Adakah jurang serantau akan dikurangkan?

Apakah penyelesaian untuk mengurangkan jurang dalam keputusan peperiksaan sekolah menengah antara kedua-dua wilayah ini, terutamanya apabila menilai kapasiti pelajar mengikut Program Pendidikan Am 2018?

Calon mengambil ujian matematik untuk peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah 2023. Subjek ini mempunyai perbezaan yang besar antara wilayah dan peningkatan sepanjang tahun.

K JURANG PENDIDIKAN SERANTAU SEMAKIN Menyempit

Sepanjang dekad yang lalu, Kerajaan , sektor pendidikan dan masyarakat mempunyai banyak penyelesaian untuk menyokong pendidikan di kawasan yang kurang bernasib baik, kawasan pergunungan, kawasan luar bandar, kawasan etnik minoriti...; berkat itu, jurang pendidikan antara kawasan berfaedah dan kurang bernasib baik semakin berkurangan.

Ini ditunjukkan melalui pengurangan mata keutamaan dalam kemasukan universiti dari semasa ke semasa, yang disokong oleh masyarakat. Sebelum tahun 2003, pelajar diberi maksimum 3.0 mata, sepanjang tempoh 2004 - 2017, keutamaan maksimum ialah 1.5 mata, dan sejak 2018, maksimum hanya 0.75 mata.

Menurut Kementerian Pendidikan dan Latihan, sebab penambahan mata keutamaan dalam kemasukan adalah kerana keadaan pembelajaran di wilayah/kawasan masih mempunyai perbezaan, kawasan pergunungan, pulau dan luar bandar masih menghadapi banyak kesukaran dari segi sekolah, guru, persekitaran pembelajaran, kualiti kemasukan ke sekolah menengah yang rendah... Khususnya, terdapat kekurangan tenaga pengajar apabila melaksanakan Program Pendidikan Am 2018 dan kawasan pendidikan yang masih terhad dalam bidang pendidikan dan ekonomi yang terhad.

Skor purata bagi 9 mata pelajaran berbeza kurang daripada 1 mata.

Berdasarkan keputusan peperiksaan tamat pengajian yang diumumkan oleh Kementerian Pendidikan dan Latihan, kami telah menyusun dan mengira purata markah 9 mata pelajaran daripada 10 lokaliti tertinggi dan 10 terendah dalam tempoh 3 tahun berturut-turut, menunjukkan bahawa perbezaan markah antara 2 kumpulan lokaliti ini sentiasa berada di bawah 1 mata.

Secara khusus, pada tahun 2021 (skor purata 9 subjek dalam 10 lokaliti tertinggi ialah 6.823 mata; dalam 10 lokaliti terendah ialah 6.003 mata; perbezaan antara 2 kumpulan lokaliti ialah 0.820 mata). Begitu juga dikira, pada 2022 (6.859; 5.946; 0.913) dan 2023 (6.959; 6.046; 0.913). Oleh itu, jika mengira purata skor 9 subjek, perbezaan antara 10 lokaliti tertinggi dan 10 lokaliti terendah adalah kurang daripada 1.0 mata, yang boleh diterima.

SASTERA, MATEMATIK DAN PERBEZAAN SKOR BAHASA ASING DARI 1.5 HINGGA HAMPIR 2 MATA

Walau bagaimanapun, bagi tiga mata pelajaran wajib sastera, matematik dan bahasa asing, perbezaan markah antara 10 lokaliti tertinggi dan 10 terendah ialah 1.5 mata untuk sastera dan hampir 2.0 mata untuk bahasa asing.

Dengan pengiraan di atas, untuk literatur, pada tahun 2021 (6,993; 5,676; 1,317), pada tahun 2022 (7,295; 5,530; 1,765), pada tahun 2023 (7,632; 6,001; 1,631). Perbezaan kesusasteraan antara kedua-dua kumpulan tempatan adalah lebih 1.5 mata.

Perbezaan dalam matematik adalah lebih besar dan meningkat dari semasa ke semasa. Khususnya, pada 2021 (7.075; 5.521; 1.554), 2022 (7.012; 5.422; 1.590), 2023 (6.805; 5.120; 1.685). Perbezaan antara 10 lokaliti tertinggi dan 10 terendah untuk matematik adalah melebihi 1.6 mata.

Bagi bahasa asing, perbezaan markah antara kedua-dua kumpulan tempatan adalah sangat besar. Khususnya, pada 2021 (6,579; 4,590; 1,989), pada 2022 (5,800; 4,117; 1,683), pada 2023 (6,148; 4,257; 1,891). Oleh itu, perbezaan markah antara dua kumpulan tempatan dalam bahasa asing adalah hampir 2.0 mata.

Program pendidikan am 2018 berorientasikan pembangunan kapasiti dan kualiti pelajar. Dan peperiksaan tamat pengajian selepas 2025 akan dinilai mengikut keperluan kapasiti dan kualiti yang dinyatakan dalam program pendidikan am 2018. Ini membawa kepada risiko tinggi jurang perbezaan wilayah jika tiada penyelesaian yang berkesan, kerana keadaan pengajaran dan pembelajaran serta kualiti input sekolah di kawasan pergunungan dan kurang bernasib baik sentiasa lebih rendah berbanding di kawasan yang menggalakkan.

PENYELESAIAN UNTUK MENGURANGKAN JURANG SERANTAU

Peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah mulai 2025 mengikut pelan 2+2 (2 subjek wajib ialah matematik dan sastera, dua subjek elektif mengikut trend kerjaya) dianggap sebagai kaedah peperiksaan yang mengurangkan tekanan peperiksaan dan mengimbangi perkadaran pelajar memilih subjek dalam sains sosial (KHXH) dan sains semula jadi (KHTN). Khususnya, bahasa asing adalah mata pelajaran elektif yang akan mengurangkan tekanan ke atas kawasan yang kurang bernasib baik.

