Persoalannya sekarang bukan sekadar sama ada untuk mengekalkan atau memansuhkan peperiksaan ini, tetapi bagaimana satu peperiksaan boleh mencapai dua objektif yang berbeza secara berkesan.
Tiga pilihan utama sedang dibincangkan. Pertama, menganjurkan dua peperiksaan berasingan: satu untuk tamat pengajian sekolah menengah dan satu lagi untuk kemasukan ke universiti. Pilihan ini jelas dalam objektifnya tetapi sukar untuk dilaksanakan kerana kos bajet dan sumber manusia yang tinggi, mewujudkan tekanan berganda ke atas pelajar dan menimbulkan semula kursus persediaan peperiksaan yang meluas. Banyak universiti juga kekurangan kapasiti dan sumber untuk menganjurkan peperiksaan kemasukan standard mereka sendiri. Kedua, memansuhkan peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah sepenuhnya, mempercayakan penilaian dan pensijilan tamat pengajian kepada universiti sendiri.
Walau bagaimanapun, pilihan ini cacat kerana tiada sistem jaminan kualiti bebas. Mengiktiraf pengijazahan semata-mata berdasarkan penilaian dalaman boleh menyebabkan kehilangan kepercayaan, ketidakadilan dan kesukaran dalam penempatan pelajar selepas sekolah menengah dan pengiktirafan antarabangsa untuk ijazah untuk belajar di luar negara. Pilihan ketiga: mengekalkan satu peperiksaan kebangsaan – kekal sebagai pilihan yang paling sesuai jika diselaraskan dengan betul. Tumpuannya bukan pada bilangan peperiksaan tetapi pada cara mereka bentuk satu peperiksaan untuk mencapai kedua-dua objektif.
Adalah penting untuk menentukan dengan jelas bahagian peperiksaan yang bertujuan untuk menilai kelayakan tamat pengajian dan yang mana untuk kemasukan ke universiti. Sebaik sahaja objektif ditakrifkan dengan jelas, struktur peperiksaan harus diselaraskan dengan sewajarnya. Kesusasteraan dan Bahasa Asing harus diasingkan kerana kedua-duanya merupakan subjek khusus yang mencerminkan kecekapan asas yang diperlukan untuk pelajar sekolah menengah dan bakal pelajar universiti. Bahagian yang selebihnya harus direka bentuk secara bersepadu, membolehkan pelajar memilih subjek yang selaras dengan aspirasi kerjaya mereka.
Peperiksaan boleh menggabungkan subjek seperti Matematik, Fizik dan Kimia, atau Sejarah, Geografi, Ekonomi dan Undang-undang, untuk menilai kemahiran berfikir yang komprehensif. Pendekatan ini akan menangani masalah pelajar yang menumpukan pada kombinasi subjek tetap sambil meningkatkan kualiti kemasukan ke universiti. Sudah tentu, agar peperiksaan sedemikian dapat beroperasi dengan berkesan, tiga prasyarat diperlukan: kakitangan profesional, teknologi moden dan rangka kerja perundangan yang jelas. Secara khususnya, pasukan penetapan peperiksaan perlu mempunyai kepakaran yang mendalam, dengan pembahagian yang jelas antara kumpulan penetapan soalan peperiksaan graduasi dan kumpulan sokongan kemasukan; teknologi harus digunakan dalam membina bank soalan piawai, menjalankan peperiksaan berasaskan komputer dan memproses data penilaian. Dari segi undang-undang, peraturan yang jelas mengenai peranan, tanggungjawab dan kuasa entiti yang terlibat dalam sistem peperiksaan dan kemasukan perlu dipinda atau digubal untuk memastikan ketelusan dan kestabilan.
Dalam konteks rundingan berterusan mengenai pindaan kepada Undang-undang Pendidikan Tinggi, ini adalah masa yang penting untuk menetapkan autonomi institusi pendidikan tinggi dengan jelas dalam kemasukan pelajar, berdasarkan prinsip akauntabiliti. Memandangkan banyak universiti masih menghadapi masalah kewangan dan kapasiti pengurusan yang terhad, kekurangan syarat kemasukan yang standard boleh menyebabkan amalan kemasukan yang longgar, yang menjejaskan reputasi dan kualiti pendidikan mereka. Oleh itu, undang-undang harus menetapkan bahawa Kementerian Pendidikan dan Latihan memainkan peranan dalam mengeluarkan rangka kerja piawaian kecekapan kemasukan, mengiktiraf organisasi ujian bebas, dan menyelia kualiti peperiksaan, sementara universiti mempunyai autonomi penuh untuk memilih kaedah kemasukan mereka sendiri yang sesuai.
Pindaan Undang-undang Pendidikan Tinggi perlu disertai dengan pembaharuan peperiksaan supaya keseluruhan sistem beralih daripada pemikiran berorientasikan kawalan kepada pemikiran yang menggalakkan kualiti, daripada pengenaan kepada pemerkasaan bersyarat. Satu peperiksaan masih boleh digunakan secara berkesan untuk graduasi dan kemasukan universiti – jika objektifnya ditakrifkan dengan jelas dan direka bentuk semula dengan cara yang fleksibel dan profesional. Kemudian, peperiksaan biasa tidak lagi menjadi "hambatan" tetapi "tonggak" untuk pembangunan pendidikan umum dan tinggi yang harmoni dan mampan. Sudah tiba masanya untuk pembaharuan menyeluruh peperiksaan dan penilaian kualiti dalam sistem, berdasarkan tonggak utama: teknologi; sosialisasi sumber; dan profesionalisme kakitangan.
Sumber: https://www.sggp.org.vn/de-ky-thi-thuc-su-la-diem-tua-post802869.html
Komen (0)