ຄວາມຈຳເປັນອັນຮີບດ່ວນໃນການປະຕິຮູບຮູບແບບຂອງໂຮງຮຽນພິເສດ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ການປະຕິຮູບຮູບແບບດັ່ງກ່າວແມ່ນຄວາມຕ້ອງການອັນຮີບດ່ວນສຳລັບໂຮງຮຽນພິເສດໃນປະຈຸບັນເພື່ອເຮັດສຳເລັດພາລະກິດຂອງເຂົາເຈົ້າໃນການບຳລຸງລ້ຽງພອນສະຫວັນແຫ່ງຊາດໃນສະພາບການໃໝ່.

ເປັນຫຍັງນະວັດຕະກໍາຈຶ່ງຈໍາເປັນ?

ໃນການຕອບຄຳຖາມທີ່ວ່າ "ເປັນຫຍັງຮູບແບບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍພິເສດຈຶ່ງຈຳເປັນຕ້ອງໄດ້ປະຕິຮູບ?", ທ່ານ ຫງວຽນ ກວກຟອງ - ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍພິເສດ ຫງວຽນ ທຽນ ແທ່ງ ( ວິງ ລອງ ) ກ່າວວ່າ ສະພາບການຂອງໂລກາພິວັດ ແລະ ການປະຕິວັດເຕັກໂນໂລຢີ 4.0 ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ, ໂດຍສະເພາະໃນຂະແໜງ STEM/STEAM.

ຮູບແບບປະຈຸບັນຂອງໂຮງຮຽນພິເສດແມ່ນສຸມໃສ່ການກະກຽມການສອບເສັງ, ຂາດຄວາມຄິດສ້າງສັນ ແລະ ການຄົ້ນຄວ້າ. ນັກຮຽນໃນໂຮງຮຽນພິເສດຈຳເປັນຕ້ອງພັດທະນາຢ່າງຮອບດ້ານກວ່າເກົ່າ, ບໍ່ພຽງແຕ່ດ້ານຄວາມຮູ້ເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງລວມທັງທັກສະການຄິດ, ຄວາມສາມາດ, ຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການປະດິດສ້າງໃໝ່. ຈຳນວນຫ້ອງຮຽນ STEM/STEAM ພິເສດແມ່ນມີຈຳກັດ, ບໍ່ສາມາດຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການ ແລະ ທ່າແຮງຕົວຈິງຂອງນັກຮຽນໄດ້.

ໂດຍໄດ້ສະເໜີທິດທາງທີ່ມີນະວັດຕະກໍາຫຼາຍຢ່າງໂດຍອີງໃສ່ປະສົບການການຄຸ້ມຄອງຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍທີ່ມີຄວາມຊ່ຽວຊານ, ທ່ານ ຫງວຽນ ກວກຟອງ ໄດ້ເນັ້ນໜັກເຖິງການປະຕິຮູບໂຄງການຝຶກອົບຮົມໂດຍການສ້າງໂຄງການທີ່ເລິກເຊິ່ງທີ່ມຸ່ງໄປສູ່ການຄົ້ນຄວ້າ, ການເຊື່ອມໂຍງ STEM/STEAM; ການເສີມສ້າງການຮຽນຮູ້ໂດຍອີງໃສ່ໂຄງການ, ການຮຽນຮູ້ຈາກປະສົບການ, ແລະ ການຮຽນຮູ້ແບບແກ້ໄຂບັນຫາ. ໃນເວລາດຽວກັນ, ທ່ານໄດ້ເນັ້ນໜັກເຖິງການພັດທະນາຄວາມສາມາດດ້ານດີຈີຕອນ ແລະ ປັນຍາປະດິດ ຜ່ານການຈັດຕັ້ງຫ້ອງຮຽນພິເສດໃນສາຂາວິທະຍາສາດຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ວິທະຍາສາດ ຂໍ້ມູນ, ຫຸ່ນຍົນ, ແລະ ການຂຽນໂປຣແກຣມສ້າງສັນ; ແລະ ການເຊື່ອມຕໍ່ກັບມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ບໍລິສັດເຕັກໂນໂລຊີເພື່ອໃຫ້ນັກສຶກສາມີປະສົບການຕົວຈິງ.

