Kekurangan guru dan kakitangan sokongan yang teruk untuk kanak-kanak kurang upaya

Menurut Kementerian Pendidikan dan Latihan, negara kini mempunyai 12 institusi pendidikan khusus awam dan 94 pusat yang menyokong pembangunan pendidikan inklusif. Bagaimanapun, jumlah ini masih belum mencukupi untuk memenuhi keperluan sebenar. Sesetengah lokaliti masih tidak mempunyai pusat sokongan, menyukarkan kanak-kanak kurang upaya untuk mengakses pendidikan yang sesuai. Di samping itu, terdapat kekurangan guru dan kakitangan sokongan yang serius.

Perancangan sistem pendidikan orang kurang upaya dan pusat sokongan pembangunan inklusif bagi tempoh 2020-2030, dengan wawasan 2050 (Perancangan) baru-baru ini diluluskan oleh Perdana Menteri menetapkan sasaran menjelang 2030, setiap wilayah/bandar raya mesti mempunyai sekurang-kurangnya satu pusat sokongan pendidikan inklusif. Kemudahan dan peralatan mengajar juga akan dinaik taraf secara serentak untuk disesuaikan dengan setiap jenis kecacatan.

Ini dianggap sebagai langkah penting ke hadapan dalam memastikan kanak-kanak kurang upaya mendapat akses kepada pendidikan yang sesuai. Walau bagaimanapun, kekurangan guru dan kakitangan sokongan yang teruk untuk kanak-kanak kurang upaya masih menjadi cabaran utama.

Nisbah guru/kanak-kanak kurang upaya yang rendah menyukarkan pengajaran.

Pada masa ini, negara mempunyai lebih 3,300 guru yang mengajar di institusi pendidikan khusus, tetapi jumlah ini masih jauh lebih rendah daripada permintaan sebenar. Nisbah guru kepada murid kurang upaya masih rendah, menyukarkan pengajaran. Pada masa yang sama, ramai guru tidak menerima latihan yang mendalam dalam kaedah pendidikan khas, menyebabkan keterbatasan dalam menyokong pelajar.

Mengikut perancangan, menjelang 2030, sistem itu dianggarkan memerlukan kira-kira 3,300 guru dan 7,400 kakitangan sokongan. Menjelang 2050, jumlah ini dijangka meningkat kepada 4,900 guru dan 10,900 kakitangan. Tanpa pelaburan yang kukuh dalam sumber manusia sekarang, risiko kekurangan guru pada tahun-tahun akan datang akan menjadi sangat tinggi, secara langsung menjejaskan kualiti pendidikan untuk kanak-kanak kurang upaya.

Dr. Ta Ngoc Tri, Timbalan Pengarah Jabatan Pendidikan Am, Kementerian Pendidikan dan Latihan, berkata perlu ada strategi latihan jangka panjang untuk guru dan kakitangan sokongan. Di samping itu, adalah perlu untuk mewujudkan syarat bagi maktab perguruan untuk mempunyai program latihan khusus, membantu guru mempunyai kemahiran yang mencukupi untuk memenuhi keperluan sebenar. Di samping itu, memperluaskan sistem pendidikan khusus bukan sahaja untuk menambah bilangan sekolah tetapi juga memastikan kualiti latihan dan persekitaran pembelajaran yang sesuai. Oleh itu, adalah perlu untuk membina sistem yang fleksibel untuk membantu kanak-kanak kurang upaya mengakses pendidikan dengan cara yang paling sesuai dengan kebolehan mereka. Menurut anggaran Kementerian Pendidikan dan Latihan, matlamat menjelang 2050 ialah sistem pendidikan khusus akan mempunyai 12 kemudahan awam dan 148 pusat sokongan integrasi di seluruh negara. Ini akan membantu orang kurang upaya bukan sahaja belajar tetapi juga mempunyai peluang untuk membangunkan kemahiran dan lebih berintegrasi ke dalam masyarakat.

Juga menurut Dr Ta Ngoc Tri, untuk mencapai matlamat ini, Kementerian Pendidikan dan Latihan akan memberi tumpuan kepada beberapa penyelesaian seperti menyempurnakan dasar dan mekanisme sokongan ke arah mencadangkan Kerajaan untuk terus mengeluarkan dasar keutamaan bagi institusi pendidikan khusus dan pusat sokongan integrasi; dan mempunyai dasar subsidi untuk orang kurang upaya dalam keadaan sukar.

Di samping itu, tenaga pengajar akan dibangunkan dengan matlamat untuk melatih 900 lebih guru dan 5,500 kakitangan sokongan menjelang 2030. Sekolah pedagogi akan mempunyai program latihan berasingan untuk guru kanak-kanak kurang upaya.

Seiring dengan itu, teruskan meningkatkan pelaburan dalam kemudahan dengan berorientasikan bahawa menjelang 2030, kesemua 12 institusi pendidikan khusus dan 94 pusat sokongan akan memenuhi standard kemudahan, memastikan memenuhi keperluan pembelajaran orang kurang upaya; menggalakkan penubuhan institusi pendidikan khusus swasta untuk orang kurang upaya dan pusat swasta bagi menyokong pembangunan pendidikan inklusif.

Selain itu, tingkatkan aplikasi teknologi, bangunkan alat sokongan pembelajaran seperti buku audio, perisian untuk menyokong orang cacat penglihatan, dan alat bantu pendengaran untuk membantu orang kurang upaya mengakses pendidikan dengan cara yang paling mudah; menggalakkan penyertaan organisasi sosial dan perniagaan dalam membina, membiayai, dan menyokong pendidikan untuk orang kurang upaya...