Profesion perguruan bukan sahaja memerlukan semangat tetapi juga keselamatan.

(PLVN) - Semasa hayatnya, Presiden Ho Chi Minh pernah berkata: "Tanpa guru, tiada pendidikan. Tugas guru sangat penting dan mulia." Bekas Perdana Menteri Pham Van Dong juga menegaskan: "Mengajar adalah profesion yang paling mulia di antara profesion yang mulia." Kata-kata ini masih bergema hingga kini. Walau bagaimanapun, dalam konteks ekonomi pasaran dan masyarakat yang pesat berubah, ramai golongan muda masih teragak-agak untuk memilih mengajar sebagai profesion, walaupun mereka mempunyai rasa cinta dan semangat terhadapnya. Persoalannya bukanlah sesuatu yang baharu, tetapi ia juga tidak pernah ketinggalan zaman: Bagaimanakah mengajar benar-benar boleh menjadi profesion yang dihormati, bukan sahaja melalui pujian, tetapi melalui dasar, keadaan hidup, dan peluang untuk pembangunan yang berbaloi?

Guru merupakan "tonggak lembut" sistem pendidikan .

Guru adalah pihak yang secara langsung membentuk watak, pengetahuan, dan nilai generasi pelajar. Walau bagaimanapun, realiti menunjukkan bahawa tenaga pengajar Vietnam menghadapi banyak cabaran seperti: gaji dan elaun yang rendah sementara beban kerja semakin meningkat; tekanan daripada prestasi, rekod, persaingan, dan juga reaksi sosial; dan persekitaran kerja yang tidak stabil, terutamanya di kawasan terpencil…

Menurut laporan Kementerian Pendidikan dan Latihan (MOET), sehingga April 2024, negara masih kekurangan 113,491 guru di semua peringkat pendidikan, daripada prasekolah hingga pendidikan umum. Kekurangan paling teruk adalah dalam kalangan guru prasekolah dan sekolah rendah di kawasan pergunungan dan kurang bernasib baik. Sebaliknya, di bandar-bandar besar, ramai guru yang berkelayakan tinggi meninggalkan profesion tersebut atau berpindah ke sektor swasta kerana pendapatan mereka tidak mencukupi untuk menampung perbelanjaan sara hidup. MOET juga melaporkan bahawa kira-kira 88% guru di seluruh negara mempunyai gaji yang lebih rendah berbanding penjawat awam dalam sektor lain seperti penjagaan kesihatan, pembinaan, pengangkutan atau kewangan.

Oleh itu, di banyak universiti, skor kemasukan untuk program latihan perguruan adalah sangat rendah. Walaupun terdapat peningkatan pada tahun 2024, "kebangkitan semula" masih belum benar-benar kukuh. Seorang pelajar dari Universiti Pendidikan Hanoi pernah berkongsi: "Saya suka mengajar, tetapi apabila saya melihat pendapatan mereka yang terdahulu, saya khuatir saya tidak akan dapat menyediakan masa depan saya."

Realiti ini bukan sahaja berlaku di Vietnam. Laporan UNESCO 2023 menunjukkan bahawa banyak negara Asia juga mengalami kekurangan guru berkualiti disebabkan persaingan dalam pasaran buruh teknologi dan perkhidmatan. Walau bagaimanapun, apa yang membezakannya ialah dasar pampasan dan persekitaran profesional. Pengajaran daripada negara-negara yang menghargai guru menunjukkan bahawa di Finland, pengajaran dianggap sebagai salah satu profesion paling berprestij. Untuk menjadi guru sekolah rendah, calon mesti mempunyai ijazah sarjana dan lulus peperiksaan kecekapan pedagogi kebangsaan. Gaji guru berada pada tahap purata masyarakat, tetapi mereka menikmati autonomi profesional yang tinggi dan rasa hormat mutlak daripada masyarakat. Di Korea Selatan, guru sekolah awam dianggap sebagai "pekerja sepanjang hayat," dengan faedah, insurans dan laluan kemajuan kerjaya yang telus. Kerajaan banyak melabur dalam latihan dan pembangunan profesional, membantu guru menjadi "pembelajar sepanjang hayat." Di Singapura, setiap guru diperuntukkan bajet peribadi untuk pengajian, penyelidikan dan menghadiri persidangan antarabangsa setiap tahun. Beginilah cara Singapura mengekalkan pasukan guru yang cemerlang, terlibat, kreatif dan bersepadu secara global...

