ຈາກການຈັດອັນດັບ PISA, ການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍເປັນແນວໃດ?

X ອັນດັບ PISA ຕໍ່າສຸດ ທີ່ເຄີຍມີມາ

ອົງການຮ່ວມມື ເສດຖະກິດ ແລະ ພັດທະນາ (OECD) ຫາກໍ່ປະກາດໝາກຜົນຂອງ PISA (ໂຄງການຕີລາຄານັກສຶກສາສາກົນ, ໄດ້ລິເລີ່ມ ແລະ ຊີ້ນຳໂດຍ OECD) ໃນປີ 2022. ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ນັກສຶກສາ ຫວຽດນາມ ໄດ້ຄະແນນ 469 ຄະແນນ, ວິຊາຄະນິດສາດ 462 ຄະແນນ ແລະ 472 ຄະແນນດ້ານວິທະຍາສາດ, ໂດຍສະເລ່ຍ 3-14 ຄະແນນຂອງປະເທດ OECD. ເມື່ອທຽບໃສ່ການປະເມີນປີ 2018, ຄະແນນສະເລ່ຍຄະນິດສາດຂອງນັກສຶກສາຫວຽດນາມ ຫຼຸດລົງ 27 ຄະແນນ, ການອ່ານສັງລວມ ແລະ ວິທະຍາສາດຫຼຸດລົງ 43 ແລະ 71 ຈຸດຕາມລຳດັບ.

Từ kết quả xếp hạng PISA, thi tốt nghiệp THPT thế nào? - Ảnh 1. — ນັກຮຽນໄດ້ຢຸດຮຽນ ແລະຮຽນຜ່ານອິນເຕີເນັດໃນໄລຍະທີ່ໂລກລະບາດໂຄວິດ-19. ອີງຕາມຜູ້ຊ່ຽວຊານ, ນີ້ແມ່ນເຫດຜົນຫນຶ່ງທີ່ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ຜົນໄດ້ຮັບ PISA ໃນປີ 2022.

ກ່ຽວກັບການຈັດອັນດັບ, ນັກສຶກສາຫວຽດນາມ ມີຄະນິດສາດສະເລ່ຍ, ແຕ່ຕ່ຳກວ່າສະເລ່ຍໃນດ້ານການອ່ານ ແລະ ວິທະຍາສາດ . ສະເພາະ 73 ປະເທດ ແລະ 8 ເຂດແຄ້ວນທີ່ເຂົ້າຮ່ວມ PISA 2022, ຫວຽດນາມ ຢືນອັນດັບທີ 31 ດ້ານຄະນິດສາດ, ອັນດັບທີ 34 ດ້ານການອ່ານ ແລະ ອັນດັບ 37 ດ້ານວິທະຍາສາດ.

ນັບແຕ່ຫວຽດນາມເຂົ້າຮ່ວມການຈັດອັນດັບ PISA ໃນປີ 2012, ອັນດັບຂອງປີນີ້ແມ່ນຕ່ຳທີ່ສຸດ, ມີການຫຼຸດລົງໃນທຸກຂົງເຂດ. ໂດຍສະເພາະຜົນຄະນິດສາດຫຼຸດລົງ 7-14 ສະຖານທີ່, ການອ່ານຄວາມເຂົ້າໃຈຫຼຸດລົງ 2-21 ສະຖານທີ່ ແລະ ວິທະຍາສາດຫຼຸດລົງ 27-31 ສະຖານທີ່.

ທີ່ກອງປະຊຸມ, ສາດສະດາຈານ Le Anh Vinh, ຜູ້ອໍານວຍການສະຖາບັນວິທະຍາສາດ ການ ສຶກສາ ຫວຽດນາມ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ທ່າອ່ຽງຂອງການສອບເສັງ PISA ທັງໝົດ 4 ສະບັບ ແມ່ນອັດຕາສ່ວນຂອງກຸ່ມຄະແນນຕໍ່າສຸດ ແລະ ກຸ່ມທີ່ໄດ້ຄະແນນສູງສຸດແມ່ນຂ້ອນຂ້າງຕໍ່າເມື່ອທຽບໃສ່ກັບບັນດາປະເທດທີ່ມີຄະແນນຄ້າຍຄືກັນ.

