Kekurangan guru untuk kanak-kanak berkeperluan khas: Keperluan untuk penyelesaian

'Ramai ibu bapa yang mempunyai anak autistik dan lambat berkembang merayu pihak sekolah menerima anak mereka, tetapi kami tidak tahu apa yang perlu dilakukan kerana kami tidak mempunyai guru.'

Timbalan pengarah wanita sebuah pusat yang menyokong pembangunan pendidikan inklusif di Bandaraya Ho Chi Minh berkongsi perkara ini dan berkata bahawa pada 2024, pusat itu mempunyai ramai guru yang berhenti kerja.

GURU LAMA MINTA PINDAH, ORANG BARU SUSAH NAK RECRUIT

Timbalan Pengarah ini juga berkata, sebelum ini, apabila Pekeliling Bersama 58 Kementerian Pendidikan dan Latihan serta Kementerian Tenaga Kerja, Invalid dan Hal Ehwal Sosial diguna pakai dalam pengurusan pusat pembangunan pendidikan inklusif (dirujuk sebagai pusat), pusat tersebut sentiasa mempunyai lebihan guru. Sejak penggunaan Pekeliling 20/2022/TT-BGDDT (Pekeliling 20) mengenai Peraturan mengenai organisasi dan operasi Pusat menyokong pembangunan pendidikan inklusif Kementerian Pendidikan dan Latihan (berkuatkuasa mulai 20 Februari 2023), pusat itu telah mengalami situasi kekurangan guru dan kesukaran untuk mengambil guru.

"Satu kelas mempunyai maksimum 12 pelajar, dari 1 hingga 3 guru atau kakitangan sokongan, kakitangannya mestilah sarjana muda psikologi atau kerja sosial dengan sijil pendidikan khas. Tetapi kerana kami tidak dapat mengambil guru yang mencukupi, kami tidak boleh menerima lebih ramai pelajar. Ramai ibu bapa yang mempunyai anak autisme atau lambat berkembang memohon pihak sekolah menerima anak mereka, tetapi kami tidak tahu apa yang perlu dilakukan," kongsinya.

Pelajar dalam 1-1 jam intervensi dan waktu belajar berkumpulan di Nhan Van Centre for Supporting the Development of Inclusive Education (HCMC)

GAMBAR: PUSAT PENYEDIAAN

Beliau juga berkata pada masa ini, persaingan untuk mendapatkan sumber manusia dalam sektor pendidikan khas amat sengit; banyak unit membayar gaji yang sangat tinggi dan faedah istimewa untuk menarik minat guru. Bagi pusat swasta yang ditubuhkan dengan matlamat bukan keuntungan, hasil itu cukup untuk menampung perbelanjaan, jadi jika mereka menggunakan gaji untuk menarik guru, mereka tidak dapat bersaing dengan banyak unit lain.

Bagi memenuhi peraturan standard latihan perguruan dalam Pekeliling 20 Kementerian Pendidikan dan Latihan, baru-baru ini ramai kakitangan pusat ini telah mendaftar untuk mengikuti kursus latihan pedagogi di kolej dan universiti. Pusat ini menyokong 100% tuisyen semester pertama untuk guru yang mendaftar untuk menghadiri dan tidak memerlukan guru komited untuk bekerja di pusat itu selepas menamatkan pengajian mereka.

Pengurus sebuah lagi pusat pembangunan pendidikan inklusif di Bandaraya Ho Chi Minh dengan kira-kira 100 kanak-kanak autisme dan lambat berkembang berkata bahawa pusat itu baru-baru ini telah menamatkan kontrak buruh di dua fasiliti dengan lebih 20 guru dan kakitangan kerana mereka tidak memenuhi standard latihan. Dengan bilangan guru yang sedikit, pusat itu tidak menerima pelajar sejak majlis perasmian, walaupun mendapat permintaan besar daripada ibu bapa. Untuk memenuhi piawaian yang ditetapkan dalam Pekeliling 20, kira-kira 20 kakitangan di pusat itu sedang belajar untuk ijazah kolej rendah dalam pendidikan prasekolah, ijazah universiti dalam pendidikan rendah, atau ijazah kedua dalam pendidikan khas di Universiti Pendidikan Bandaraya Ho Chi Minh.