Pengajaran ini menunjukkan bahawa, untuk mempunyai sistem pendidikan yang kukuh, kita mesti bermula dengan menghargai dan menggunakan guru. Hanya apabila guru dijamin kesejahteraan material dan rohani, barulah pengajaran benar-benar menjadi "profesion terbaik" dan sekolah Vietnam menjadi "tempat yang memberi inspirasi kepada ilmu pengetahuan dan memupuk watak rakyat Vietnam moden."

Profesion perguruan memerlukan "keutamaan tulen" daripada dasar yang betul.

Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, Parti dan Negara telah mengeluarkan banyak dasar penting untuk menambah baik status dan keadaan kerja guru, seperti: Resolusi 29-NQ/TW (2013) mengenai pembaharuan pendidikan yang asas dan komprehensif, dengan jelas menyatakan: "Membangunkan kakitangan pengajar adalah tugas utama dan keutamaan utama"; Dekri 71/2020/ND-CP dan dokumen panduan telah menambah baik rejim elaun keutamaan, terutamanya untuk guru yang bekerja di kawasan terpencil, wilayah sempadan dan pulau-pulau. Mulai tahun 2023, gaji guru telah diselaraskan mengikut skala gaji baharu Resolusi 27-NQ/TW, membantu meningkatkan purata pendapatan kira-kira 25-30%. Banyak kawasan seperti Hanoi, Bandar Raya Ho Chi Minh dan Da Nang telah secara proaktif mengeluarkan dasar untuk menyokong perumahan, memberi ganjaran kepada guru yang cemerlang dan menyediakan elaun untuk inisiatif pengajaran yang inovatif…

Guru merupakan kuasa lembut sistem pendidikan. (Imej ilustrasi - Sumber: saomaiedu.com)

Walau bagaimanapun, untuk membantu "mengekalkan semangat" guru bagi menerangi ilmu untuk generasi akan datang dan menarik individu berbakat kembali ke bilik darjah, profesion perguruan memerlukan lebih "keutamaan substantif" daripada dasar yang terarah dengan baik.

Pada tahun 2025, beberapa siri dasar baharu telah berkuat kuasa, seperti Pekeliling 05/2025/TT-BGDĐT mengenai peraturan mengenai waktu bekerja untuk guru pendidikan umum dan pra-universiti, berkuat kuasa mulai 22 April 2025; Dekri 60/2025/NQ-CP yang meminda dan menambah beberapa perkara dalam Dekri 116/2020/ND-CP bertarikh 25 September 2020 Kerajaan mengenai dasar yang menyokong yuran pengajian dan perbelanjaan sara hidup untuk pelajar latihan perguruan, berkuat kuasa mulai 20 April 2025; Pekeliling 04/2025/TT-BGDĐT bertarikh 17 Februari 2025 yang mengawal selia akreditasi kualiti program latihan di semua peringkat pendidikan tinggi, berkuat kuasa mulai 4 April 2025…

Undang-undang Guru, yang diluluskan oleh Dewan Undangan Negeri ke-15 pada sesi ke-9 pada Jun 2025, terdiri daripada 9 bab dan 42 perkara, dan akan berkuat kuasa mulai 1 Januari 2026, menimbulkan harapan besar untuk guru di seluruh negara. Sehubungan itu, gaji guru sekolah awam akan berada di kedudukan tertinggi dalam sistem pentadbiran dan perkhidmatan awam (Perkara 23 Undang-undang Guru 2025 menyatakan bahawa gaji dan elaun untuk guru yang bekerja di institusi pendidikan awam akan berada di kedudukan tertinggi dalam skala gaji pentadbiran dan perkhidmatan awam. Di samping itu, guru juga akan menerima elaun insentif profesional tambahan dan elaun lain berdasarkan jenis kerja dan wilayah mereka, selaras dengan undang-undang). Lapan dasar sokongan khusus untuk guru (Perkara 24 Undang-undang Guru menetapkan sistem dasar sokongan berasingan yang direka untuk memastikan mata pencarian dan keadaan kerja guru. Ini termasuk dasar elaun berdasarkan jenis kerja dan wilayah; sokongan untuk latihan dan pembangunan profesional; penjagaan kesihatan berkala dan penjagaan kesihatan pekerjaan); Dasar untuk menarik dan menggunakan guru yang berkelayakan tinggi yang bekerja di kawasan yang kurang bernasib baik (Perkara 25 Undang-Undang Guru dengan jelas menetapkan mekanisme untuk menarik dan menggunakan individu yang berkelayakan tinggi, berbakat atau berkemahiran tinggi dalam sektor pendidikan. Dasar ini juga terpakai kepada mereka yang bekerja di kawasan etnik minoriti, kawasan pergunungan, kawasan sempadan, pulau, kawasan yang mempunyai keadaan sosioekonomi yang sangat sukar atau guru yang mengajar dan menyelidik bidang utama yang berkhidmat untuk pembangunan sosioekonomi)...

