ໂຮງຮຽນນໍາໃຊ້ປັນຍາປະດິດໃນການສອນ, ການທົດສອບແລະການປະເມີນນັກຮຽນ

ຕອນເຊົ້າວັນທີ 12 ມັງກອນ, ພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໄດ້ຈັດຕັ້ງກອງປະຊຸມສຳມະນາການນຳໃຊ້ປັນຍາປະດິດໃນການຄຸ້ມຄອງ, ການສິດສອນ ແລະ ການປະເມີນນັກຮຽນ. ກອງປະຊຸມຄັ້ງນີ້ໄດ້ຈັດຂຶ້ນຜ່ານທາງອິນເຕີແນັດ ໂດຍມີຂົວຫຼັກ 316 ຢູ່ກົມສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແລະ ຂົວຍ່ອຍ ຢູ່ພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ເມືອງ ທູດຶກ ແລະ ບັນດາຫົວໜ່ວຍທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ.

ຕັ້ງໜ້າຊອກຫາວິທີແກ້ໄຂການຫັນເປັນດິຈິຕອນ

ກ່າວຄຳເຫັນທີ່ກອງປະຊຸມ, ທ່ານຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ຫງວຽນວັນຮ່ວາ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຂະແໜງ ການສຶກສາ ພວມຜັນຂະຫຍາຍການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ໃນນັ້ນມີການນຳໃຊ້ປັນຍາປະດິດໃນການຄຸ້ມຄອງການສອນ ແລະ ການທົດສອບ ແລະ ຕີລາຄານັກຮຽນ.

ທ່ານຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ປະຈຸບັນ, ການຄຸ້ມຄອງບໍລິຫານຢູ່ຫຼາຍແຫ່ງຍັງຄົງຄ້າງ, ຍັງຄົງມີສະພາບການນຳໃຊ້ເອກະສານ, ການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານຢ່າງຊັກຊ້າ ຫຼື ຊ້າລົງ.

z5064408762547-529574c15c750f7281f68bf3667e33c4-6084.jpg — ທ່ານຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ຫງວຽນວັນຮຽວ ກ່າວຄຳເຫັນທີ່ກອງປະຊຸມໃນຕອນເຊົ້າວັນທີ 12/1.

ໃນສົກຮຽນ 2023-2024, 2 ໜ້າທີ່ສຳຄັນທີ່ຂະແໜງອຸດສາຫະກຳທັງໝົດໄດ້ຮັບແມ່ນຄວາມຕັດສິນໃຈປະຕິບັດການຫັນເປັນດິຈິຕອນ ແລະ ຜັນຂະຫຍາຍມະຕິເລກທີ 98 ຂອງ ສະພາແຫ່ງຊາດ ກ່ຽວກັບກົນໄກພິເສດຂອງນະຄອນ.

ສະນັ້ນ, ບັນດາການນຳຂອງພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລານະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ຫວັງວ່າ ບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາຈະເພີ່ມທະວີຄວາມຕັ້ງໃຈ ແລະ ຄວາມມຸ່ງມາດປາດຖະໜາ, ຕັ້ງໜ້າຊອກຫາຊ່ອງທາງເພື່ອປະຕິບັດການຫັນເປັນດີຈີຕອນ, ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນເປົ້າໝາຍລວມຂອງນະຄອນ.

ການປ່ຽນແປງວິທີການສອນຂອງຄູ

ທ່ານດຣ ຫງວຽນແທ່ງຫາຍ, ມະຫາວິທະຍາໄລ Missouri (ອາເມລິກາ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ປັນຍາປະດິດແມ່ນສ່ວນໜຶ່ງຂອງການສຶກສາ STEM, ພ້ອມກັນກັບບັນດາວິຊາຄະນິດສາດ, ວິທະຍາສາດ , ເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ວິສະວະກຳ.

