Jangan biarkan anak-anak berputus asa dalam diam.

Dan apa yang lebih menyusahkan masyarakat ialah persoalannya: Mengapa seorang kanak-kanak menderita begitu lama tanpa sesiapa yang mengetahuinya? Mengapa tanda-tanda kesakitan itu tidak dikesan? Mengapa seorang pelajar memilih untuk berakhir dalam keputusasaan dan bukannya mencari bantuan?

Tidak dapat dinafikan, dalam banyak kes, persekitaran sekolah masih banyak memberi tumpuan kepada pengurusan tingkah laku sambil mengabaikan pemerhatian emosi dan kesejahteraan psikologi pelajar.

Pada hakikatnya, guru kelas menghadapi tekanan yang ketara mengenai rekod pelajar, gred dan penilaian prestasi, namun kekurangan masa dan kemahiran untuk mengenali perubahan psikologi yang halus dalam diri pelajar mereka.

Sementara itu, mentaliti "jangan besarkan masalah ini," dan berfikir "ia bukan sesuatu yang serius," masih berterusan dalam kalangan orang dewasa. Dalam sesetengah kes, apabila pelajar mengadu, mereka dinasihatkan untuk "cuba mengabaikannya," "budak-budak itu hanya bergurau," atau "jangan terlalu sensitif."

Betapa banyaknya pengabaian yang tidak disengajakan di pihak guru, ibu bapa, malah pentadbir pendidikan jika mereka hanya mendengar tetapi tidak benar-benar mendengar pelajar, hanya melihat tetapi tidak memerhati, hanya mengukur gred sambil melupakan minat dan usaha mereka dalam pembelajaran... Pengabaian ini secara tidak sengaja membuatkan ramai pelajar berasa keseorangan dan tidak berdaya.

Untuk menangani keganasan sekolah sehingga ke akar umbi, kita tidak boleh menunggu insiden berlaku sebelum mengambil tindakan. Apa yang lebih penting ialah membina mekanisme yang kukuh untuk pencegahan, pengesanan awal dan sokongan psikologi.

Sekolah yang selamat bukan sekadar mempunyai kamera atau peraturan yang ketat; ia adalah tentang tempat pelajar berani bercakap benar tanpa takut dihakimi. Apabila pelajar tahu mereka akan didengari, dilindungi dan dihormati, mereka akan berani bersuara.

Guru kelas harus dilihat sebagai "pengawal emosi" bilik darjah, bukan sekadar mereka yang menguruskan disiplin. Mereka mesti cukup dekat untuk memerhatikan pandangan yang dialihkan, penarikan diri yang luar biasa, atau isyarat "SOS" yang halus daripada pelajar.

Untuk mencapai matlamat ini, guru perlu dilatih dalam kemahiran kaunseling asas, mengenal pasti risiko psikologi dan mengendalikan situasi keganasan sekolah.

Ibu bapa tidak seharusnya hanya bertanya kepada anak-anak mereka, "Berapa banyak mata yang anda dapat hari ini?" Lebih penting lagi, mereka harus bertanya sama ada anak mereka gembira, sama ada mereka cedera, atau sama ada mereka takut akan apa-apa.

Tambahan pula, sekolah perlu mengajar pelajar kemahiran untuk bersuara, menolak keganasan, berhubung dengan rakan sebaya yang positif, dan mendapatkan sokongan psikologi yang berkesan. Tidak boleh ada kelewatan dalam melaksanakan model "tiga bulatan perlindungan" yang diselaraskan: sekolah - keluarga - pelajar; dan ini mestilah model dinamik dengan keutamaan yang tertumpu pada impak pendidikan dan penjagaan kesihatan mental untuk pelajar.

Dalam model ini, sekolah memainkan peranan untuk mengenal pasti dan campur tangan; ibu bapa memainkan peranan untuk menemani dan menyokong; dan pelajar memainkan peranan untuk berkongsi dan menyokong antara satu sama lain secara aktif.

Apabila ketiga-tiga kalangan ini berkait rapat, risiko pelajar ditinggalkan bersendirian akan berkurangan dengan banyak, dan masalah dapat dikesan dan ditangani dengan segera dan berkesan.

Jangan tunggu sehingga berlaku lagi insiden tragis sebelum anda mula bercakap tentang keganasan sekolah. Bertindak sekarang: dengarkan pelajar dengan lebih teliti, perhatikan mereka dengan lebih teliti, campur tangan lebih awal, dan tunjukkan kasih sayang kepada mereka dengan cara yang betul.

Jika kita hanya melihat pelajar dengan pandangan yang kurang empati, rasa hormat, dan keikhlasan yang tulen di mata mereka, kesakitan mereka akan sukar untuk dirasai, dikongsi, dan diselesaikan.

Kembali ke topik

HUYNH VAN SON

Sumber: https://tuoitre.vn/dung-de-tre-phai-tuyet-vong-trong-im-lang-2026052809340393.htm