Pengurusan kelas tambahan yang ketat, bertujuan untuk pendidikan lanjutan

Mengikut peruntukan Pekeliling 29, pengajaran dan pembelajaran tambahan (DTHT) di sekolah yang mempunyai 3 kumpulan mata pelajaran: pelajar (HS) dengan gred lemah pada semester sebelumnya, pelajar cemerlang dalam mata pelajaran yang perlu dilatih, dan pelajar tahun akhir mengulang kaji peperiksaan kemasukan, pengijazahan dan percuma sepenuhnya. Kemudahan pengajaran tambahan di luar sekolah mesti mendaftarkan perniagaan mereka; menyiarkan secara terbuka subjek, tempoh, senarai tutor dan yuran pengajian. Tenaga pengajar tambahan di luar sekolah mesti memastikan kualiti moral yang baik; mempunyai kapasiti profesional yang sesuai dengan mata pelajaran yang mereka ajar.

Daripada definisi di atas, terdapat 3 perkara yang dikenal pasti dengan jelas, iaitu: Aktiviti pengajaran tambahan di luar masa yang ditetapkan dalam rancangan pendidikan dengan mata pelajaran sekolah tanpa mengira bentuk pengajaran secara langsung atau dalam talian, dengan atau tanpa bayaran; skala organisasi kelas atau kumpulan kecil semuanya dianggap DTHT.

Pengajaran dan pembelajaran tambahan kini diuruskan di bawah Pekeliling 29, yang berkuat kuasa mulai 14 Februari.

PERATURAN DTHT DI VIETNAM ADALAH KURANG DARIPADA BEBERAPA NEGARA

Mengikut peraturan baru, terdapat 4 prinsip aktiviti kokurikulum: aktiviti kokurikulum mesti dijalankan secara sukarela oleh pelajar, dengan persetujuan ibu bapa atau penjaga, dan tidak boleh dijalankan dalam apa-apa cara untuk memaksa pelajar mengikuti kelas tambahan; aktiviti ekstrakurikuler mestilah tidak bertentangan dengan peruntukan undang-undang Vietnam, tidak boleh mengandungi prasangka tentang etnik, agama, pekerjaan, jantina, status sosial, dan tidak boleh mengurangkan kandungan pengajaran untuk memasukkan kelas tambahan; aktiviti kokurikulum menyumbang kepada pembangunan kualiti dan kebolehan pelajar, dan tidak boleh menjejaskan organisasi dan pelaksanaan program pendidikan sekolah dan guru; tempoh, masa, lokasi, dan bentuk aktiviti ekstrakurikuler mestilah sesuai dengan psikologi, umur, dan kesihatan pelajar, dan mesti mematuhi peraturan mengenai waktu kerja, keselamatan, ketenteraman, keselamatan, kebersihan alam sekitar, pencegahan kebakaran, dsb.

Terdapat 3 kes yang tidak dibenarkan mempunyai kelas tambahan: pelajar sekolah rendah, kecuali bagi mereka yang menjalani latihan dalam seni, sukan dan latihan kemahiran hidup; guru yang mengajar di sekolah tidak dibenarkan mengajar kelas tambahan di luar sekolah untuk mendapatkan wang daripada pelajar yang mereka ajar di sekolah; guru di sekolah awam tidak dibenarkan mengambil bahagian dalam mengurus dan mengendalikan kelas tambahan di luar sekolah tetapi boleh menyertai kelas tambahan di luar sekolah.

Dengan peraturan baharu itu, mesej Kementerian Pendidikan dan Latihan ialah DTHT tidak diharamkan tetapi perlu dikawal ketat untuk mengelakkan negatif, menyasarkan kepentingan pelajar dan guru. Guru mempunyai hak untuk mengajar kelas tambahan dengan cara yang baik dan telus, menyumbang kepada masyarakat melalui kewajipan cukai. Oleh itu, Vietnam memilih pendekatan yang lebih fleksibel dan lebih lembut untuk DTHT daripada banyak negara. Sebagai contoh, China telah mengharamkan sepenuhnya DTHT di luar sekolah; di Korea dan Jepun, guru di sekolah awam sama sekali tidak dibenarkan DTHT. Vietnam tidak mengharamkan DTHT, guru sekolah awam masih dibenarkan menyertai kelas tambahan di luar sekolah.

C PERUBAHAN BARU DALAM PENGURUSAN DTHT

Organisasi DTHT mematuhi peruntukan Pekeliling 29 dan dokumen undang-undang yang berkaitan, seperti Undang-undang Pendidikan, Undang-undang Penjawat Awam dan Kakitangan Awam, Undang-undang Buruh, Undang-undang Perusahaan, Dekri Sanksi Pentadbiran, dsb., yang membawa kepada tanggungjawab untuk pengurusan, pemeriksaan dan pemeriksaan DTHT dikawal selia secara seragam, serentak, secara ketat dari peringkat Pusat.

Di pihak kerajaan, yang tertinggi ialah Kerajaan , kemudian Jawatankuasa Rakyat wilayah, daerah, komune/ward. Mengenai agensi pengurusan pendidikan, ia termasuk kementerian, jabatan, Jabatan Pendidikan dan Latihan dan pengetua institusi pendidikan. Khususnya, peranan pengetua, ketua institusi pendidikan adalah sangat penting - kerana beliau adalah orang yang menguruskan guru secara langsung dan bertanggungjawab terhadap kualiti sekolah.

