Terimalah anak anda sebagai 'bayi istimewa'.

Pada hakikatnya, apabila berhadapan dengan isu-isu seperti kelewatan pertuturan, ADHD, gangguan bahasa, gangguan spektrum autisme, masalah pembelajaran, dan sebagainya, ramai ibu bapa masih sukar untuk menerima bahawa anak mereka memerlukan pendidikan khas dan teragak-agak untuk mendapatkan intervensi awal.

Selain itu, terdapat juga bapa dan ibu yang mengorbankan kerja dan masa mereka untuk bersama anak-anak mereka, membantu mereka mencapai kemajuan yang luar biasa. Kebahagiaan yang mereka alami tidak terkira banyaknya.

Cik Nhu Y, seorang guru di Sekolah Khas Tuong Lai, menyediakan intervensi secara individu untuk kanak-kanak.

"MACAM MANA SAYA BOLEH BERKAHWIN JIKA SAYA MEMPUNYAI SIJIL OKU?"

"Kanak-kanak itu berumur 24 bulan. Semasa pandemik Covid-19, semua orang terpaku pada telefon dan iPad mereka dari pagi hingga malam. Walaupun ketika tidur, kanak-kanak itu masih bermimpi, melambaikan tangan mereka ke udara seolah-olah sedang meleret iPad. Apabila kanak-kanak itu dibawa ke sekolah, mereka tidak berinteraksi dengan guru, mengatakan bahawa mereka tidak akan memandangnya. Ibunya masih berkata, 'Tiada apa-apa yang salah dengan anak saya,'" Cik NY, seorang guru di sekolah pendidikan khas di Bandar Raya Ho Chi Minh, memberitahu seorang wartawan dari Akhbar Thanh Nien. Di tingkat atas, tempat Cik Y. bekerja, bunyi kanak-kanak melolong, menjerit, menangis, dan ketawa masih bergema, walaupun di tengah hari.

Cik Y. berkata bahawa setiap kanak-kanak berkeperluan khas adalah dunia mereka sendiri, tiada dua yang sama. Ada seorang kanak-kanak berumur 4 tahun yang tidak bertutur dalam bahasa Vietnam tetapi hanya membebel, dan jika anda mendengar dengan teliti, ia kedengaran seperti mereka berbahasa Korea. Atau ada seorang kanak-kanak yang suaranya serak seperti watak kartun, tetapi bukan bahasa Inggeris mahupun bahasa Vietnam.

"Ada seorang budak lelaki, darjah tiga, sangat kacak, tetapi dia tidak dapat memahami bahan tersebut apabila dia pergi ke sekolah, perkembangannya tertangguh. Ibu bapanya menerimanya, tetapi datuk dan neneknya sama sekali enggan membawanya untuk penilaian perkembangan. Mereka takut dia akan disahkan sebagai orang kurang upaya. Mereka berkata, 'Jika dia mendapat sijil hilang upaya, bagaimana dia akan berkahwin?'" Cik Y mengeluh.

Cik NN, seorang guru di sekolah berkeperluan khas di Bandar Raya Ho Chi Minh, berkata bahawa dalam tempoh dua tahun yang lalu beliau telah menyediakan intervensi secara individu untuk ramai kanak-kanak berumur 15-30 bulan. Jelas sekali, sebahagian ibu bapa telah menyedari sejak awal bahawa anak-anak mereka menunjukkan tingkah laku yang berbeza daripada rakan sebaya mereka dan menerima bahawa anak-anak mereka memerlukan intervensi awal.

Walau bagaimanapun, sesetengah ibu bapa masih sukar untuk menerima keadaan anak mereka. Atau, walaupun ibu bapa menerimanya, datuk nenek membantah, dengan tegas menolak untuk membenarkan anak tersebut menerima sijil kecacatan kerana mereka "bimbang sijil itu akan mengikuti anak itu seumur hidup." Sesetengah kanak-kanak masih dihantar ke sekolah biasa sehingga mereka tidak lagi boleh bersekolah, dan pada ketika itu ibu bapa mereka dengan berat hati membawa mereka ke sekolah berkeperluan khas.

Guru-guru di pusat SENBOX semasa proses mengajar kanak-kanak kecil.

Ada perkara yang lebih penting daripada membaca dan mengira.

