Pelbagai set buku teks: Realiti pelbagai rupa.

GD&TĐ - Selepas beberapa tahun melaksanakan dasar sosialisasi penyusunan buku teks, Vietnam kini mempunyai 3 set buku teks yang diluluskan dan digunakan di sekolah.

Ini semua adalah set buku teks yang memenuhi piawaian kualiti, meningkatkan pilihan, dan menggalakkan inovasi dan kreativiti proaktif dalam kalangan guru… Walau bagaimanapun, pelaksanaan praktikal pemilihan dan penggunaan pelbagai set buku teks juga menghadapi beberapa kesukaran dan cabaran.

Peluang datang bersama cabaran.

Encik Tran Binh Trong, seorang guru di Sekolah Menengah Dinh Thanh (komune Dinh Thanh, wilayah Ca Mau), percaya bahawa mempunyai pelbagai set buku teks dalam kurikulum meningkatkan pilihan, fleksibiliti dan kreativiti untuk guru dan pelajar. Di institusi pendidikan , guru boleh memilih buku teks yang sesuai dengan ciri-ciri pelajar mereka, keadaan serantau dan kemudahan sekolah. Tambahan pula, guru mempunyai akses kepada lebih banyak sumber untuk rujukan, penyelidikan, pembangunan profesional dan memperoleh pengetahuan baharu.

"Isu yang sama dibentangkan secara berbeza dalam setiap buku teks, dengan contoh yang lebih jelas yang mencerminkan kepelbagaian budaya pelbagai wilayah dan ciri-ciri tempatan. Ini membantu pelajar berasa lebih terhubung dan memahami subjek dengan lebih mudah," ulas Encik Trong.

Tambahan pula, mempunyai pelbagai set buku teks menggalakkan inovasi dan kreativiti. Penerbit dan pasukan editorial mesti bersaing secara sihat, sekali gus melabur lebih banyak usaha dalam mencipta buku teks yang baik, mudah difahami dan menarik, sekali gus mengelakkan monopoli buku teks.

Walau bagaimanapun, menurut Encik Trong, program dengan pelbagai buku teks juga memberi tekanan kepada guru dalam pengajaran dan pengujian. “Mempunyai banyak buku memerlukan guru membaca, membandingkan dan menyediakan pelajaran dengan lebih teliti, yang memakan masa; sesetengah guru juga tegar dalam pendekatan mereka untuk memberikan jawapan, yang membawa kepada perdebatan. Di samping itu, setiap set buku teks mempunyai gaya penyampaian, contoh dan struktur yang berbeza, membuatkan pelajar bimbang mereka terlepas atau menumpukan pada topik yang salah berbanding peperiksaan biasa, sekali gus mewujudkan kebimbangan dan kekurangan keyakinan,” katanya.

Berkongsi pandangan yang sama, Encik Ho Thanh Tung - seorang guru di Sekolah Menengah Vo Thi Sau (Bac Lieu Ward, Wilayah Ca Mau ) - berkata bahawa dasar mensosialisasikan penyusunan buku teks adalah betul, mencerminkan semangat inovasi dalam pendidikan dan menggalakkan kreativiti dan inisiatif penulis dan guru. Walau bagaimanapun, pelaksanaan sebenar menunjukkan bahawa penggunaan berbilang set buku teks secara serentak juga menimbulkan banyak kesukaran.

"Kandungan buku teks berbeza dari segi gaya penyampaian, tahap pengetahuan, contoh ilustrasi, dan sebagainya, yang membawa kepada kekurangan konsistensi dalam pengajaran. Pengurusan, pemeriksaan dan penilaian antara guru, sekolah dan kawasan juga menjadi lebih rumit," kongsi Encik Tung.

Berkenaan dengan kawasan pergunungan yang mencabar dan pelajar etnik minoriti, Encik Nguyen Dac Thuan - Pengetua Sekolah Rendah dan Menengah Berasrama Etnik Ta Tong (komune Ta Tong, wilayah Lai Chau ) - percaya bahawa buku teks semasa telah memberi tumpuan kepada faktor serantau, yang tercermin dalam pengajaran yang berkaitan dengan alam semula jadi, adat resam dan budaya tempatan.

"Ini membantu pelajar etnik minoriti berasa lebih biasa, yakin dan berminat untuk belajar. Kepelbagaian buku teks juga menggalakkan kreativiti guru, membolehkan mereka memilih kaedah pengajaran yang sesuai secara proaktif untuk mewujudkan pengajaran yang lebih meriah dan menarik," kata Encik Thuan.