ທ່ານດຣ ຫງວຽນແທ່ງຫາຍ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, “ປັນຍາປະດິດແມ່ນໜຶ່ງໃນບັນດາເຄື່ອງມືທີ່ພົ້ນເດັ່ນຂຶ້ນເມື່ອບໍ່ດົນມານີ້, ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການປະຕິບັດການສຶກສາ STEM ຢູ່ບັນດາໂຮງຮຽນ. ຍ້ອນມີການນຳໃຊ້ສູງ, ຂະແໜງນີ້ໄດ້ຮັບຄວາມສົນໃຈຫຼາຍຈາກບັນດາຫົວໜ່ວຍພາກລັດ ແລະ ເອກະຊົນ”.

z5064403474778-a02e6dcb486e0dcc4703c652da2c8f41-1909-9963.jpg — ທ່ານດຣ ຫງວຽນແທ່ງຫາຍ ໄດ້ປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບການນຳໃຊ້ປັນຍາປະດິດໃນການສອນ, ທົດສອບ ແລະ ຕີລາຄານັກຮຽນ.

ປະຈຸບັນ, ຫຼາຍປະເທດໃນໂລກໄດ້ປະຕິບັດປັນຍາປະດິດໃນໂຮງຮຽນ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຢູ່ຫວຽດນາມ, ຍັງບໍ່ທັນມີແລວທາງດ້ານກົດໝາຍສະເພາະກ່ຽວກັບບັນຫານີ້.

ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ປະຕິເສດບໍ່ໄດ້ວ່າປັນຍາປະດິດມີບົດບາດ ແລະ ມີອິດທິພົນຕໍ່ການສົ່ງເສີມການຮຽນຮູ້ຂອງຕົນເອງຂອງນັກຮຽນ, ຊ່ວຍໃຫ້ຜູ້ຮຽນກາຍເປັນ “ພົນລະເມືອງດີຈີຕອນ” ໃນອານາຄົດ, ປັບຕົວເຂົ້າກັບການພັດທະນາຂອງສັງຄົມ.

ທ່ານດຣ ຫງວຽນແທ່ງຫາຍ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ຖ້າພວກເຮົາຊຳນານດ້ານເຕັກໂນໂລຊີປັນຍາປະດິດ, ນັກຮຽນກໍ່ຈະເປັນນັກອອກແບບ, ນຳໃຊ້ເຄື່ອງມືປັນຍາປະດິດເພື່ອສ້າງເນື້ອໃນການຮຽນຮູ້, ຜ່ານນັ້ນໄດ້ຍົກສູງຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລ, ພັດທະນາຄວາມສາມາດ ແລະ ຄຸນນະພາບຂອງບຸກຄົນ.

ສໍາລັບຄູສອນ, ເຄື່ອງມືນີ້ສະຫນັບສະຫນູນພວກເຂົາໃນການອອກແບບບົດຮຽນ; ການສ້າງທະນາຄານຄໍາຖາມການທົດສອບແລະການປະເມີນຜົນນັກຮຽນ, ດັ່ງນັ້ນຄວາມຫຼາກຫຼາຍວິທີການຮຽນຮູ້ແລະການປັບປຸງຄຸນນະພາບການສອນ.

ໂດຍສະເພາະ, ເມື່ອນຳໃຊ້ປັນຍາປະດິດເຂົ້າໃນການຮຽນການສອນ, ຄູຈະ “ເວົ້າຫຼາຍກວ່າຂຽນ”, ເພີ່ມທະວີການພົວພັນລະຫວ່າງຄູກັບນັກຮຽນ ແລະ ປັບແຕ່ງຂະບວນການສອນໃຫ້ເໝາະສົມກັບນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ.

ດັ່ງນັ້ນ, ປັນຍາປະດິດບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນການປ່ຽນແປງການຮັບຮູ້, ແຕ່ຍັງມີການປ່ຽນແປງພຶດຕິກໍາແລະວິທີການສອນຂອງຄູອາຈານ. ໂດຍສະເພາະ, ຄູຈະເພີ່ມເວລາໃນການພົວພັນກັບນັກຮຽນ, ແທນທີ່ຈະໃຊ້ເວລາຫຼາຍໃນການກະກຽມການບັນຍາຍແລະການທົດສອບແລະການປະເມີນຜົນ.

ເອົາໃຈໃສ່

ທີ່ມາ