PERATURAN YANG BETUL TETAPI PERLU FLEKSIBEL

Encik Hoang Ha, Pengarah dan pengasas bersama Syarikat Saham Bersama Institut Psikologi Pendidikan Hanamiki, percaya bahawa Pekeliling 20 adalah peraturan yang sesuai untuk meningkatkan kualiti guru dalam bidang pendidikan khas. Beliau berkongsi: "Pendidikan secara umumnya, terutamanya pendidikan untuk kanak-kanak kurang upaya, tidak membenarkan kesilapan. Jika guru tidak mempunyai kepakaran atau etika profesional, akibatnya boleh menjejaskan perkembangan sepanjang hayat kanak-kanak itu secara serius." Oleh itu, guru perlu memenuhi sepenuhnya piawaian kelayakan dan sijil profesional seperti yang ditetapkan. Mereka yang tidak berkelayakan boleh mengambil peranan sebagai kakitangan intervensi peribadi dan perlu menambah pengetahuan dan kemahiran mereka jika ingin menjadi guru rasmi.

Cik Le Thi Xinh, bekerja di Pusat Menyokong Pembangunan Pendidikan Inklusif di Nhan Van (HCMC), berkata bahawa Pekeliling 20 adalah munasabah; namun, ia perlu dilanjutkan seketika supaya Kementerian Pendidikan dan Latihan, Jabatan Pendidikan dan Latihan, serta universiti dapat menyokong guru dalam bidang psikologi dan kerja sosial untuk dilatih bagi memperoleh ijazah kedua dalam pendidikan khas. Pusat-pusat itu juga mempunyai masa untuk menyediakan sumber manusia, mengurangkan tekanan kepada ibu bapa yang tidak dapat menghantar anak mereka kerana sekolah tidak mempunyai guru yang mencukupi mengikut peraturan.

Menurut Cik Xinh, keadaan umum di Pusat Van Nhan serta kemudahan lain ialah kadar sarjana muda dalam bidang psikologi dan kerja sosial yang memohon pekerjaan adalah lebih tinggi daripada pendidikan khas. Pusat ini juga mempunyai kakitangan dengan ijazah penuh dalam psikologi, sijil dalam pendidikan khas dan pendidikan inklusif yang tidak sabar-sabar untuk syarat persekolahan mereka dipinda supaya mereka boleh belajar untuk ijazah kedua dalam pendidikan khas di Universiti Pendidikan Bandaraya Ho Chi Minh.

Pilihan semasa mereka adalah untuk pergi ke kolej prasekolah, atau untuk mendapatkan ijazah kedua dalam pendidikan rendah, atau pendidikan menengah dari sekolah tertentu untuk memenuhi standard latihan. Ini menimbulkan dua masalah: kebimbangan bahawa peraturan mungkin berubah pada masa hadapan; dan mengambil jalan bulatan sedemikian akan membazirkan sumber sosial tanpa perlu.

Terdapat ramai guru yang telah bekerja selama bertahun-tahun di pusat tersebut dan telah menyertai banyak kursus latihan. Mereka harus diberi peluang untuk menambah sijil integrasi mereka dan, jika perlu, mengikuti kursus latihan jangka pendek (3-6 bulan) dalam jurusan mereka di Universiti Pedagogi atau Jabatan Pendidikan dan Latihan untuk memenuhi kelayakan menjadi guru khusus sambil memastikan pengajaran pusat tidak terganggu dan ibu bapa boleh bekerja dengan tenang dan tidak perlu mencari sekolah baharu untuk anak-anak mereka.