Bukti perpaduan dan keazaman untuk mengehadkan negatif ialah Perdana Menteri mengeluarkan Surat Kiriman Rasmi No. 10/CD-TTg bertarikh 7 Februari 2025 mengenai pengukuhan hala tuju enrolmen sekolah menengah dan menengah serta pengurusan aktiviti DTHT. Sehubungan itu, Jawatankuasa Rakyat wilayah dan bandar mengarahkan institusi pendidikan di kawasan itu untuk melaksanakan dengan ketat peraturan mengenai DTHT, dengan tegas mengendalikan pelanggaran peraturan; dan menyediakan sokongan pembiayaan yang sewajarnya kepada sekolah untuk menyumbang kepada peningkatan kualiti pendidikan.

Kementerian Pendidikan dan Latihan telah menubuhkan pasukan untuk memeriksa DTHT di seluruh negara dari 20 Februari hingga 20 Mac 2025. Jawatankuasa Rakyat wilayah dan bandar yang dikendalikan pusat telah mengeluarkan dokumen mengenai panduan DTHT di kawasan mereka, mengarahkan Jawatankuasa Rakyat di peringkat daerah, komune/wad dan sektor pendidikan untuk menyelaras dalam memeriksa, memeriksa dan memeriksa.

Ini benar-benar satu kemuncak, perubahan baharu dalam pengurusan DTHT, tidak pernah berlaku sebelum ini.

Pendidikan berkualiti berasaskan pembelajaran kendiri, pemikiran kritis, penyelesaian masalah dan kreativiti

Foto: Dao Ngoc Thach

C PENDIDIKAN BERKUALITI BERASASKAN BELAJAR KENDIRI DAN PEMIKIRAN KRITIKAL

Dalam konteks perkembangan pesat sains, teknologi dan kecerdasan buatan (AI), banyak negara telah menyekat dan mengharamkan DTHT. Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, China telah memberi tumpuan kepada melatih sumber manusia berkualiti tinggi, terutamanya kreativiti pelajar, dan adalah perlu untuk mengurangkan DTHT. Kelahiran Deepseek - perisian AI, dicipta oleh jurutera yang baru dilatih di China adalah bukti paling jelas tentang kualiti pendidikan berdasarkan kajian kendiri, pemikiran kritis, penyelesaian masalah dan kreativiti negara ini.

Orientasi Vietnam adalah untuk menjadi negara berpendapatan sederhana tinggi menjelang 2030 dan negara sosialis maju dan berpendapatan tinggi menjelang 2045. Untuk mencapai matlamat ini, pendidikan mesti berasaskan asas pembelajaran kendiri, penyelidikan kendiri, hala tuju kendiri, dan peningkatan kendiri pelajar di bawah bimbingan dan sokongan guru dan pensyarah.

Sejak Tahun Baharu Lunar, terutamanya selepas Pekeliling 29 berkuat kuasa pada 14 Februari, tunjuk ajar haram telah menurun dengan ketara. Guru sekolah rendah telah berhenti memberi tunjuk ajar, dan guru sekolah menengah, sekolah menengah, dan pusat pendidikan berterusan telah berhenti memberi tunjuk ajar. Di tempat yang mempunyai syarat, guru telah mendaftar sebagai tutor di pertubuhan bimbingan berdaftar. Perkara ini telah menyebabkan beberapa pelajar mengalami kesukaran untuk mengikuti kelas tambahan bagi menambah pengetahuan dan kemahiran terutamanya pelajar darjah 9 dan 12.

Namun, ini juga merupakan peluang kepada sekolah dan guru untuk meningkatkan tanggungjawab dalam memastikan kualiti sekolah, pelajar juga mempunyai lebih banyak peluang untuk belajar sendiri, tidak lagi terlalu bergantung kepada kelas tambahan. Dalam konteks teknologi dan terutamanya AI telah menggantikan ramai pekerja dalam profesion yang berbeza, pekerja menghadapi gelombang pengangguran apabila mereka tidak mempunyai akses tepat pada masanya kepada AI. Dalam konteks ini, para pendidik dan ibu bapa yang mempunyai anak-anak pergi ke sekolah semua mahu pelajar dan anak-anak mereka membentuk dan mengembangkan kemahiran penting, seperti: semangat, rasa ingin tahu, kreativiti, penerimaan perubahan dan pembelajaran AI, pemikiran kritis, kecerdasan emosi dan kemahiran menyelesaikan masalah yang kompleks. Kemahiran yang melengkapi AI ini akan menjadi semakin berharga.

Kurangkan tekanan peperiksaan, tingkatkan kesedaran diri guru

Pada masa ini, disebabkan banyak sebab, tekanan kemasukan sekolah menengah, peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah dan kemasukan ke universiti terkemuka masih sangat tinggi.

Oleh itu, sektor pendidikan memerlukan penyelesaian untuk mengurangkan tekanan peperiksaan seperti memperluaskan kuota enrolmen untuk sekolah menengah awam; mengatur guru yang berkualiti, melabur dalam kemudahan untuk meningkatkan keseragaman kualiti antara sekolah menengah rendah dan sekolah menengah, mewujudkan hubungan yang mudah antara latihan pertengahan dan kolej ke universiti, dari mana sebahagian pelajar akan belajar kolej pertengahan dan vokasional dan kemudian boleh menyambung ke universiti.

Secara khususnya, kesedaran diri guru dalam mematuhi sepenuhnya peraturan DTHT, DTHT dengan hati nurani dan tanggungjawab untuk memberi nilai kepada pelajar akan lebih menghargai nilai guru. Dewan Negara harus segera meluluskan Undang-undang mengenai Guru bukan sahaja untuk menghormati tetapi juga mempunyai dasar praktikal untuk meningkatkan pendapatan dan kehidupan guru supaya mereka boleh mempunyai syarat yang lebih baik untuk menyumbang kepada tujuan pendidikan.

Sumber: https://thanhnien.vn/quan-ly-day-them-chat-che-huong-den-nen-giao-duc-tien-tien-185250304153123678.htm