Encik Le Dinh Chuyen, Pengetua Sekolah Rendah Berasrama Penuh Nam Manh (komune Nam Hang, wilayah Lai Chau), menyatakan pandangan bahawa satu set buku teks yang disatukan harus dipilih dan digunakan untuk kemudahan. Ini akan membolehkan penggunaan semula buku teks dalam kursus-kursus berikutnya, memudahkan pertukaran kandungan dan menjimatkan kos.

Sementara itu, Encik Nguyen Thien Ha, Pengetua Sekolah Rendah dan Menengah Berasrama Etnik Thang Tin (Tuyen Quang), membangkitkan isu bahawa apabila setiap lokaliti dan sekolah menggunakan set buku teks yang berbeza, ia akan menyukarkan pelajar dan ibu bapa yang ingin berpindah sekolah.

Satu pelajaran yang diajar oleh Encik Tran Binh Trong - seorang guru di Sekolah Menengah Dinh Thanh (komun Dinh Thanh, Ca Mau). Foto: Quach Men

Menangani kekurangan

Sains semula jadi merupakan subjek yang mengalami penyesuaian paling ketara dalam Program Pendidikan Umum 2018, mengintegrasikan Fizik, Kimia, dan Biologi serta melaksanakan pengajaran bermula dari darjah 6. Walau bagaimanapun, dalam beberapa tahun kebelakangan ini, subjek ini juga menghadapi banyak kebimbangan dan kesukaran dalam pelaksanaannya disebabkan oleh kekurangan guru untuk subjek baharu dan kekurangan keseragaman dalam kaedah pengajaran dan penilaian.

Encik Nguyen Quoc Quang, seorang guru di Sekolah Menengah Hien Son (komune Bach Ha, wilayah Nghe An), percaya bahawa kelebihan buku teks Sains Semula Jadi semasa ialah ia mengajar dengan cara yang membangunkan kecekapan pelajar. Pelajaran distrukturkan secara bersepadu, membantu pelajar mengaplikasikan pengetahuan yang mereka pelajari untuk menyelesaikan masalah kehidupan sebenar.

Walau bagaimanapun, tidak semua guru dapat memenuhi keperluan dan mencapai matlamat di atas. Pada masa ini, guru-guru dilatih terutamanya dalam satu subjek, dan terpaksa mengajar tiga subjek akan menjejaskan kualiti pengajaran. Dari segi pelajar, proses penilaian adalah sukar kerana tidak semua pelajar mempunyai kebolehan yang sama dalam Fizik, Kimia dan Biologi.

Begitu juga, Sejarah dan Geografi – mata pelajaran baharu dalam Program Pendidikan Umum 2018 – sedang diperkenalkan. Cik Nguyen Thi Hong Van, seorang guru Geografi di Sekolah Menengah Hung Hoa (Wad Truong Vinh, Wilayah Nghe An), mengulas bahawa buku teks yang kini digunakan oleh sekolah untuk mengajar pelajar mempunyai banyak kelebihan.

“Kandungan ini mempunyai struktur pengetahuan yang agak sesuai dari darjah 6 hingga 9, termasuk geografi umum, geografi dunia, geografi Vietnam… Buku teks ini juga mengemas kini banyak data baharu, ringkas dan sesuai dengan kebolehan pelajar. Walau bagaimanapun, terdapat beberapa kandungan yang mengintegrasikan Sejarah dan Geografi, dan guru yang ingin mengajarnya dengan baik perlu melakukan lebih banyak penyelidikan dan mempelajari lebih lanjut, yang agak mencabar,” kongsi Cik Van.

Dalam situasi ini, ramai guru yang mengajar mata pelajaran bersepadu di wilayah Nghe An berharap apabila kerajaan memutuskan untuk beralih daripada pelbagai set buku teks kepada satu set sahaja, pelarasan akan dibuat untuk memudahkan pemerolehan pengetahuan pelajar dan pengajaran guru.

Encik Huynh Thanh Phu, Pengetua Sekolah Menengah Bui Thi Xuan (Bandar Raya Ho Chi Minh), menunjukkan tiga kelemahan utama model semasa: beban kewangan, pengetahuan yang huru-hara untuk pelajar, dan kekurangan standard yang sama untuk ujian dan penilaian. Encik Phu menyatakan bahawa pembelian buku teks menjadi sukar. Setiap sekolah boleh memilih banyak buku teks yang berbeza, setiap mata pelajaran mempunyai banyak pilihan, malah setiap set buku teks mempunyai banyak jilid.

Ini memaksa ibu bapa membeli banyak buku, termasuk buku teks, buku kerja, buku rujukan dan buku khusus, sekali gus meningkatkan jumlah kos. Di samping itu, kekurangan penyeragaman juga merupakan masalah utama, kerana kandungan yang sama ditafsirkan dan difahami dengan cara yang berbeza. "Walaupun kepelbagaian pada mulanya dijangka memberi manfaat, dalam konteks semasa, ia menimbulkan banyak kesukaran untuk ibu bapa, pelajar dan sekolah," jelas pengetua.