ຂະຫຍາຍຫ້ອງຮຽນພິເສດໂດຍອີງໃສ່ຄວາມສາມາດ; ປະຕິບັດການຮັບເຂົ້າຮຽນທີ່ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ, ບໍ່ພຽງແຕ່ອີງໃສ່ຄະແນນການສອບເສັງເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງອີງໃສ່ຜົນງານ ແລະ ການສຳພາດ. ໂດຍສະເພາະ, ການຄຸ້ມຄອງໂຮງຮຽນຈຳເປັນຕ້ອງໄດ້ຮັບການປະຕິຮູບໂດຍການຮັບຮອງເອົາຮູບແບບການຄຸ້ມຄອງວິຊາການ, ການໃຫ້ຄວາມເປັນເອກະລາດດ້ານວິຊາຊີບແກ່ພະແນກວິຊາຕ່າງໆ; ການເສີມສ້າງການຮ່ວມມືສາກົນ, ການເຊື້ອເຊີນຜູ້ຊ່ຽວຊານຕ່າງປະເທດມາສອນ ແລະ ເຂົ້າຮ່ວມໃນການແລກປ່ຽນ.

ອີງຕາມທ່ານ ໂງແທ່ງຊວນ, ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍພິເສດ ລາວກາຍ (ລາວກາຍ), ໂຮງຮຽນພິເສດ ແລະ ໂຮງຮຽນພອນສະຫວັນໄດ້ຢືນຢັນບົດບາດຂອງເຂົາເຈົ້າເປັນ "ບ່ອນກຳເນີດ" ສຳລັບການຝຶກອົບຮົມບຸກຄົນທີ່ມີພອນສະຫວັນໃຫ້ແກ່ປະເທດຊາດເປັນເວລາຫຼາຍທົດສະວັດ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ສະພາບການໃໝ່ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຮູບແບບໃໝ່. ລະບົບໂຮງຮຽນພິເສດໃນເມື່ອກ່ອນແມ່ນສຸມໃສ່ວິທະຍາສາດພື້ນຖານຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ (ຄະນິດສາດ, ຟີຊິກສາດ, ເຄມີສາດ, ຊີວະວິທະຍາ, ວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ, ວັນນະຄະດີ, ປະຫວັດສາດ, ພູມສາດ, ພາສາຕ່າງປະເທດ). ໃນຂະນະທີ່ສິ່ງນີ້ຍັງຈຳເປັນ, ແຕ່ມັນຍັງບໍ່ພຽງພໍ. ຖ້າບໍ່ມີການຂະຫຍາຍໄປສູ່ຂົງເຂດພິເສດໃໝ່ ຫຼື ຮັບເອົາວິທີການສຶກສາໃໝ່ເຊັ່ນ: STEM/STEAM, ມັນຈະເປັນເລື່ອງຍາກທີ່ຈະຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຊັບພະຍາກອນມະນຸດສຳລັບນະວັດຕະກຳ ແລະ ການພັດທະນາຊາດ.

ອີງຕາມປະສົບການຂອງລາວໃນການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ການສິດສອນ, ທ່ານ ໂງ ແທ່ງຊວນ ເຊື່ອວ່ານະວັດຕະກໍາຄວນປະຕິບັດຕາມສາມທິດທາງຄື:

ກ່ອນອື່ນໝົດ, ໃຫ້ເພີ່ມຄວາມຫຼາກຫຼາຍຂອງຮູບແບບຂອງຫ້ອງຮຽນພິເສດ. ນອກຈາກວິຊາພື້ນເມືອງແລ້ວ, ໃຫ້ແນະນຳຂົງເຂດຄວາມຮູ້ໃໝ່ໆຢ່າງກ້າຫານ ເຊັ່ນ: ປັນຍາປະດິດ (AI), ວິທະຍາສາດຂໍ້ມູນ, ວິທະຍາສາດໂລກ ແລະ ສິ່ງແວດລ້ອມ, ວິສະວະກຳ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ, ແລະ ສິລະປະສ້າງສັນ (ການອອກແບບ, ສື່, ດົນຕີ) ເຂົ້າໃນຫຼັກສູດ, ໂດຍສະເພາະໃນຂົງເຂດທີ່ AI ມີຄວາມຈຳເປັນເປັນພິເສດ. ພິຈາລະນາສ້າງວິຊາໃໝ່ທັງໝົດ.