Cik Tran Thi Hoai Nghi, seorang guru di Sekolah Rendah Kim Dong di Daerah Go Vap, Bandar Raya Ho Chi Minh, telah banyak berbual dan berbincang dari hati ke hati dengan ibu bapa selama ini apabila beliau perasan tanda-tanda luar biasa pada anak-anak mereka.

Ada seorang ibu yang, setelah dinasihatkan untuk menguji anaknya dan mengetahui bahawa anaknya menghidap gangguan spektrum autisme, hampir meninggalkan jadual kerjanya yang sibuk untuk bersamanya. Budak lelaki itu bertutur dalam bahasa Inggeris dengan sangat baik dan telah mencapai kemajuan yang luar biasa; ibunya menangis kegembiraan. Atau ada sebuah keluarga dengan seorang anak lelaki berusia 5 tahun yang tidak dapat bertutur; isterinya berhenti kerja, dan suami juga mengurangkan beban kerjanya supaya mereka berdua dapat meluangkan lebih banyak masa bersama anak lelaki mereka. Selepas dua tahun, budak lelaki itu boleh bertutur, dan keluarga itu sangat gembira.

Tetapi nasihat Cik Nghi tidak selalunya berjaya. Banyak kali, beliau menghadapi tentangan hebat daripada ibu bapa. Mereka tidak percaya bahawa anak-anak mereka, yang begitu cantik dan kacak, malah ada yang mempunyai bakat luar biasa seperti kemahiran Bahasa Inggeris atau matematik, sebenarnya mengalami masalah pembelajaran, gangguan spektrum autisme, atau ADHD.

"Terdapat juga kes di mana pelajar mempunyai sijil kecacatan daripada pihak berkuasa tempatan, tetapi ibu bapa mereka tidak menyerahkannya kepada sekolah atas pelbagai sebab. Akibatnya, kanak-kanak tidak mempunyai pelan pendidikan individu, yang merupakan satu kelemahan yang besar," Cik Nghi mengaku.

Cik Nguyen Thi Nhu Y, seorang guru di Sekolah Khas Tuong Lai di Jalan Ngo Quyen, Daerah 5, Bandar Raya Ho Chi Minh, menceritakan kisah seorang pelajar baru-baru ini. Apabila dibawa kepadanya, kanak-kanak itu berumur tiga setengah tahun, tidak dapat bercakap, sentiasa berlari-lari, tidak dapat mengenali warna atau bentuk, dan sama ada akan memasukkan mainan ke dalam mulutnya atau membuangnya. Ibu kanak-kanak itu tidak menerima kesukaran anaknya, dengan berkata, "Anak saya normal," dan enggan berunding dengan doktor.

"Saya terus memberinya semangat sehingga ibu itu akhirnya membenarkan anaknya diuji dan dinilai. Kanak-kanak itu didiagnosis dengan gangguan spektrum autisme. Walaupun kanak-kanak itu berumur 3 setengah tahun, kecerdasannya hanya seperti bayi berusia 12 bulan. Sejak mengetahui keputusannya, ibunya berasa risau, menghubungi saya setiap hari bertanya, 'Cikgu, bolehkah Cikgu bantu anak ini? Bolehkah Cikgu ajar dia menjadi seperti kanak-kanak normal yang lain? Bolehkah dia pergi ke darjah satu, belajar membaca dan membuat matematik?'" Cikgu Nhu Y berkongsi.

"Ramai ibu bapa sangat bimbang sama ada anak-anak mereka boleh belajar membaca dan menulis, tetapi ada perkara yang lebih penting daripada itu. Agar seorang kanak-kanak dapat belajar, mereka memerlukan kemahiran seperti interaksi dan komunikasi, bermain, jangka masa perhatian (pemerhatian, mendengar), pemahaman bahasa, kemahiran penjagaan diri, kemahiran sosial, dan sebagainya," jelas Cik Nhu Y.

Kanak-kanak diperkenalkan dengan warna.

ADAKAH ANDA FIKIR MERAWAT AUTISME DENGAN PERUBATAN, AKUPUNKTUR… AKAN MENYEMBUHKANNYA?