“ສະນັ້ນພວກເຮົາເຮັດໄດ້ດີໂດຍສະເລ່ຍ, ແຕ່ພວກເຮົາມີນັກຮຽນເກັ່ງ ແລະ ນັກຮຽນທີ່ໄດ້ຮັບໝາກຜົນຕ່ຳສຸດ, ນີ້ອາດຈະເປັນສັນຍານທີ່ດີ, ແຕ່ກົງກັນຂ້າມ, ເມື່ອປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບການພັດທະນາຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງຜູ້ຮຽນ, ເພີ່ມທະວີຄວາມສາມາດຂອງແຕ່ລະຄົນ, ພວກເຮົາຕ້ອງເຮັດໃຫ້ດີກວ່າເກົ່າໃນການຝຶກອົບຮົມນັກສຶກສາທີ່ມີພອນສະຫວັນ,”.

ຜົນໄດ້ຮັບແມ່ນຕໍ່າຍ້ອນຜົນກະທົບຂອງ ການລະບາດ ຂອງ COVID-19 ?

ຕາມທ່ານສາດສະດາຈານ Vinh ແລ້ວ, ການສອບເສັງ PISA 2022 ໄດ້ກຳນົດຈະຈັດຂຶ້ນໃນປີ 2021, ແຕ່ຕ້ອງໄດ້ເລື່ອນເວລາໄປເປັນເວລາ 1 ປີ ເນື່ອງຈາກໂລກລະບາດ Covid-19. ໂລກລະບາດນີ້ແນ່ນອນສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ຄຸນນະພາບຂອງການສຶກສາທົ່ວໂລກ, ແຕ່ເລື່ອງແມ່ນ "ຍາກສໍາລັບຄົນອື່ນ, ຍາກສໍາລັບພວກເຮົາ". ທ່ານ Vinh ຖາມວ່າ "ເປັນຫຍັງທຸກຄົນໄດ້ຮັບຜົນກະທົບຈາກໂລກລະບາດແຜ່ລະບາດແຕ່ວ່າປະເທດຂອງພວກເຮົາເບິ່ງຄືວ່າໄດ້ຮັບຜົນກະທົບຮ້າຍແຮງກວ່າປະເທດອື່ນໆ?"

ຂະນະດຽວກັນ, ທ່ານ ຫວາງຢີ້ ໄດ້ສົມມຸດວ່າ: ເຫດຜົນທີ່ຫວຽດນາມ ບັນລຸໄດ້ໝາກຜົນສູງໃນ PISA ໃນຫຼາຍປີກ່ອນແມ່ນຍ້ອນກຸ່ມນັກສຶກສາຫວຽດນາມທີ່ເຂົ້າຮ່ວມການສອບເສັງ PISA ໄດ້ຮັບການຄັດເລືອກໃນອາຍຸ 15 ປີ, ແມ່ນອາຍຸທີ່ກວ້າງຂວາງ. ບາງປະເທດຄັດເລືອກນັກຮຽນທີ່ຮຽນບໍ່ຈົບ ມ9 ແຕ່ຫວຽດນາມ ຍ້ອນຄວາມກົດດັນຂອງການສອບເສັງເຂົ້າ ມ.10 ຈຶ່ງເລືອກນັກຮຽນຊັ້ນ ມ.10 ທັງໝົດໃຫ້ເຂົ້າສອບເສັງ. ປະມານ 68% ຂອງນັກຮຽນ ມ9 ໄດ້ເຂົ້າຮຽນ ມ.10, ສະນັ້ນ ຫວຽດນາມ ເລືອກເອົາ 68%, ສ່ວນປະເທດອື່ນໆ ຈະເລືອກເອົາ 100% ນັກຮຽນ ມ.ປາຍ ຫຼື ມ9... ສະນັ້ນ ເຂົາເຈົ້າເລືອກຕົວຢ່າງ ກວ້າງກວ່າ. ອັນທີສອງ, ນັກຮຽນທີ່ໄດ້ເຂົ້າຊັ້ນ 10 ຫມາຍຄວາມວ່າພວກເຂົາຜ່ານການສອບເສັງຢ່າງຮຸນແຮງ, ດັ່ງນັ້ນພວກເຂົາບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງທົບທວນຄືນສໍາລັບການສອບເສັງ; ພວກເຂົາເຈົ້າມີຄວາມຫມັ້ນໃຈຫຼາຍທີ່ຈະເຮັດການປະເມີນຜົນ.