ອັນທີສອງ, ເຊື່ອມຕໍ່ການຄົ້ນຄວ້າ, ການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ທຸລະກິດຕ່າງໆ. ໂຮງຮຽນບໍ່ຄວນພຽງແຕ່ສຸມໃສ່ການສອນເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງຄວນກາຍເປັນສະພາບແວດລ້ອມການຄົ້ນຄວ້າຂະໜາດນ້ອຍອີກດ້ວຍ. ນັກຮຽນຄວນເຂົ້າຮ່ວມໃນໂຄງການວິທະຍາສາດ, ຫ້ອງທົດລອງ, ພື້ນທີ່ສຳລັບຜູ້ຜະລິດ ແລະ ຮ່ວມມືກັບສະຖາບັນຄົ້ນຄວ້າ, ມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ບໍລິສັດເຕັກໂນໂລຢີ.

ອັນທີສາມ, ປະດິດສ້າງວິທີການຝຶກອົບຮົມ. ຕາມນັ້ນ, ປ່ຽນຈາກ "ຮຽນຮູ້ເພື່ອຜ່ານການສອບເສັງ" ໄປສູ່ "ຮຽນຮູ້ເພື່ອສ້າງສັນ", ພັດທະນາຄວາມສາມາດທີ່ສົມບູນແບບ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນການຄິດຢ່າງມີວິຈານ, ທັກສະການແກ້ໄຂບັນຫາ, ການເຮັດວຽກເປັນທີມ, ທັກສະດິຈິຕອລ, ແລະ ຄວາມສາມາດດ້ານພາສາຕ່າງປະເທດ.

ເພື່ອໃຫ້ໂຮງຮຽນພິເສດສາມາດປະຕິບັດພາລະກິດໃໝ່ຂອງຕົນໄດ້

ເພື່ອໃຫ້ຮູບແບບໂຮງຮຽນພິເສດສາມາດບັນລຸພາລະກິດໃໝ່ຂອງຕົນໄດ້, ທ່ານ ໂງແທ່ງຊວນ ໄດ້ເນັ້ນໜັກເຖິງບຸລິມະສິດອັນດັບໜຶ່ງຄື: ຄວາມປາຖະໜາສຳລັບກົນໄກ ແລະ ນະໂຍບາຍສະເພາະ. ໂດຍສະເພາະ, ລັດຈຳເປັນຕ້ອງມີກົນໄກໃນການຮັບສະໝັກ ແລະ ໃຫ້ລາງວັນຄູໃນໂຮງຮຽນພິເສດຢ່າງເໝາະສົມ, ຊ່ວຍໃຫ້ມີໂຄງການທົດລອງ, ວິທີການ ແລະ ການຮ່ວມມືສາກົນທີ່ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນຫຼາຍຂຶ້ນ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ໂຮງຮຽນພິເສດຄວນໄດ້ຮັບການລົງທຶນດ້ວຍສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກທີ່ທັນສະໄໝ; ຫ້ອງທົດລອງ, ສູນ STEM/STEAM, ຫ້ອງສະໝຸດດິຈິຕອລ, ສະຕູດິໂອບັນຍາຍ, ແລະ ພື້ນທີ່ຜູ້ຜະລິດຕ້ອງໄດ້ຮັບການປະສານສົມທົບ ແລະ ທຽບເທົ່າກັບມາດຕະຖານພາກພື້ນ. ລະບົບນິເວດການພັດທະນາພອນສະຫວັນຄວນໄດ້ຮັບການສ້າງດ້ວຍເຄືອຂ່າຍເຊື່ອມຕໍ່ໂຮງຮຽນພິເສດ, ມະຫາວິທະຍາໄລ, ສະຖາບັນຄົ້ນຄວ້າ, ທຸລະກິດ, ແລະ ສະມາຊິກເກົ່າເພື່ອໃຫ້ນັກສຶກສາມີສະພາບແວດລ້ອມສຳລັບປະສົບການ, ຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ແລະ ການເປັນຜູ້ປະກອບການ. ນອກຈາກນັ້ນ, ນັກສຶກສາຈາກໂຮງຮຽນພິເສດບໍ່ຄວນພຽງແຕ່ໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມໃນລະຫວ່າງສາມປີຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍຂອງເຂົາເຈົ້າເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງຄວນມີກົນໄກສຳລັບການຮຽນຮູ້ຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງໃນລະດັບລະດັບປະລິນຍາຕີ ແລະ ປະລິນຍາໂທເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການສູນເສຍພອນສະຫວັນ.