Untuk menyumbang kepada peningkatan pendapatan guru, ramai pakar percaya bahawa Negara perlu mewujudkan mekanisme yang jelas dan memberikan lebih banyak autonomi kepada sekolah, dan bukannya bergantung sepenuhnya pada gaji. Ini harus disertakan dengan dasar mengenai perumahan sosial khusus untuk guru; mengurangkan beban pentadbiran dan penilaian prestasi supaya guru mempunyai lebih banyak masa untuk memberi tumpuan kepada pengajaran; dan melabur banyak dalam latihan semula dan meningkatkan standard profesional – terutamanya dalam konteks transformasi digital dan integrasi antarabangsa… Dalam temu bual dengan media, Profesor Madya Dr. Tran Thi Minh Hang dari Akademi Pengurusan Pendidikan menyatakan: “Pada masa ini, kebanyakan sekolah tidak dapat mewujudkan pendapatan tambahan untuk guru disebabkan oleh halangan birokrasi. Hanya beberapa sekolah swasta yang mempunyai dasar sokongan untuk mengekalkan guru. Oleh itu, memberi ganjaran kepada guru berdasarkan produktiviti buruh adalah penyelesaian penting untuk mewujudkan lebih banyak motivasi untuk profesion…”

Pada hakikatnya, mencapai matlamat ini tidak boleh bergantung sepenuhnya kepada bajet; ia memerlukan usaha kolektif masyarakat. Pada masa ini, banyak perniagaan, dana swasta dan organisasi antarabangsa telah mula menyokong pendidikan Vietnam melalui program biasiswa, sokongan peralatan dan latihan kemahiran mengajar yang kreatif. Dan yang paling penting, adalah penting untuk memulihkan kepercayaan orang ramai terhadap profesion perguruan. Apabila ibu bapa, pelajar dan media memandang guru dengan penuh hormat, pemahaman dan empati, ia menjadi "rahmat rohani" yang luar biasa.

Dalam erti kata lain, banyak dasar yang mengutamakan, menjaga, dan menghormati profesion perguruan bukan sekadar sesuatu yang perlu dilakukan, tetapi sesuatu yang mesti dilakukan. Kerana agar sesebuah negara dapat membangun secara lestari, ia mesti bermula dengan mereka yang menyemai benih untuk masa depan – iaitu guru.

Resolusi 71/NQ-TW Politburo mengenai kejayaan dalam pembangunan pendidikan dan latihan menyatakan: “Perlu ada dasar keutamaan khas dan unggul untuk tenaga pengajar; meningkatkan elaun keutamaan untuk guru di institusi pendidikan prasekolah dan umum kepada sekurang-kurangnya 70% untuk guru, sekurang-kurangnya 30% untuk kakitangan, dan 100% untuk guru di kawasan yang sangat sukar, wilayah sempadan, pulau, dan kawasan etnik minoriti. Membangunkan dasar yang sesuai untuk menggerakkan individu berbakat di luar tenaga pengajar untuk menyertai pengajaran dan latihan di institusi pendidikan; melaksanakan sistem pensyarah sepenuh masa bersama untuk individu berbakat yang bekerja di unit perkhidmatan awam; dan mempunyai mekanisme untuk menggalakkan individu berbakat untuk memimpin aktiviti penyelidikan saintifik di institusi pendidikan.”

Sumber: https://baophapluat.vn/nghe-day-hoc-khong-chi-can-tinh-yeu-ma-con-can-su-bao-dam.html