Transformasi digital dalam pendidikan: Bermula dengan kandungan digital dan guru digital.

Berpandukan hala tuju Kongres Kebangsaan ke-14 dan keperluan untuk inovasi substantif, Dr. Sai Cong Hong, bekas Timbalan Pengarah Jabatan Pendidikan Menengah, Kementerian Pendidikan dan Latihan , telah menawarkan analisis dan cadangan mengenai laluan transformasi digital dalam pendidikan, khususnya menekankan bahawa kejayaan tidak boleh bergantung semata-mata pada infrastruktur dan peralatan moden, tetapi mesti bermula dengan kandungan digital yang berkualiti dan kecekapan guru digital.

Dalam Draf Laporan Politik yang dikemukakan kepada Kongres Kebangsaan Parti ke-14, transformasi digital dikenal pasti sebagai salah satu pemacu utama pembangunan pendidikan awal kanak-kanak dan jarak jauh, dengan kandungan: "Mengintegrasikan kecekapan digital ke dalam kurikulum pendidikan umum."

Pelan tindakan khusus tersebut ialah: "Membangun dan melaksanakan program pembangunan sumber manusia digital untuk melengkapkan pekerja dengan kemahiran digital yang komprehensif, memenuhi keperluan pembangunan ekonomi dan sosial digital."

Ini merupakan hala tuju yang penting secara strategik, yang mengesahkan bahawa transformasi digital bukan sekadar satu trend tetapi satu keperluan penting untuk pembaharuan pendidikan yang asas dan komprehensif. Agar transformasi digital berkesan, adalah penting untuk bermula dengan membina sumber manusia, keupayaan digital dan membangunkan kandungan digital yang berkualiti tinggi, daripada sekadar melabur dalam infrastruktur dan peralatan.

Transformasi digital bukan sekadar membawa teknologi ke dalam bilik darjah, tetapi juga tentang pendigitalan pengetahuan dan inovasi kandungan, kaedah dan bentuk pembelajaran. Tanpa kandungan digital yang direka bentuk dengan baik dan berasaskan saintifik, semua teknologi, perisian dan peralatan moden hanyalah "cangkerang kosong".

Oleh itu, adalah penting untuk memahami bahawa kandungan digital merupakan asas dan jiwa transformasi digital dalam pendidikan.

Banyak hasil positif telah dicapai, tetapi ia masih sebahagian besarnya dangkal.

Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, terutamanya selepas pandemik Covid-19, pendidikan Vietnam telah mencapai banyak hasil positif dalam mengaplikasikan teknologi dan menggalakkan transformasi digital.

Kebanyakan institusi pendidikan telah melaksanakan buku gred elektronik, rekod pelajar elektronik dan pengurusan pelajar dalam talian; banyak sekolah telah menggunakan platform pengajaran seperti ViettelStudy, K12Online, Google Classroom, Zoom, Azota… Ada juga yang telah membina repositori sumber pembelajaran elektronik, bank soalan dan sistem pembelajaran dalam talian mereka sendiri.

Chuyển đổi số trong giáo dục: Bắt đầu từ nội dung số và người thầy số - 1 — Seorang guru tadika dan pelajar di Bandar Raya Ho Chi Minh semasa sesi pembelajaran menggunakan peranti elektronik (Foto: Huyen Nguyen).

Walau bagaimanapun, jika dilihat dengan lebih dekat realiti praktikalnya, proses ini hanya mencerminkan puncak gunung ais transformasi digital. Kebanyakan aktiviti masih berada di peringkat pengurusan dan belum benar-benar menginovasi kaedah pengajaran.

Banyak tempat menyamakan "transformasi digital" dengan "mengajar menggunakan PowerPoint" atau "merakam kuliah," manakala kandungan pengajarannya tidak direka bentuk semula agar sesuai dengan persekitaran digital. Akibatnya, pengajaran kekal pasif, dengan guru masih memberi kuliah secara sehala, satu-satunya perbezaan ialah "peralihan dari papan hitam ke skrin."

Rancangan pengajaran elektronik dan pelajaran elektronik mesti difahami dengan betul.

Satu sebab utama mengapa transformasi digital dalam pendidikan masih sebahagian besarnya dangkal adalah salah faham tentang konsep "rancangan pengajaran elektronik" dan "pelajaran elektronik".

Pada dasarnya, rancangan pengajaran digital yang sebenar merupakan reka bentuk pedagogi digital yang lengkap, yang merangkumi semua komponen yang diperlukan: objektif pembelajaran yang jelas, kandungan digital multimedia (teks, imej, video, simulasi, dll.), kaedah untuk mengatur pembelajaran dalam talian, alat penilaian, maklum balas dan panduan untuk pembelajaran kendiri pelajar.

Begitu juga, pengajaran e-pembelajaran bukan sekadar video atau slaid, tetapi proses pembelajaran digital yang melibatkan interaksi, maklum balas dan penilaian kendiri oleh pelajar.

Tanpa elemen-elemen ini, pengajaran akan menjadi semata-mata teknikal dan kekurangan nilai pedagogi. Oleh itu, sebelum melabur dalam infrastruktur, sektor pendidikan perlu menyeragamkan konsep dan keperluan profesional untuk kandungan digital.

Hanya apabila difahami dengan betul dan dilaksanakan dengan betul, transformasi digital benar-benar akan mendalam dan menyumbang kepada inovasi pengajaran dan pembelajaran yang tulen.

