ການສອບເສັງບໍ່ແມ່ນເກມຂອງໂອກາດ.

ຜູ້ສະໝັກສອບເສັງເຂົ້າຮຽນຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີທີ 10 ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍໃນ ນະຄອນຫຼວງຮ່າໂນ້ຍ . ພາບ: ກວາງວິງ.

ອີງຕາມຮ່າງ, ຈະມີສອງວິທີການຮັບນັກຮຽນເຂົ້າຮຽນໃນຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍຊັ້ນປ.10: ການຄັດເລືອກໂດຍອີງໃສ່ບັນທຶກການສຶກສາ ແລະ ການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນ. ສຳລັບວິທີການຄັດເລືອກ, ເກນມາດຖານຄື ການປະພຶດ ແລະ ຜົນການຮຽນຂອງນັກຮຽນໃນໂຄງການ ສຶກສາ ມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ຫຼື ໂຄງການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງຂອງມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ. ຖ້ານັກຮຽນຮຽນຊ້ຳຊັ້ນ, ຜົນໄດ້ຮັບຈາກປີຮຽນຊ້ຳຈະຖືກນຳໃຊ້.

ກ່ຽວກັບວິທີການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນ, ມີສາມວິຊາຄື: ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ, ແລະ ວິຊາໜຶ່ງທີ່ກົມສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມສຸ່ມເລືອກຈາກວິຊາທີ່ເຫຼືອໃນຫຼັກສູດການສຶກສາມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ. ວິຊາທີສາມຈະຖືກປະກາດກ່ອນວັນທີ 31 ມີນາຂອງທຸກໆປີ. ສຳລັບການເຂົ້າຮຽນໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍພິເສດ, ແຕ່ລະວິຊາພິເສດມີວິຊາສອບເສັງພິເສດເພີ່ມເຕີມ.

ຫຼັງຈາກການປະກາດການສຸ່ມທີ່ສະເໜີໃຫ້ສຳລັບວິຊາສອບເສັງເຂົ້າຮຽນຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີທີ 10, ນັກຮຽນ, ພໍ່ແມ່, ຜູ້ຊ່ຽວຊານ ແລະ ຄູອາຈານຫຼາຍຄົນໄດ້ສະແດງຄວາມກັງວົນ ແລະ ການຂາດຄວາມກະຕືລືລົ້ນ. ຄົນສ່ວນໃຫຍ່ໄດ້ແນະນຳວ່າວິຊາສອບເສັງຄວນໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດກະກຽມໄດ້ຢ່າງມີປະສິດທິພາບຫຼາຍຂຶ້ນ.

ທ່ານນາງ ຫງວຽນເຟືອງງາ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ລິງດາມ (ເມືອງຮວ່າງມາຍ, ຮ່າໂນ້ຍ), ກ່າວວ່າ ການປະກາດ ຫຼື ການກຳນົດວິຊາສຳລັບການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນຊັ້ນມໍ 10 ກ່ອນໄວອັນຄວນຈະຊ່ວຍໃຫ້ຄູອາຈານ, ນັກຮຽນ ແລະ ໂຮງຮຽນມີຄວາມກະຕືລືລົ້ນຫຼາຍຂຶ້ນໃນການສອນ, ການຮຽນຮູ້ ແລະ ການທົບທວນຕາຕະລາງຮຽນ. ໂດຍອີງໃສ່ປະສົບການການສອນຫຼາຍປີ, ຄູອາຈານໃນຮ່າໂນ້ຍຍັງເຊື່ອວ່າການອຸທິດເວລາຫຼາຍຂຶ້ນໃນການສອນ, ການຮຽນຮູ້ ແລະ ການທົບທວນວິຊາທີ່ຈະສອບເສັງແມ່ນມີຄວາມຈຳເປັນ, ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນບັນລຸຜົນການຮຽນທີ່ດີ. ເປົ້າໝາຍຂອງໂຄງການສຶກສາທັງແບບເກົ່າ ແລະ ແບບໃໝ່ແມ່ນເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມຮູ້ທົ່ວໄປ.