Kelas sains di Sekolah Menengah Dung Hop (komune Tan Ky, wilayah Nghe An). Foto: Ho Lai

Jangkaan untuk kestabilan dan penyegerakan.

Encik Tang Xuan Son, Pengetua Sekolah Rendah Berasrama Penuh Etnik Thong Thu 1 (Thong Thu, Nghe An), berkata bahawa sekolah tersebut menggunakan gabungan tiga set buku teks. Secara khususnya, Aktiviti Seni dan Kreatif menggunakan siri "Creative Horizons", Informatik menggunakan bahan daripada Vinh University Publishing House, dan mata pelajaran yang selebihnya menggunakan siri "Connecting Knowledge with Life".

Selepas tahun pertama yang mencabar, pengajaran secara beransur-ansur menjadi stabil dan membuahkan hasil yang positif pada tahun-tahun berikutnya. Pelajar etnik minoriti menggunakan buku teks yang sesuai dengan kebolehan pembelajaran dan ciri psikologi mereka, seperti keutamaan untuk bahan yang jelas, visual dan mudah diingati yang mudah difahami dan berkaitan. Guru juga menerima latihan dan pembangunan profesional untuk mengajar dengan cara yang memupuk kecekapan pelajar dan secara proaktif menggunakan bahan pengajaran yang sesuai.

“Jika kita beralih ke arah menggunakan satu set buku teks yang seragam, saya harap kita dapat mewarisi nilai-nilai buku teks semasa. Di samping itu, perlu ada lebih banyak panduan dan hala tuju untuk mengajar pelajar di kawasan pergunungan dan etnik minoriti. Pada masa yang sama, untuk memaksimumkan kelebihan Program Pendidikan Umum 2018, saya berharap Kementerian Pendidikan dan Latihan akan terus membenarkan dan menggalakkan guru-guru untuk mengaplikasikan pelbagai bahan pengajaran secara kreatif dan fleksibel agar sesuai dengan realiti setiap sekolah dan ciri-ciri khusus pelajar yang berbeza,” kongsi Encik Tang Xuan Son.

Berkenaan kebimbangan bahawa penggunaan satu set buku teks yang disatukan akan membawa kepada kembalinya kaedah pengajaran pasif dan bergantung, Encik Huynh Thanh Phu, Pengetua Sekolah Menengah Bui Thi Xuan, menyatakan bahawa set buku teks yang disatukan itu akan berfungsi sebagai "piawai" atau "tulang belakang" pengetahuan.

Guru-guru bergantung pada set buku teks piawai ini untuk mengembangkan pengajaran mereka, di samping mengemas kini pengetahuan mereka secara proaktif dan menambahnya dengan maklumat daripada internet dan sumber lain untuk memperkayakan kandungan pengajaran. Ini mewujudkan asas yang kukuh untuk guru dan pelajar mengembangkannya, bukannya "mandat" yang perlu diikuti secara mekanikal.

Sementara itu, Encik Le Hoang Du, Timbalan Pengarah Jabatan Pendidikan dan Latihan wilayah Ca Mau, mengulas bahawa program dengan pelbagai set buku teks adalah program pengajaran yang progresif. Buku teks pada asasnya berkualiti baik dan sesuai untuk matlamat dan keperluan Program Pendidikan Umum 2018. Masalahnya ialah pada masa ini terdapat banyak set buku teks, tetapi belum ada penilaian yang komprehensif dan objektif tentang kesesuaiannya untuk wilayah dan kumpulan pelajar yang berbeza.

Sesetengah kandungan dalam buku teks masih bersifat akademik dan teori, kurang aplikasi praktikal atau tidak relevan dengan keadaan kawasan yang kurang bernasib baik. Mengatasi kekurangan ini akan mewujudkan keadaan yang menggalakkan untuk guru dan pelajar serta memastikan semangat Program Pendidikan Umum 2018.

Cik Dam Thi Hanh, seorang guru geografi di Sekolah Menengah dan Menengah Berasrama Etnik Ham Yen (Tuyen Quang), berkongsi bahawa mempunyai pelbagai set buku teks memaksa guru meluangkan lebih banyak masa membandingkan, membezakan dan mereka bentuk semula pelajaran agar sesuai dengan piawaian pengetahuan kurikulum, sekali gus mengelakkan pergantungan sepenuhnya pada mana-mana satu set sahaja. Setiap buku teks mempunyai bahan, data dan pendekatan yang berbeza, menjadikannya sukar untuk memilih pelajar berbakat atau mengajar untuk peperiksaan tamat pengajian.

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/nhieu-bo-sach-giao-khoa-thuc-te-da-chieu-post753391.html