Cik Pham Thi Kim Tam, Presiden Rangkaian Autisme Vietnam, berkata mengikut Pekeliling 20, mewajibkan pekerja di sektor lain belajar untuk mendapatkan sijil dalam pendidikan khas adalah munasabah. Walau bagaimanapun, jika kakitangan dan guru telah menerima latihan khusus dalam kepakaran lain seperti terapi pertuturan, psikologi pendidikan, pemulihan sekolah atau organisasi lain, sektor pendidikan harus mengiktiraf ijazah dan sijil tersebut, tidak memerlukan semua orang belajar untuk mendapatkan sijil dalam pendidikan khas. Kerana ini mungkin hanya formaliti, bukan menjadikan guru dan kakitangan lebih baik.

Pelajar autistik di sebuah pusat mengambil bahagian dalam aktiviti pendidikan dan terapeutik melalui berkebun.

Memperluaskan bilangan program latihan universiti dan meningkatkan dasar sokongan pelajar

Bercakap dengan wartawan Thanh Nien , Dr. Huynh Tan Mam, ibu kepada dua anak autisme, berkata dalam konteks kekurangan sumber untuk merekrut guru pendidikan khas, negeri itu perlu mengembangkan sekolah yang melatih pendidikan khas. Pada masa yang sama, adalah perlu untuk mengakui bahawa pendidikan khas mempunyai persekitaran kerja yang unik. Dari masa mereka belajar, pelajar perlu melakukan latihan keras, bekerja dalam persekitaran yang tertekan, dan mempunyai lebih banyak tekanan daripada bidang pedagogi yang lain. Oleh itu, untuk menggalakkan pelajar memilih untuk mengikuti pendidikan khas, perlu ada strategi jangka panjang, contohnya meningkatkan rejim sokongan dan rawatan, rejim sokongan perbelanjaan sara hidup lebih tinggi daripada bidang pedagogi yang lain...; pelajar dalam bidang ini juga perlu disokong dalam penempatan kerja dan mempunyai rejim layanan yang baik apabila mereka tamat pengajian.

"Saya telah lama berharap agar kita mempunyai "kampung autisme", tempat untuk orang autistik belajar, tinggal dan bekerja, tempat di mana orang autistik tidak didera, tidak menyebabkan kemalangan yang tidak perlu, tempat di mana ramai pakar datang untuk menjaga, menyelidik, bertukar pengalaman dan organisasi yang baik datang untuk menggerakkan sokongan. Bagaimana kita boleh mempunyai lebih ramai orang, negeri dan orang ramai yang mengambil bahagian dalam menyumbang kepada kanak-kanak dan pendidikan tertentu. dan orang kurang upaya secara amnya, sangat menyedihkan, perjalanan ibu bapa mengikuti anak-anak mereka juga sangat sukar dan berat sepanjang hidup mereka...", Dr Huynh Tan Mam menceritakan.

Dasar sokongan kerajaan amat diperlukan untuk unit swasta.

Pada persidangan yang meringkaskan tahun persekolahan 2023-2024 dan menggariskan hala tuju dan tugas untuk tahun persekolahan 2024-2025 dengan pendidikan khas Jabatan Pendidikan dan Latihan Bandaraya Ho Chi Minh, dalam laporan itu, jabatan itu mencadangkan beberapa kandungan kepada Kementerian Pendidikan dan Latihan. Di mana ia menyatakan: "Penubuhan pusat sokongan pembangunan pendidikan inklusif swasta membawa banyak makna sosial dan kemanusiaan untuk membantu kanak-kanak mempunyai lebih banyak peluang untuk pergi ke sekolah. Pusat tersebut benar-benar memerlukan dasar sokongan daripada negeri untuk unit swasta kerana sifat sosial sukarela mereka."

Pada tahun persekolahan 2024-2025, Jabatan Pendidikan dan Latihan Bandaraya Ho Chi Minh menetapkan tugas untuk "melaksanakan perancangan munasabah rangkaian sekolah dan kelas pendidikan khusus dan melaksanakan ekuiti dalam pendidikan".

Sumber: https://thanhnien.vn/thieu-giao-vien-day-tre-dac-biet-can-huong-thao-go-185241202184712392.htm