ເປັນເວລາຫຼາຍປີແລ້ວທີ່ນະຄອນຫຼວງຮ່າໂນ້ຍ, ການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນຊັ້ນມໍ 10 ປະກອບດ້ວຍສາມວິຊາທີ່ກຳນົດໄວ້ຄື: ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ ແລະ ພາສາຕ່າງປະເທດ. ນັບຕັ້ງແຕ່ປີ 2019, ວິຊາທີສີ່ໄດ້ຖືກປະກາດຂຶ້ນທຸກໆປີໃນເດືອນມີນາ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ວິທີການສອບເສັງສີ່ວິຊານີ້ໄດ້ຖືກຮັກສາໄວ້ພຽງແຕ່ສອງປີຄື 2019 ແລະ 2020. ຕັ້ງແຕ່ປີ 2021 ຈົນເຖິງປະຈຸບັນ, ເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນຕໍ່ນັກຮຽນຍ້ອນຜົນກະທົບຂອງການລະບາດຂອງພະຍາດໂຄວິດ-19, ນະຄອນຫຼວງຮ່າໂນ້ຍໄດ້ຮັກສາວິທີການສອບເສັງທີ່ໝັ້ນຄົງດ້ວຍສາມວິຊາຄື: ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ ແລະ ພາສາຕ່າງປະເທດ.

ໃນລັກສະນະດຽວກັນ, ເປັນເວລາຫຼາຍປີ, ນັກຮຽນໃນນະຄອນໂຮ່ຈິມິນໄດ້ສອບເສັງໃນສາມວິຊາຄື: ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ, ແລະ ພາສາຕ່າງປະເທດ, ເພື່ອເຂົ້າຮຽນໃນຊັ້ນມໍ 10. ທ່ານ ໂຮ່ເຕິນມິງ, ຫົວໜ້າຫ້ອງການຂອງພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, ໄດ້ສະແດງຄວາມປາຖະໜາທີ່ຈະຮັກສາ ແລະ ໃຫ້ຄວາມເປັນເອກະລາດໃນການເລືອກວິຊາທີສາມສຳລັບການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນຊັ້ນມໍ 10, ດັ່ງທີ່ເປັນຢູ່ໃນປະຈຸບັນ. ແຕ່ລະທ້ອງຖິ່ນພັດທະນາຍຸດທະສາດການພັດທະນາການສຶກສາຂອງຕົນເອງ, ຂຶ້ນກັບສະຖານະການ ແລະ ລັກສະນະສະເພາະຂອງຕົນ.

ກ່ຽວກັບການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນຊັ້ນມໍ 10 ແລະ ການຄັດເລືອກວິຊາ, ໃນກອງປະຊຸມຖະແຫຼງຂ່າວ ຂອງລັດຖະບານ ຄັ້ງທຳອິດທີ່ຜ່ານມາ, ທ່ານ Pham Ngoc Thuong ຮອງລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ໄດ້ກ່າວວ່າ ກະຊວງກຳລັງຄົ້ນຄວ້າວິທີການຕ່າງໆໃນການຄັດເລືອກວິຊາທີສາມ. ສິ່ງນີ້ອາດຈະກ່ຽວຂ້ອງກັບວິຊາວິທະຍາສາດສັງຄົມໃນປີນີ້, ວິຊາວິທະຍາສາດທຳມະຊາດໃນປີໜ້າ, ແລະ ວິຊາອື່ນໃນປີຕໍ່ໄປ, ຫຼື ສາມາດເຮັດໄດ້ໂດຍການຈັບສະຫລາກ. ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມໄດ້ດຳເນີນການສຳຫຼວດຢ່າງລະອຽດ ແລະ ການປະເມີນຜົນຂະບວນການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນຊັ້ນມໍ 10 ໃນໄລຍະ 10 ປີຜ່ານມາ. ສິ່ງນີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ ຖ້າບໍ່ມີຂອບວຽກ ແລະ ການແບ່ງຂັ້ນຄຸ້ມຄອງ, ຝ່າຍບໍລິຫານຍັງຈະປະເຊີນກັບຂໍ້ບົກຜ່ອງ. ທ່ານ Thuong ອະທິບາຍວ່າ: "ອີງຕາມສະຖິຕິ, ພວກເຮົາເຫັນວ່າວິທີການດັ່ງກ່າວມີຄວາມໝັ້ນຄົງໂດຍພື້ນຖານແລ້ວ. ກ່ຽວກັບຈຳນວນວິຊາ, ແຂວງສ່ວນໃຫຍ່ເລືອກສາມວິຊາ. ວິຊາທີສາມຄວນເປັນແນວໃດ? ພາສາຕ່າງປະເທດ, ວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ, ຫຼື ສິ່ງອື່ນໃດ? ຍັງບໍ່ມີລະບຽບການທີ່ເປັນເອກະພາບກັນເທື່ອ, ເຊິ່ງສ້າງຄວາມບໍ່ສອດຄ່ອງ ແລະ ເຮັດໃຫ້ມັນຍາກທີ່ຈະຕິດຕາມກວດກາ ແລະ ປະເມີນການຄຸ້ມຄອງຂອງລັດຖະບານກາງ ເຊັ່ນດຽວກັນກັບການປະເມີນມາດຕະຖານການສອນໂດຍລວມໃນລະດັບໂຮງຮຽນ."

ຕາມທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີ ຟ້າມຫງອກເທືອງ, ວິທີການເລືອກວິຊາທີສາມແມ່ນການພິຈາລະນາທີ່ສຳຄັນທີ່ສຸດ. ຖ້າປ່ອຍໃຫ້ອຳນາດການປົກຄອງທ້ອງຖິ່ນເລືອກ, ສິ່ງນີ້ອາດຈະໄດ້ຮັບອິດທິພົນຈາກຄວາມຕັ້ງໃຈທາງອັດຕະວິໄນຂອງຫົວໜ້າທ້ອງຖິ່ນ, ເຊິ່ງນຳໄປສູ່ຜົນສະທ້ອນທາງລົບຫຼາຍຢ່າງ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຖ້າເລືອກວິຊາທີ່ກຳນົດໄວ້, ກະຊວງມີຄວາມກັງວົນກ່ຽວກັບການສ້າງສະຖານະການຂອງການຮຽນແບບທ່ອງຈຳ ແລະ ການຮຽນຮູ້ທີ່ບໍ່ສົມດຸນ. ສິ່ງນີ້ຈະເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນບໍ່ສາມາດກຽມພ້ອມຢ່າງພຽງພໍກັບຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມສາມາດທີ່ຫຼັກສູດໃໝ່ກຳນົດໄວ້. ປະຈຸບັນ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມກຳລັງຢູ່ໃນຂະບວນການລວບລວມຄວາມຄິດເຫັນເພື່ອພັດທະນາຮ່າງຖະແຫຼງການ, ໂດຍມີທັດສະນະທີ່ຈະຮັບຟັງຄວາມຄິດເຫັນຈາກລະດັບຮາກຖານ, ແຕ່ອີງໃສ່ຫຼັກການຮັບປະກັນລະບຽບການຄຸ້ມຄອງລັດແບບລວມສູນ ແລະ ຮັບປະກັນການປະເມີນຜົນທາງວິທະຍາສາດ ແລະ ຜົນຜະລິດຕາມຈຸດປະສົງຂອງໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018, ເໝາະສົມກັບແຕ່ລະລະດັບການສຶກສາ.

ດຣ. ຫງວຽນ ຕຸ່ງ ລາມ, ປະທານຄະນະກຳມະການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍດິ່ງຕຽນຮວ່າງ (ຮ່າໂນ້ຍ), ເຊື່ອວ່າຄວາມກັງວົນຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມທີ່ວ່າຄະແນນສອບເສັງຄົງທີ່ສຳລັບທັງສາມວິຊາຈະນຳໄປສູ່ການຮຽນຮູ້ທີ່ບໍ່ສົມດຸນນັ້ນເປັນເລື່ອງທີ່ເຂົ້າໃຈໄດ້. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ມັນຍັງຈຳເປັນຕ້ອງພິຈາລະນາອີກດ້ານໜຶ່ງຄື: ການເລືອກວິຊາສອບເສັງແບບສຸ່ມໝາຍຄວາມວ່າວິຊາໃດກໍ່ຕາມສາມາດກາຍເປັນວິຊາສອບເສັງໄດ້, ເຊິ່ງອາດຈະນຳໄປສູ່ນັກຮຽນທີ່ຕ້ອງການການສອນພິເສດເພື່ອກຽມຕົວສຳລັບທຸກວິຊາ. ດັ່ງນັ້ນ, ທາງເລືອກໃນການເລືອກວິຊາສອບເສັງແບບສຸ່ມຈຶ່ງຈຳເປັນຕ້ອງໄດ້ພິຈາລະນາຢ່າງລະອຽດ, ຍ້ອນວ່າບໍ່ມີການຄົ້ນຄວ້າທາງວິທະຍາສາດເພື່ອປະເມີນຢ່າງພຽງພໍວ່າການສອບເສັງຈະສົ່ງເສີມການຮຽນຮູ້ໃນທາງບວກຫຼືບໍ່.

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://daidoanket.vn/thi-cu-khong-phai-tro-choi-may-rui-10292019.html