Kekurangan guru untuk kanak-kanak berkeperluan khas: Penyelesaian diperlukan.

"Ramai ibu bapa kanak-kanak autisme atau kelewatan perkembangan merayu kepada pihak sekolah untuk menerima anak-anak mereka, tetapi kami tidak tahu bagaimana kerana kami tidak mempunyai guru yang mencukupi."

Timbalan pengarah wanita sebuah pusat yang menyokong pembangunan pendidikan inklusif di Bandar Raya Ho Chi Minh berkongsi maklumat ini dan menyatakan bahawa ramai guru telah meletak jawatan dari pusat tersebut pada tahun 2024.

GURU-GURU LAMA MEMINTA PERPINDAHAN, MENJADIKANNYA SUSAH UNTUK MENGAMBIL GURU BARU.

Timbalan pengarah juga menyatakan bahawa sebelum ini, apabila Pekeliling Bersama 58 Kementerian Pendidikan dan Latihan dan Kementerian Buruh, Orang Kurang Upaya dan Hal Ehwal Sosial berkuat kuasa mengenai pengurusan pusat pembangunan pendidikan inklusif (dirujuk sebagai pusat), pusat-pusat tersebut sentiasa mempunyai lebihan guru. Walau bagaimanapun, sejak pelaksanaan Pekeliling 20/2022/TT-BGDĐT (Pekeliling 20) mengenai Peraturan-peraturan mengenai Organisasi dan Pengendalian Pusat Sokongan Pembangunan Pendidikan Inklusif Kementerian Pendidikan dan Latihan (berkuat kuasa mulai 20 Februari 2023), pusat-pusat tersebut telah menghadapi kekurangan guru dan kesukaran untuk merekrut mereka.

"Sebuah kelas mempunyai maksimum 12 pelajar, dengan 1 hingga 3 guru atau kakitangan sokongan, yang merupakan graduan psikologi atau kerja sosial dengan pensijilan pendidikan khas. Tetapi kerana kami tidak dapat merekrut guru yang mencukupi, kami tidak dapat menerima lebih ramai pelajar. Ramai ibu bapa yang mempunyai anak autistik atau lewat perkembangan merayu kepada pihak sekolah untuk menerima anak mereka, tetapi kami tidak tahu bagaimana," kongsinya.

Pelajar semasa sesi intervensi secara individu dan sesi pembelajaran berkumpulan di Pusat Sokongan Pembangunan Pendidikan Inklusif Nhan Van (Bandar Raya Ho Chi Minh).

FOTO: PUSAT BEKALAN

Beliau juga menyatakan bahawa persaingan untuk mendapatkan kakitangan dalam sektor pendidikan pada masa ini sangat sengit; banyak institusi menawarkan gaji yang sangat tinggi dan faedah khas untuk menarik minat guru. Sementara itu, pusat swasta, yang ditubuhkan dengan objektif bukan berasaskan keuntungan dan bertujuan untuk menampung perbelanjaan, tidak dapat bersaing secara berkesan dengan institusi lain jika mereka hanya bergantung pada gaji untuk menarik guru.

Bagi mematuhi peraturan mengenai piawaian latihan perguruan dalam Pekeliling 20 Kementerian Pendidikan dan Latihan, ramai kakitangan pusat ini baru-baru ini telah mendaftar untuk menghadiri kursus latihan perguruan lanjutan di kolej dan universiti. Pusat ini menyediakan sokongan yuran pengajian 100% untuk semester pertama untuk guru yang mendaftar untuk kursus dan tidak memerlukan guru untuk komited untuk bekerja di pusat selepas menamatkan kursus.

Pengurus sebuah lagi pusat pendidikan inklusif di Bandar Raya Ho Chi Minh, dengan kira-kira 100 kanak-kanak autisme dan kelewatan perkembangan, menyatakan bahawa pusat itu baru-baru ini menamatkan kontrak pekerjaan lebih 20 guru dan kakitangan di dua kemudahannya kerana mereka tidak memenuhi piawaian latihan yang diperlukan. Disebabkan kekurangan guru, pusat itu tidak menerima sebarang pelajar sejak awal tahun persekolahan, walaupun terdapat permintaan ibu bapa yang tinggi. Bagi memenuhi piawaian yang ditetapkan dalam Pekeliling 20, kira-kira 20 kakitangan di pusat itu kini sedang mengikuti program pendidikan awal kanak-kanak peringkat kolej, ijazah universiti dalam pendidikan rendah atau ijazah kedua dalam pendidikan khas di Universiti Pendidikan Bandar Raya Ho Chi Minh.