Chuyển đổi số trong giáo dục: Bắt đầu từ nội dung số và người thầy số - 2

Chuyển đổi số trong giáo dục: Bắt đầu từ nội dung số và người thầy số - 3

Chuyển đổi số trong giáo dục: Bắt đầu từ nội dung số và người thầy số - 4

Chuyển đổi số trong giáo dục: Bắt đầu từ nội dung số và người thầy số - 5

Guru – teras proses transformasi digital.

Dalam era teknologi, guru kekal sebagai faktor utama kejayaan transformasi digital. Guru bukan sahaja pengguna teknologi, tetapi juga "arkitek pengetahuan digital," mereka bentuk, mencipta dan menyelaras aktiviti pembelajaran dalam persekitaran digital.

Guru paling memahami pelajar mereka dan tahu cara memilih kandungan, kaedah dan alatan yang betul. Oleh itu, hanya mereka sahaja yang boleh mencipta kandungan digital dengan nilai pedagogi yang tulen.

Walau bagaimanapun, adalah penting untuk menyedari bahawa tidak semua kandungan boleh atau harus didigitalkan. Pelajaran dalam etika, kemahiran hidup, pendidikan jasmani atau seni masih perlu disampaikan dalam persekitaran fizikal supaya pelajar dapat mengalami dan merasainya secara langsung.

Gabungan pembelajaran secara bersemuka dan dalam talian (pembelajaran campuran) yang seimbang akan membantu memanfaatkan kekuatan teknologi tanpa kehilangan intipati humanistik pendidikan.

Bagi membolehkan guru melaksanakan peranan mereka dengan berkesan dalam era baharu, program latihan kemahiran digital yang komprehensif dan berterusan adalah perlu. Agensi kerajaan harus segera mengeluarkan standard kecekapan digital untuk guru, dengan mentakrifkan dengan jelas keperluan kemahiran dalam mereka bentuk rancangan pengajaran digital, mengatur pengajaran dan pembelajaran digital, dan menilai pembelajaran dalam talian.

Chuyển đổi số trong giáo dục: Bắt đầu từ nội dung số và người thầy số - 6 — Guru merupakan faktor penting dalam transformasi digital (Imej ilustrasi: Huyen Nguyen).

Pada masa yang sama, terdapat keperluan untuk dasar bagi menggalakkan penciptaan kandungan digital – mengiktiraf e-kuliah dan bahan pembelajaran digital yang berkualiti tinggi sebagai produk profesional, dengan mekanisme penilaian, perlindungan hak cipta dan perkongsian dalam sistem sumber pendidikan terbuka kebangsaan.

Secara selari, rangka kerja standard kandungan digital kebangsaan harus diwujudkan untuk dijadikan asas bagi membimbing pembangunan bahan pembelajaran yang bersatu, selamat dan sesuai yang mencerminkan identiti Vietnam.

Penubuhan pusat sumber pembelajaran digital kebangsaan juga merupakan langkah yang perlu, menyediakan tempat kepada guru untuk berkongsi, bekerjasama dan bersama-sama membangunkan bahan pembelajaran berkualiti tinggi untuk seluruh sistem pendidikan.

Memelihara intipati humanistik pendidikan dalam era digital.

Tidak kira betapa canggihnya teknologi, pendidikan tetap merupakan usaha manusia. Tiada perisian yang dapat menggantikan emosi, dedikasi, dan hati seorang guru.

Pengajaran digital mungkin menarik, tetapi ia tidak dapat menggantikan pandangan atau kata-kata galakan seorang guru kepada pelajarnya. Oleh itu, transformasi digital hanya bermakna apabila teknologi memberi manfaat kepada manusia, bukan apabila ia membayangi nilai-nilai humanistik pengajaran. Mengekalkan itu bermakna memelihara teras pendidikan – di mana manusia berada di tengah-tengah dan teknologi hanyalah alat.

Transformasi digital dalam pendidikan merupakan trend yang tidak dapat dielakkan, tetapi untuk berjaya, ia mesti bermula dengan kandungan digital yang berkualiti dan guru digital yang inovatif.

Chuyển đổi số trong giáo dục: Bắt đầu từ nội dung số và người thầy số - 7 — Guru-guru di Bandar Raya Ho Chi Minh mempelajari tentang model robot dalam rangka kerja "Minggu Transformasi Digital Bandar Raya Ho Chi Minh 2023" (Foto: Huyen Nguyen).

Rancangan pengajaran digital yang benar-benar berkesan tidak boleh hanya terdiri daripada beberapa slaid; ia mestilah pelan tindakan pembelajaran yang mengintegrasikan kandungan, kaedah, interaksi dan penilaian kendiri.

Guru bukan sahaja harus "mengajar menggunakan teknologi," tetapi "mengajar dengan teknologi," menggunakan teknologi sebagai alat untuk mencetuskan minat pelajar dalam pembelajaran dan mengembangkan kebolehan mereka.

Hanya apabila difahami dan dilaksanakan dengan betul, transformasi digital benar-benar boleh menjadi revolusi pengetahuan yang mendalam, menyumbang kepada merealisasikan semangat Draf Laporan Politik Kongres Kebangsaan Parti ke-14: "Membina sistem pendidikan kebangsaan moden, setanding dengan rantau dan dunia."

Sumber: https://dantri.com.vn/giao-duc/chuyen-doi-so-trong-giao-duc-bat-dau-tu-noi-dung-so-va-nguoi-thay-so-20251101071521722.htm