Malah, di Vietnam, perlindungan maklumat peribadi kanak-kanak, termasuk keputusan akademik mereka, jelas dinyatakan dalam dokumen perundangan. Undang-undang Kanak-kanak melarang penerbitan atau pendedahan maklumat peribadi kanak-kanak dan rahsia peribadi tanpa persetujuan kanak-kanak berumur 7 tahun ke atas, dan ibu bapa atau penjaga mereka. Dekri 56/2017/ND-CP mentakrifkan "keputusan akademik" sebagai sebahagian daripada maklumat peribadi kanak-kanak. Begitu juga, di banyak negara, hak privasi mengenai pencapaian akademik dilindungi oleh undang-undang; kedua-dua sekolah dan keluarga mempunyai kewajipan untuk melindungi hak ini.
Dalam dokumen Kementerian Pendidikan dan Latihan , termasuk Pekeliling 27/2020/TT-BGDĐT yang mengawal selia penilaian pelajar sekolah rendah dan Pekeliling 22/2021/TT-BGDĐT yang mengawal selia penilaian pelajar sekolah menengah, semangat berperikemanusiaan "tidak membandingkan seorang pelajar dengan pelajar lain" sentiasa ditegaskan; bersama-sama dengan itu adalah keperluan penilaian untuk menggalakkan kemajuan pelajar, menghargai galakan dan motivasi, tidak mewujudkan tekanan, dan tidak terlibat dalam persaingan untuk gred...
Hakikat bahawa wakil Dewan Undangan Negeri mencadangkan agar tidak mendedahkan skor peperiksaan dan ujian pelajar secara terbuka – sesuatu yang tidak dibenarkan – mengingatkan kita kepada insiden 2019 apabila Jawatankuasa Tetap Jawatankuasa Rakyat Bandar Raya Ho Chi Minh mengeluarkan dokumen yang meminta sektor pendidikan bandar mengkaji pemansuhan kedudukan pelajar dalam kelas, yang menyebabkan bantahan awam. Bolehkah insiden ini sebahagiannya mencerminkan realiti bahawa, di peringkat akar umbi, masih terdapat beberapa guru dan pentadbir yang belum benar-benar mereformasi pemikiran pendidikan mereka, mengekalkan kaedah lama dan konsep ketinggalan zaman?
Selama bertahun-tahun, sektor pendidikan telah mereformasikan penilaian pelajar ke arah membangunkan kualiti dan kecekapan, membantu pelajar menjadi lebih yakin, proaktif dan kreatif dalam pembelajaran mereka. Walau bagaimanapun, sesetengah pakar percaya bahawa agar semangat reformasi ini benar-benar meresap ke dalam setiap bilik darjah dan setiap guru, salah satu perkara yang paling penting ialah pemahaman yang betul tentang maksud gred.
Gred bukanlah matlamat utama pendidikan, tetapi sebaliknya merupakan alat maklum balas yang membantu guru dan pelajar memahami kedudukan dan kemajuan semasa mereka bersama-sama. Kemajuan pelajar pastinya mesti diutamakan berbanding gred. Untuk mencapai matlamat ini, guru memerlukan pembangunan profesional agar yakin, berdikari dan fleksibel dalam menilai pelajar, melihat setiap pelajar dengan perspektif yang berperikemanusiaan, adil dan menggalakkan.
Guru juga perlu memahami bahawa maklum balas tentang hasil pembelajaran bukan sekadar "mengumumkan gred," tetapi sebaliknya merupakan proses galakan, bimbingan dan sokongan, membantu pelajar mengenali kedudukan semasa mereka, mengenal pasti bidang yang perlu diperbaiki dan membina keyakinan terhadap potensi kemajuan mereka sendiri. Hanya apabila guru memahami dan melaksanakan semangat ini dengan betul, maklum balas akan menjadi daya penggerak yang memupuk perkembangan pelajar.
Sebaliknya, jika guru dan pentadbir pendidikan masih terhad dalam pemahaman mereka, tidak memahami sepenuhnya peraturan, dan masih berpegang pada pemikiran ketinggalan zaman, menganggap gred sebagai satu-satunya ukuran kejayaan, maka amalan mendedahkan keputusan secara terbuka, membandingkan pelajar, atau memberi tekanan melalui kedudukan akan berterusan. Ini serupa dengan tanggapan "menghemati tindakan merosakkan kanak-kanak," secara tidak sengaja mencederakan pelajar dan bertentangan dengan matlamat pendidikan untuk menggalakkan kemajuan dan kebahagiaan mereka.
Sumber: https://giaoducthoidai.vn/quyen-rieng-tu-trong-hoc-tap-post756636.html
Komen (0)