Doyle Mueller ialah seorang guru dari Jerman dengan lebih 25 tahun pengalaman bekerja dengan kanak-kanak kurang upaya pembelajaran di seluruh dunia, termasuk Jerman, UK, Australia, New Zealand dan Vietnam. Beliau kini merupakan pengarah dan pengasas sistem pengajaran SENBOX dan pusat pendidikan khas dengan nama yang sama di Daerah 7, Bandar Raya Ho Chi Minh.

Pusat ini kini menyediakan intervensi untuk kira-kira 26 kanak-kanak yang mempunyai masalah seperti kecacatan intelektual, kelewatan perkembangan, gangguan spektrum autisme (ASD), gangguan hiperaktif kekurangan perhatian (ADD), gangguan hiperaktif kekurangan perhatian (ADHD), dan tingkah laku degil. Kanak-kanak menerima intervensi sepenuh masa dari 8 pagi hingga 5 petang setiap hari, sama ada dalam suasana individu atau dua individu.

Berada di tempat kerja tempat Encik Mueller dan rakan-rakannya bekerja, kami memerhatikan kanak-kanak yang kemajuan hariannya dipantau melalui bukti visual; pelan pendidikan individu (IEP); dan kurikulum melalui AAC (Komunikasi Alternatif Augmentatif).

Tempoh keemasan untuk intervensi.

Cik Nguyen Thi Nhu Y menyatakan bahawa tempoh dari 0-3 tahun adalah zaman kegemilangan intervensi untuk kanak-kanak yang memerlukan pendidikan khas. Intervensi dari 3-6 tahun dianggap lewat, tetapi lebih baik lewat daripada tidak sama sekali; ibu bapa tidak seharusnya menunggu sehingga anak-anak mereka remaja.

Menurut guru, ibu bapa boleh membawa anak-anak mereka ke Pusat Sokongan Pendidikan Inklusif untuk Orang Kurang Upaya di Bandar Raya Ho Chi Minh (di bawah Jabatan Pendidikan dan Latihan Bandar Raya Ho Chi Minh, 108 Ly Chinh Thang Street, Daerah 3, Bandar Raya Ho Chi Minh) untuk diagnosis dan penilaian tahap perkembangan mereka.

Bagi memastikan intervensi untuk kanak-kanak dijalankan menggunakan kaedah yang kukuh secara saintifik, semua guru yang bekerja di sini mestilah graduan jabatan pendidikan khas, psikologi dan pendidikan sosial, mempunyai pengetahuan tentang penjagaan kesihatan dan menerima latihan setiap hari Sabtu untuk mendapatkan lebih banyak pengalaman.

Bercakap kepada akhbar Thanh Nien , Doyle Mueller menyuarakan kebimbangannya tentang sesetengah ibu bapa yang mempunyai kanak-kanak yang memerlukan pendidikan khas, terutamanya keengganan mereka untuk menerima bahawa anak-anak mereka memerlukan pendidikan khas. Masih ada mereka yang percaya bahawa membawa anak-anak mereka ke doktor atau hospital itu untuk rawatan dengan ubat atau akupunktur akan menyembuhkan mereka.

Atau ada ibu bapa yang membawa anak-anak mereka ke sekolah atau pusat pendidikan khas tetapi tidak tahu atau tidak berani bertanya kepada guru-guru apakah intervensi yang telah mereka lakukan untuk anak-anak mereka, latihan apa yang telah mereka berikan kepada mereka...

Encik Mueller ingin mengubah persepsi semua ibu bapa, dengan menekankan keperluan untuk menerima bahawa kanak-kanak memerlukan pendidikan khas, dan ini harus dilakukan seawal mungkin untuk mengelakkan daripada terlepas tempoh penting perkembangan kanak-kanak. Beliau khususnya menekankan bahawa walaupun selepas menghantar anak-anak mereka untuk intervensi, ibu bapa tidak seharusnya menyerahkan mereka sepenuhnya kepada sekolah atau pusat jagaan kanak-kanak. Menurutnya, ibu bapa harus dibenarkan untuk memerhati, memahami, dan bertanya "mengapa" tentang kaedah intervensi guru dengan anak-anak mereka. Jika guru menolak semua permintaan ini, maka mereka salah…

(akan bersambung)

Pautan sumber: https://thanhnien.vn/giao-duc-tre-hoa-nhap-chap-nhan-con-la-em-be-dac-biet-185230830210805129.htm