຮຽນຕໍ່ສຳປະສິດເຮັດໃຫ້ສູດການຄິດໄລ່ງ່າຍຂຶ້ນ, ໂປ່ງໃສຫຼາຍຂຶ້ນ, ແລະ ງ່າຍຕໍ່ການຄາດຄະເນ, ໂດຍທົດແທນກົນໄກເກົ່າດ້ວຍອັດຕາການປ່ຽນແປງຫຼາຍອັນໂດຍອີງໃສ່ກຸ່ມວິຊາ.
ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ນະໂຍບາຍໃໝ່ຍັງສ້າງຄວາມກົດດັນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຕໍ່ມະຫາວິທະຍາໄລທ້ອງຖິ່ນຫຼາຍແຫ່ງ, ມະຫາວິທະຍາໄລເອກະຊົນຂະໜາດນ້ອຍ, ຫຼື ສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມທີ່ເນັ້ນໃສ່ການນຳໃຊ້.
ໃນຄວາມເປັນຈິງແລ້ວ, ບໍ່ແມ່ນມະຫາວິທະຍາໄລທັງໝົດພົບວ່າມັນງ່າຍທີ່ຈະດຶງດູດ ແລະ ຮັກສາຜູ້ທີ່ໄດ້ຮັບປະລິນຍາເອກໄວ້, ໂດຍສະເພາະໃນຂົງເຂດທີ່ຍາກທີ່ຈະຮັບສະໝັກບຸກຄະລາກອນທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ. ເມື່ອປະລິນຍາເອກກາຍເປັນ "ມາດຖານຫຼັກ" ສຳລັບການກຳນົດເປົ້າໝາຍການລົງທະບຽນ, ສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມຫຼາຍແຫ່ງຈະຖືກບັງຄັບໃຫ້ປັບໂຄງສ້າງຍຸດທະສາດຊັບພະຍາກອນມະນຸດ ແລະ ຂະໜາດການລົງທະບຽນຂອງເຂົາເຈົ້າຄືນໃໝ່.
ນອກຈາກນັ້ນ, ຄວາມສ່ຽງຂອງ "ການແຂ່ງຂັນລະດັບປະລິນຍາເອກ" ຍັງຕ້ອງໄດ້ຮັບການພິຈາລະນາຖ້າກົນໄກການທົບທວນຄືນຫຼັງການສອບເສັງບໍ່ມີຄວາມເຂັ້ມງວດພຽງພໍ. ເມື່ອໂຄຕ້າກ່ຽວຂ້ອງໂດຍກົງກັບຈຳນວນຜູ້ທີ່ໄດ້ຮັບປະລິນຍາເອກ, ມັນສາມາດນໍາໄປສູ່ສະຖານະການທີ່ການເປັນເຈົ້າຂອງບຸກຄະລາກອນເປັນພຽງສັນຍາລັກ ຫຼື ການແຂ່ງຂັນຮັບສະໝັກລະຫວ່າງມະຫາວິທະຍາໄລແມ່ນບໍ່ຍືນຍົງ.
ບັນຫາອີກອັນໜຶ່ງແມ່ນວ່າວິທີການນີ້ບໍ່ໄດ້ສະທ້ອນເຖິງລັກສະນະສະເພາະຂອງບາງຂົງເຂດການຝຶກອົບຮົມທີ່ມີການປະຕິບັດຕົວຈິງສູງເຊັ່ນ: ສິລະປະ, ກິລາ , ເຕັກໂນໂລຊີປະຍຸກ, ຫຼື ການແພດ. ໃນຂົງເຂດເຫຼົ່ານີ້, ຜູ້ຊ່ຽວຊານທີ່ມີປະສົບການປະຕິບັດຢ່າງກວ້າງຂວາງບາງຄັ້ງກໍ່ມີຄຸນຄ່າຫຼາຍເຖິງແມ່ນວ່າບໍ່ມີປະລິນຍາເອກກໍຕາມ.
ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ໃນໄລຍະຍາວ, ນີ້ຍັງເປັນການປັບຕົວທີ່ຈຳເປັນເພື່ອຍົກລະດັບມາດຕະຖານການສຶກສາຊັ້ນສູງ ແລະ ເຮັດໃຫ້ມັນໃກ້ຊິດກັບການປະຕິບັດສາກົນ. ນະໂຍບາຍໃໝ່ບັງຄັບໃຫ້ມະຫາວິທະຍາໄລສຸມໃສ່ຄຸນນະພາບຂອງຄະນະວິຊາ, ຄວາມສາມາດໃນການຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ການພັດທະນາດ້ານວິຊາການຫຼາຍຂຶ້ນ, ແທນທີ່ຈະສຸມໃສ່ການຂະຫຍາຍການລົງທະບຽນເຂົ້າຮຽນ.
ເພື່ອໃຫ້ນະໂຍບາຍມີປະສິດທິພາບ, ຈຳເປັນຕ້ອງມີແຜນທີ່ເໝາະສົມ ແລະ ກົນໄກທີ່ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນສຳລັບແຕ່ລະກຸ່ມອຸດສາຫະກຳ ແລະ ປະເພດຂອງສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມ. ການກວດສອບຫຼັງການກວດສອບຄະນະວິຊາເຕັມເວລາຕ້ອງໄດ້ຮັບການປະຕິບັດຢ່າງເຂັ້ມງວດເພື່ອຮັບປະກັນວ່າເປົ້າໝາຍສຸດທ້າຍແມ່ນເພື່ອປັບປຸງຄຸນນະພາບຢ່າງແທ້ຈິງ, ແທນທີ່ຈະພຽງແຕ່ມາດຕະຖານຄຸນວຸດທິ.
ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://giaoducthoidai.vn/thay-doi-tu-duy-quan-ly-tuyen-sinh-dai-hoc-post777754.html
(0)