"ໃນ 2 ປີຜ່ານມາ, ເນື່ອງຈາກໂລກລະບາດ, ພວກເຮົາສາມາດຮັກສາການສຶກສາຂອງພວກເຮົາໄດ້, ແຕ່ມີການປ່ຽນແປງໃດໆໃນການທົດສອບແລະການປະເມີນປົກກະຕິ, ແລະການສອບເສັງເຂົ້າຊັ້ນ 10 ມີຜົນກະທົບແນວໃດ? ນີ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການຄົ້ນຄວ້າຕື່ມອີກແລະເລິກເຊິ່ງ, ແຕ່ພວກເຮົາເຫັນໄດ້ຊັດເຈນວ່າການທົດສອບແລະການປະເມີນຕະຫຼອດຂະບວນການຮຽນຈະສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ຜົນໄດ້ຮັບໂດຍລວມຂອງນັກຮຽນ,".

K ຊ່ອງຫວ່າງຄະແນນ PISA ລະຫວ່າງ ນັກຮຽນທີ່ມີຄະແນນສູງສຸດແລະຕໍ່າສຸດແມ່ນເທົ່າກັບ 3 ປີຂອງໂຮງຮຽນ

ຕາມທ່ານສາດສະດາຈານ Le Anh Vinh ແລ້ວ, ຖ້າຫາກວິເຄາະບັນດາກຸ່ມຄະແນນແລ້ວ, ຈະເຫັນວ່າ, ຊ່ອງຫວ່າງລະຫວ່າງ 25% ສູງສຸດ ແລະ 25% ຄະແນນຕ່ຳສຸດຢູ່ ຫວຽດນາມ ແມ່ນປະມານ 78 ຄະແນນ. ຈໍານວນຈຸດນີ້ແມ່ນເທົ່າກັບ 2 ປີເຄິ່ງຂອງການສຶກສາ. ເປັນທີ່ຫນ້າສັງເກດ, ຊ່ອງຫວ່າງນີ້ແມ່ນສູງກວ່າຊ່ອງຫວ່າງໃນປີທໍາອິດຂອງການເຂົ້າຮ່ວມ PISA ໃນປີ 2012 (ປີນັ້ນຊ່ອງຫວ່າງແມ່ນຫຼາຍກ່ວາ 60 ຈຸດ). ແນວໃດກໍດີ, ຊ່ອງຫວ່າງນີ້ຍັງຕ່ຳເມື່ອທຽບໃສ່ລະດັບສະເລ່ຍຂອງ OECD ທີ່ມີຫຼາຍກວ່າ 90 ຈຸດ (ປະມານ 3 ປີຂອງການສຶກສາ).

ທ່ານສາດສະດາຈານ Vinh ເນັ້ນໜັກວ່າ: “ຄວາມແຕກໂຕນດ້ານຄະແນນນີ້ມີຂະໜາດໃຫຍ່ຫຼວງລະຫວ່າງນັກສຶກສາທີ່ມີເງື່ອນໄຂການຮຽນດີທີ່ສຸດ ແລະ ຜູ້ປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ສຸດ.