Melihat kepada jadual statistik skor bahasa asing pada 2021, 2022 dan 2023, ia menunjukkan bahawa bandar dan wilayah yang mempunyai sosio-ekonomi yang sangat maju sentiasa berada di kedudukan teratas; manakala wilayah pergunungan utara, Tanah Tinggi Tengah dan Delta Mekong - di mana terdapat ramai pelajar etnik minoriti - sentiasa berada di bawah.

Bagi mengurangkan jurang kualiti wilayah melalui peperiksaan tamat pengajian tinggi, Kementerian Pendidikan dan Latihan terlebih dahulu perlu meninjau, menilai, dan merumuskan pelaksanaan Program Pendidikan Umum 2018 di setiap wilayah, kawasan dan lokaliti; menyediakan latihan tentang kaedah membuat ujian dan penilaian pelajar ke arah pembangunan kapasiti, memberi tumpuan kepada latihan dan sokongan khas untuk guru di kawasan yang kurang bernasib baik. Pada masa yang sama, set ujian soalan ujian harus diuji di semua wilayah, kemudian bandingkan keputusan antara wilayah dan lokaliti. Proses membuat ujian juga perlu memastikan keadilan antara subjek, mengelakkan situasi subjek senang dan subjek susah.

Seterusnya, lokaliti dan sekolah menengah perlu meninjau hasrat pelajar terhadap mata pelajaran peperiksaan pengijazahan, dan memperkasakan aktiviti bimbingan kerjaya supaya pelajar dapat memilih mata pelajaran peperiksaan yang sama-sama memastikan tamat pengajian dan bersesuaian dengan aspirasi kerjaya mereka.

Untuk memastikan kapasiti pentaksiran, soalan ujian hendaklah direka bentuk ke arah menilai kecekapan guru, dan untuk meningkatkan aplikasi pengetahuan untuk menyelesaikan masalah praktikal. Universiti pedagogi di setiap wilayah perlu menyelaraskan dengan lokaliti di mana sekolah berada, supaya pensyarah dan guru sekolah menengah boleh bersama-sama membangunkan soalan ujian dalam format baharu, seterusnya menimba pengalaman untuk mengajar pelajar pedagogi tentang ujian, penilaian dan kaedah menilai kecekapan.

Bagi pelajar pula, ibu bapa perlu mengubah perspektif, belajar adalah untuk membangunkan kualiti dan kebolehan, peperiksaan hanya untuk menilai satu peringkat pembelajaran, pembelajaran adalah proses sepanjang hayat.

Mencari punca keputusan penilaian PISA Vietnam jatuh

Baru-baru ini, keputusan PISA 2022 yang menilai kebolehan pelajar berusia 15 tahun di lebih 73 negara dan wilayah milik Pertubuhan Kerjasama dan Pembangunan Ekonomi (OECD) dan di luar OECD menunjukkan bahawa keputusan pelajar Vietnam menurun dengan ketara berbanding 2018.

Pada 2018, Vietnam menduduki 24/79 (negara) dalam matematik, 13/79 dalam pemahaman bacaan dan 4/79 dalam sains, melebihi purata negara OECD. Sementara itu, pada 2022, Vietnam menduduki tempat 31/73 dalam matematik, 34/73 dalam pemahaman bacaan dan 34/73 dalam sains, di bawah purata negara OECD. Khususnya, kedudukan sains turun dengan mendadak, daripada tempat ke-4 pada 2018 kepada tempat ke-34 pada tahun 2022.

Satu perkara yang amat jelas ialah kadar pelajar memilih gabungan sains sosial dalam peperiksaan tamat pengajian tinggi semakin meningkat. Pada 2021, kadar ini ialah 64.72%; pada 2022, ia adalah 66.96% dan pada 2023, ia adalah 67.64%. Terutamanya di wilayah pergunungan dan kawasan sukar, kadar ini sangat tinggi, dengan beberapa wilayah mempunyai lebih 80%. Trend ini menunjukkan pelajar memilih gabungan sains sosial untuk memudahkan belajar dan tamat pengajian, bukannya memilih mengikut trend kerjaya.

Trend ini membawa kepada fakta bahawa pelajar Vietnam dari gred 10 kebanyakannya memilih untuk mempelajari mata pelajaran sosial dan kemanusiaan, terutamanya di wilayah. Malah di Ho Chi Minh City atau Hanoi, sekolah berpangkat rendah, pelajar juga memilih untuk mempelajari sains sosial lebih banyak. Ini menyebabkan kapasiti saintifik pelajar Vietnam pada tahap umum menurun berbanding dengan banyak negara di dunia. Peningkatan pelajar memilih untuk belajar sains sosial juga mempengaruhi kadar pelajar Vietnam memilih jurusan STEM (sains, teknologi, kejuruteraan dan matematik) lebih rendah daripada banyak negara di rantau ini dan dunia. Menurut data yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan dan Latihan pada 6 Disember 2023, kadar ini pada 2021 di Vietnam ialah 28%, manakala di Singapura ialah 46%, Malaysia 50%, Korea Selatan 35%, Finland 36% dan Jerman 39%.

Di Vietnam, pelajar STEM di rantau Tenggara menyumbang 58.2% daripada jumlah keseluruhan pelajar di rantau ini, Delta Sungai Merah menyumbang 50.2%, Delta Mekong kira-kira 15%, kawasan pergunungan utara 10% dan Dataran Tinggi Tengah, yang paling rendah, hanya menyumbang 2%.

Pautan sumber: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-lieu-co-giam-khoang-cach-vung-mien-185240109001758389.htm