Peraturannya betul tetapi perlu fleksibel.

Encik Hoang Ha, Pengarah dan pengasas bersama Syarikat Saham Bersama Institut Psikologi dan Pendidikan Hanamiki, percaya bahawa Pekeliling 20 merupakan peraturan yang sesuai yang bertujuan untuk meningkatkan kualiti guru dalam bidang pendidikan khas. Beliau berkongsi: "Pendidikan secara amnya, terutamanya pendidikan kanak-kanak kurang upaya, tidak membenarkan kesilapan. Jika guru kekurangan kepakaran atau etika profesional, akibatnya boleh menjejaskan perkembangan sepanjang hayat kanak-kanak itu secara serius." Oleh itu, guru perlu memenuhi semua piawaian mengenai kelayakan dan sijil profesional seperti yang ditetapkan. Kakitangan yang belum memenuhi syarat boleh mengambil peranan sebagai kakitangan intervensi individu dan perlu menambah pengetahuan dan kemahiran mereka jika mereka ingin menjadi guru rasmi.

Cik Le Thi Xinh, yang bekerja di Pusat Nhan Van untuk Menyokong Pembangunan Pendidikan Inklusif (Bandar Raya Ho Chi Minh), percaya bahawa Pekeliling 20 adalah munasabah; walau bagaimanapun, ia harus dilanjutkan untuk tempoh yang lebih lama bagi membolehkan Kementerian Pendidikan dan Latihan, Jabatan Pendidikan dan Latihan, dan universiti menyokong guru dalam bidang psikologi dan kerja sosial untuk melanjutkan pelajaran ke peringkat ijazah kedua dalam pendidikan khas. Ini juga akan memberi masa kepada pusat-pusat tersebut untuk menyediakan tenaga kerja mereka dan mengurangkan tekanan ke atas ibu bapa yang tidak dapat mendaftarkan anak-anak mereka kerana kekurangan guru.

Menurut Cik Xinh, situasi umum di Pusat Kemanusiaan, serta kemudahan lain, adalah kadar graduan dalam bidang psikologi dan kerja sosial yang memohon pekerjaan adalah lebih tinggi berbanding mereka yang berada dalam pendidikan khas. Pusat ini juga mempunyai kakitangan yang mempunyai kelayakan penuh dalam bidang psikologi dan sijil profesional dalam pendidikan khas dan pendidikan inklusif yang berharap untuk pindaan kepada syarat pendaftaran supaya mereka boleh melanjutkan pelajaran ke peringkat ijazah kedua dalam pendidikan khas di Universiti Pendidikan Bandar Raya Ho Chi Minh.

Pilihan mereka sekarang adalah untuk menghadiri kolej prasekolah, atau melanjutkan pelajaran ke peringkat ijazah kedua dalam pendidikan rendah atau menengah dari institusi tertentu untuk memenuhi piawaian latihan yang diperlukan. Ini menimbulkan dua isu: kebimbangan bahawa peraturan mungkin berubah pada masa hadapan; dan pembaziran sumber sosial yang tidak perlu dengan mengambil jalan memutar sedemikian.

Ramai guru telah bekerja di pusat ini selama bertahun-tahun dan telah menyertai pelbagai kursus latihan. Mereka harus diberi peluang untuk mendapatkan pensijilan inklusif tambahan, dan jika perlu, menghadiri kursus pembangunan profesional jangka pendek (3-6 bulan) di universiti latihan perguruan atau Jabatan Pendidikan dan Latihan. Ini akan memastikan mereka memenuhi piawaian untuk menjadi guru khusus sambil mengekalkan pengajaran tanpa gangguan di pusat ini dan memberi ibu bapa ketenangan fikiran, sekali gus menghalang mereka daripada perlu mencari sekolah baharu untuk anak-anak mereka.