ທີ່ກອງປະຊຸມ, ທ່ານ ຟ້າມກວາງແຄງ, ຮອງຫົວໜ້າກົມຄຸ້ມຄອງຄຸນນະພາບ (ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ), ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຖ້ານັກສຶກສາບໍ່ມີແຮງບັນດານໃຈໃນການແກ້ໄຂບັນຫາພາກປະຕິບັດຕົວຈິງ, ການປະເມີນຍັງຈະເປັນ “ປິດສະໜາ”. ຕາມທ່ານ Khanh ແລ້ວ, ເມື່ອເຂົ້າຮ່ວມການປະເມີນຂອງ PISA, ລາວຄົ້ນພົບວ່ານັກຮຽນຂອງພວກເຮົາເກັ່ງຫຼາຍໃນການອ່ານແຕ່ລະສະຖານະການເພື່ອປ່ຽນເປັນບັນຫາ ແລະ ແກ້ໄຂ, ແຕ່ການອ່ານຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງສະຖານະການພາກປະຕິບັດແມ່ນມີຄວາມຈຳກັດຫຼາຍ. "ການອ່ານແລະເຂົ້າໃຈບັນຫາແມ່ນມີຄວາມສໍາຄັນຫຼາຍກ່ອນທີ່ຈະແກ້ໄຂບັນຫາ. ດຽວກັນກັບຄະນິດສາດແລະຊີວິດ," ທ່ານ Khanh ກ່າວ.

Từ kết quả xếp hạng PISA, thi tốt nghiệp THPT thế nào? - Ảnh 2. — : ຜົນແລະການຈັດອັນດັບຂອງຫວຽດນາມໃນ PISA 2022 ສໍາລັບຄະນິດສາດ, ປະກາດໃນວັນທີ 5 ທັນວາ

ຈະ ປະກາດຂໍ້ແນະນຳສຳລັບນັກສຶກສາທີ່ຈະສອບເສັງ ຈົບຊັ້ນ ມັດທະຍົມ ຕອນປາຍ ປີ 2025.

ນອກຈາກນັ້ນ, ທ່ານ ແຄ໋ງຮ່ວາ ຍັງໃຊ້ເວລາຫຼາຍໃນການໂອ້ລົມກ່ຽວກັບການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ເຊິ່ງເປັນປີທີ່ນັກສຶກສາຊຸດທີ 1 ທີ່ຮຽນພາຍໃຕ້ໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018 ຈະຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ. ຕາມທ່ານ Khanh ແລ້ວ, ນັກສຶກສາພຽງແຕ່ໃສ່ໃຈສອງເລື່ອງຄື: ວິຊາໃດທີ່ຈະເສັງ ແລະ ວິທີສອບເສັງ. ແຜນການສອບເສັງແມ່ນໄດ້ເຮັດໃຫ້ລະມັດລະວັງຫຼາຍ, ວິທະຍາສາດ, ມີສະຫລາດລວມ. ນີ້ແມ່ນແຜນການທີ່ເຫມາະສົມທີ່ສຸດ, ດຸ່ນດ່ຽງຜົນປະໂຫຍດທີ່ກ່ຽວຂ້ອງທີ່ສຸດແລະຄວບຄຸມຄວາມສ່ຽງທີ່ສຸດ. "ໃນໄລຍະຈະມາເຖິງ, ພວກເຮົາຈະສືບຕໍ່ປະກາດວ່ານັກຮຽນຈະສອບເສັງແນວໃດ, ກົມກໍາລັງເຮັດວຽກຮ່ວມກັບຜູ້ຊ່ຽວຊານເພື່ອສໍາຫຼວດແລະ "ງຽບ" ສອບເສັງຢູ່ບ່ອນຕ່າງໆໃຫ້ຟັງ, ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ການສອບເສັງນີ້ແມ່ນຊ່ອງທາງດຽວເພາະວ່ານັກຮຽນຍັງບໍ່ທັນຈົບ, ພຽງແຕ່ຮຽນເຖິງພາກຮຽນທີ 11 ຂອງພາກຮຽນທີ 11. ອີກຊ່ອງທາງວິທະຍາສາດຈະຊ່ວຍໃຫ້ກະຊວງສຶກສາທິການແລະຝຶກອົບຮົມປະກາດຮູບແບບການສອບເສັງທີ່ເຫມາະສົມແມ່ນຂະບວນການ. ", ທ່ານ Khan ກ່າວ.