ດ້ວຍທັດສະນະທີ່ຄ້າຍຄືກັນ, ທ່ານ ເລວັນລູກ - ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍພິເສດ ຫງວຽນຈ່ອຍ (ຫາຍຟ່ອງ) ຫວັງວ່າລັດຈະມີກົນໄກພິເສດສຳລັບໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະຄື: ກ່ຽວກັບການເງິນ, ບຸກຄະລາກອນ, ໂຄງການຝຶກອົບຮົມ, ນະໂຍບາຍເພື່ອດຶງດູດ ແລະ ຮັກສາຄູສອນທີ່ດີເລີດ, ການເຊື້ອເຊີນອາຈານມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ຜູ້ຊ່ຽວຊານຕ່າງປະເທດເຂົ້າຮ່ວມ. ທ່ານຍັງແນະນຳໃຫ້ສ້າງເຄືອຂ່າຍໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະທົ່ວປະເທດເພື່ອເຊື່ອມຕໍ່, ແບ່ງປັນຊັບພະຍາກອນ ແລະ ສ້າງລະບົບນິເວດສຳລັບການພັດທະນາພອນສະຫວັນ.

ກ່ຽວກັບກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ, ທ່ານ Le Van Luc ໄດ້ແນະນຳວ່າ ພວກເຂົາຄວນອອກຂອບການສຳລັບຫຼັກສູດທີ່ມີນະວັດຕະກໍາສໍາລັບໂຮງຮຽນພິເສດໂດຍໄວ, ໂດຍສຸມໃສ່ STEM/STEAM, ຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ທັກສະທີ່ອ່ອນໂຍນ, ແລະ ຄຸນນະພາບຄວາມເປັນພົນລະເມືອງໂລກ. ສຳລັບອຳນາດການປົກຄອງທ້ອງຖິ່ນ, ທ່ານໄດ້ແນະນຳໃຫ້ເອົາໃຈໃສ່ ແລະ ລົງທຶນເພີ່ມເຕີມໃນພື້ນຖານໂຄງລ່າງ; ແລະ ໃນເວລາດຽວກັນ, ສ້າງໂອກາດໃຫ້ນັກສຶກສາຈາກໂຮງຮຽນພິເສດໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມກິດຈະກໍາທີ່ມີປະສົບການຫຼາຍຂຶ້ນ, ການຝຶກງານ, ແລະ ການຄົ້ນຄວ້າຢູ່ສູນວິທະຍາສາດ ແລະ ທຸລະກິດເຕັກໂນໂລຢີ.

ເພື່ອໃຫ້ໂຮງຮຽນພິເສດ ແລະ ໂຮງຮຽນທີ່ມີພອນສະຫວັນສາມາດປະດິດສ້າງຮູບແບບຂອງເຂົາເຈົ້າ, ສຸມໃສ່ການບຳລຸງລ້ຽງພອນສະຫວັນແຫ່ງຊາດ, ແລະ ຂະຫຍາຍຫ້ອງຮຽນ STEM/STEAM ພິເສດ, ທ່ານ ຫງວຽນ ກວກຟອງ ໄດ້ແນະນຳໃຫ້ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ອອກຂອບວຽກສຳລັບຫຼັກສູດ STEM/STEAM ພິເສດສຳລັບໂຮງຮຽນພິເສດ; ແລະ ສ້າງກົນໄກການຮັບເຂົ້າຮຽນທີ່ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ, ຊ່ວຍໃຫ້ໂຮງຮຽນພິເສດສາມາດຈັດການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນຂອງຕົນເອງໂດຍອີງໃສ່ຄວາມສາມາດ.