Cik Pham Thi Kim Tam, Presiden Rangkaian Autisme Vietnam, menyatakan bahawa menurut Pekeliling 20, mewajibkan kakitangan daripada sektor lain untuk mendapatkan sijil dalam pendidikan khas adalah munasabah. Walau bagaimanapun, jika kakitangan dan guru telah menerima latihan khusus dalam bidang lain seperti terapi pertuturan, psikologi pendidikan, atau pemulihan daripada sekolah atau organisasi lain, maka sektor pendidikan harus mengiktiraf kelayakan dan sijil tersebut, dan bukannya mewajibkan setiap orang mesti mendapatkan sijil pendidikan khas. Ini kerana ia mungkin hanya formaliti dan tidak semestinya meningkatkan kemahiran guru dan kakitangan tersebut.

Pelajar autistik di sebuah pusat mengambil bahagian dalam aktiviti pendidikan dan terapeutik melalui berkebun.

Memperluas program latihan universiti dan meningkatkan dasar sokongan pelajar.

Bercakap dengan seorang wartawan dari akhbar Thanh Nien , Dr. Huynh Tan Mam, ibu kepada dua orang anak autistik, berkata bahawa dalam konteks kekurangan guru pendidikan khas, kerajaan perlu memperluas bilangan sekolah yang melatih pelajar dalam pendidikan khas. Pada masa yang sama, harus diakui bahawa pendidikan khas mempunyai persekitaran kerja yang unik; dari saat mereka memulakan pengajian, pelajar menjalani latihan praktikal yang ketat dan bekerja dalam persekitaran yang tertekan dengan lebih banyak tekanan berbanding bidang pedagogi lain. Oleh itu, untuk menggalakkan pelajar memilih pendidikan khas, strategi jangka panjang diperlukan, seperti meningkatkan sokongan dan faedah, menyediakan elaun sara hidup yang lebih tinggi berbanding bidang pedagogi lain, dan sebagainya; graduan dalam bidang ini juga memerlukan sokongan dalam penempatan pekerjaan dan faedah yang lebih baik.

"Saya telah lama mengimpikan untuk memiliki sebuah 'kampung autisme', sebuah tempat di mana penghidap autisme boleh belajar, hidup, dan bekerja, tempat di mana mereka tidak didera atau mengalami kemalangan yang tidak perlu, tempat di mana ramai pakar datang untuk menjaga mereka, menjalankan penyelidikan, bertukar amalan terbaik, dan tempat organisasi dan persatuan datang untuk menggerakkan sokongan. Bagaimanakah kita boleh mendapatkan lebih ramai orang, kerajaan, dan rakyat untuk mengambil bahagian dan menyumbang kepada penjagaan dan pendidikan kanak-kanak autistik dan penghidap autisme? Kerana penghidap autistik khususnya, dan penghidap kurang upaya secara amnya, sangat malang; perjalanan ibu bapa mengikuti anak-anak mereka juga sangat sukar dan membebankan sepanjang hidup mereka…," Dr. Huynh Tan Mam menceritakan.

Dasar sokongan kerajaan untuk institusi swasta amat diperlukan.

Pada persidangan yang meringkaskan tahun persekolahan 2023-2024 dan menggariskan hala tuju serta tugas untuk tahun persekolahan 2024-2025 berkaitan pendidikan khas, Jabatan Pendidikan dan Latihan Bandar Raya Ho Chi Minh telah mengemukakan beberapa cadangan kepada Kementerian Pendidikan dan Latihan. Ini termasuk: "Penubuhan pusat swasta untuk menyokong pembangunan pendidikan inklusif membawa banyak manfaat sosial dan kemanusiaan, memberikan kanak-kanak lebih banyak peluang untuk bersekolah. Pusat-pusat ini amat memerlukan dasar sokongan daripada kerajaan untuk institusi swasta kerana sifatnya yang dermawan."

Bagi tahun persekolahan 2024-2025, Jabatan Pendidikan dan Latihan Bandar Raya Ho Chi Minh telah menetapkan tugas untuk "melaksanakan pelan rasional untuk rangkaian sekolah dan kelas pendidikan khusus dan memastikan ekuiti dalam pendidikan".

Sumber: https://thanhnien.vn/thieu-giao-vien-day-tre-dac-biet-can-huong-thao-go-185241202184712392.htm