ຕາມທ່ານ Khanh ແລ້ວ, ການປະເມີນແມ່ນອີງໃສ່ເປົ້າໝາຍ, ແຕ່ຂະບວນການ ແລະ ການປະເມີນຂັ້ນສຸດທ້າຍຕ້ອງສົມທົບກັນ. ດັ່ງນັ້ນ, ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍຈຶ່ງເປັນພຽງສ່ວນໜຶ່ງຂອງການປະເມີນ, ຊ່ວຍໃຫ້ຜູ້ຮຽນພັດທະນາຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມສາມາດຕາມຈຸດປະສົງຂອງໂຄງການທີ່ວາງໄວ້. ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນປີ 2025 ຫຼືໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້ເປັນການປະເມີນຢ່າງກວ້າງຂວາງແຕ່ຍັງຕ້ອງໄດ້ປະເມີນຄຸນນະພາບແລະຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ. ນີ້ກໍແມ່ນບັນຫາທີ່ຕາມທ່ານແຄ໋ງຮ່ວາແລ້ວ, ຍັງຕ້ອງໄດ້ຄົ້ນຄວ້າຕື່ມອີກ. ທ່ານ Khanh ເນັ້ນໜັກວ່າ: “ສິ່ງທີ່ຕ້ອງທົດສອບແຕ່ຈະທົດສອບແມ່ນເລື່ອງທີ່ຕ້ອງຄົ້ນຄ້ວາຕື່ມອີກ ແລະໃຫ້ສົມບູນແບບ”.

ທ່ານ ຄຳໝັ້ນ ກ່າວຕື່ມວ່າ: ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນປີ 2025 ຈະມີແຜນຜັງ, ຮູບແບບ ແລະ ວິທີການສອບເສັງທີ່ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຫາກໍ່ປະກາດໃຫ້ມີຄວາມໝັ້ນຄົງຮອດປີ 2030 ແຕ່ແນ່ນອນວ່າຕ້ອງໄດ້ປັບປຸງເທື່ອລະກ້າວ. ມັນຈະບໍ່ຮອດປີ 2032 ທີ່ພວກເຮົາຈະມີນັກຮຽນຈາກຊັ້ນຮຽນ 1 ຫາ 12 ປະຕິບັດຕາມໂຄງການການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018 ເຂົ້າຮ່ວມໃນການສອບເສັງຈົບການສຶກສາ. ສະນັ້ນ, ກະຊວງຈະເອົາບາດກ້າວທີ່ເໝາະສົມ.

ການລ່ວງລະເມີດ "ມາດຕະຖານ" ເກືອບຈະບັນລຸເປົ້າຫມາຍສູງສຸດຂອງການສຶກສາ.

ກ່ຽວກັບບັນຫານີ້, ສາດສະດາຈານ ເລແອງວິງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໂຄງການພັດທະນາຄວາມສາມາດມຸ່ງໄປເຖິງການປ່ຽນແປງໃໝ່ວິທີສອນ, ການຮຽນ, ການປະຕິບັດຢູ່ໂຮງຮຽນ ເພື່ອໃຫ້ຄູອາຈານບໍ່ພຽງແຕ່ມຸ່ງໄປເຖິງຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນໃນດ້ານຄວາມຮູ້ ແລະ ເນື້ອໃນເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງກ້າແກ້ໄຂໃຫ້ກາຍເປັນຄົນດີ. ການປະເມີນຈະໄປຄຽງຄູ່ກັນ, ຄ່ອຍໆປ່ຽນຈາກການທົດສອບທີ່ເຂັ້ມງວດໄປເປັນຂະບວນການຂອງການສັງເກດຂອງຄູອາຈານ, ການເຂົ້າຮ່ວມໂຄງການການຮຽນຮູ້ຕະຫຼອດຂະບວນການ. ດັ່ງນັ້ນ, ເພື່ອປະເມີນບຸກຄົນ, ຖ້າພວກເຮົາໃຊ້ແນວຄວາມຄິດຂອງ "ມາດຕະຖານ", ເກີນໄປ, ມັນຈະຍາກທີ່ຈະບັນລຸເປົ້າຫມາຍສູງສຸດຂອງການສຶກສາ.

ແຫຼ່ງທີ່ມາ