"ພວກເຮົາຫວັງວ່າເຈົ້າໜ້າທີ່ທີ່ມີສິດອຳນາດຈະລົງທຶນໃນການສ້າງຫ້ອງອອກກຳລັງກາຍຫຼາຍຈຸດປະສົງ, ຫ້ອງທົດລອງ STEAM, ແລະສູນຄົ້ນຄວ້ານັກສຶກສາ; ໃຫ້ຄວາມສຳຄັນກັບສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກທີ່ທັນສະໄໝ, ການເຊື່ອມຕໍ່ດິຈິຕອນ, ຫ້ອງສະໝຸດດິຈິຕອນ, ແລະຫ້ອງຮຽນອັດສະລິຍະ. ຄວນມີນະໂຍບາຍເພື່ອດຶງດູດຄູທີ່ມີພອນສະຫວັນ, ຜູ້ຊ່ຽວຊານ, ແລະອາສາສະໝັກສາກົນມາສອນຢູ່ໂຮງຮຽນພິເສດ; ແລະເພີ່ມເງິນອຸດໜູນ ແລະ ການສະໜັບສະໜູນການຝຶກອົບຮົມລະດັບປະລິນຍາໂທສຳລັບຄູຢູ່ໂຮງຮຽນພິເສດ."

ທ່ານ ຫງວຽນ ກວກຟອງ ກ່າວຕື່ມໃນຄຳແນະນຳຂອງທ່ານວ່າ "ສ້າງຕັ້ງກອງທຶນທຶນການສຶກສາພອນສະຫວັນແຫ່ງຊາດເພື່ອສະໜັບສະໜູນນັກຮຽນທີ່ດ້ອຍໂອກາດໃນໂຄງການພິເສດ; ສ້າງໂອກາດໃຫ້ຜູ້ຮຽນຫຼາຍຂຶ້ນ, ເຊັ່ນ: ການຈັດຄ້າຍພັກຮ້ອນທາງວິຊາການ, ໂຄງການແລກປ່ຽນສາກົນ, ແລະ ການແຂ່ງຂັນນະວັດຕະກໍາວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ."

ມະຕິຂອງລັດຖະບານ 281/NQ-CP ໄດ້ປະກາດໃຊ້ໂຄງການປະຕິບັດງານເພື່ອຈັດຕັ້ງປະຕິບັດມະຕິ 71-NQ/TW ກ່ຽວກັບຄວາມກ້າວໜ້າໃນການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມ, ໂດຍມອບໝາຍໃຫ້ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມເປັນປະທານ ແລະ ປະສານງານກັບກະຊວງ ແລະ ອົງການທີ່ກ່ຽວຂ້ອງເພື່ອປັບປຸງ ແລະ ເພີ່ມເຕີມລະບຽບການກ່ຽວກັບການຈັດຕັ້ງ ແລະ ການດຳເນີນງານຂອງໂຮງຮຽນພິເສດ ແລະ ໂຮງຮຽນທີ່ມີພອນສະຫວັນ ເພື່ອສຸມໃສ່ການບຳລຸງລ້ຽງພອນສະຫວັນແຫ່ງຊາດ, ການຂະຫຍາຍຫ້ອງຮຽນພິເສດໃນ STEM/STEAM; ແລະ ການພັດທະນາໂຄງການຍຸດທະສາດໄລຍະຍາວສຳລັບການກຳນົດ, ການຝຶກອົບຮົມ, ການບຳລຸງລ້ຽງ ແລະ ການນຳໃຊ້ພອນສະຫວັນໃຫ້ແກ່ປະເທດ...

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://giaoducthoidai.vn/yeu-cau-cap-thiet-doi-moi-mo-hinh-truong-chuyen-post748739.html