Walaupun terdapat pelbagai cabaran di kawasan pergunungan, Sekolah Menengah Berasrama Penuh Etnik Tan Son (komune Tan Son, wilayah Phu Tho) telah mengekalkan amalan pengajaran yang stabil dan secara beransur-ansur meningkatkan kualiti pendidikan keseluruhan untuk pelajar etnik minoriti.
Perubahan dalam tahun persekolahan 2025-2026 menunjukkan usaha sekolah untuk mengekalkan disiplin sekolah berasrama penuh di samping meningkatkan kualiti pendidikan lanjutan selaras dengan keperluan pembaharuan pendidikan semasa.
Mengekalkan disiplin di sekolah berasrama penuh di kawasan pergunungan.
Pada tahun persekolahan 2025-2026, Sekolah Menengah Berasrama Rendah Etnik Tan Son akan mempunyai 39 orang kakitangan, termasuk 3 orang pentadbir, 23 orang guru, dan 13 orang kakitangan sokongan. Sekolah ini akan menganjurkan 9 kelas dengan sejumlah 315 orang pelajar. Terutamanya, 98% pelajar adalah daripada kumpulan etnik minoriti, dan 100% daripada mereka belajar dan tinggal di sekolah berasrama penuh.
Situasi unik ini mewujudkan tekanan yang ketara terhadap pengurusan dan pendidikan sekolah. Kebanyakan pelajar datang dari kampung terpencil; keluarga mereka menghadapi masalah ekonomi ; dan sesetengah ibu bapa tidak memantau pelajaran anak-anak mereka dengan teliti. Ini secara langsung memberi kesan kepada tabiat belajar kendiri, kemahiran hidup dan disiplin akademik pelajar.
Memandangkan realiti ini, pihak sekolah telah memutuskan bahawa menjaga ketenteraman di sekolah berasrama penuh adalah prasyarat untuk meningkatkan kualiti pendidikan. Pengurusan pelajar dilaksanakan secara menyeluruh, daripada guru kelas dan guru mata pelajaran hinggalah kepada penyelia sekolah berasrama penuh. Penyelarasan antara sekolah, ibu bapa dan pihak berkuasa tempatan dikekalkan secara berkala untuk memberikan sokongan yang tepat pada masanya kepada pelajar dalam pelajaran dan kehidupan seharian mereka.
Encik Nguyen Duc Thinh, Pengetua Sekolah Menengah Rendah Berasrama Etnik Tan Son, berkata bahawa pihak sekolah sentiasa mengutamakan peningkatan kualiti pendidikan untuk pelajar etnik minoriti dengan mewujudkan tabiat belajar yang baik dan amalan kehidupan di sekolah berasrama penuh. Oleh itu, selain pengajaran, sekolah ini memberi tumpuan kepada pendidikan kemahiran hidup, memupuk kemahiran pembelajaran kendiri, dan mewujudkan persekitaran pembelajaran yang selamat untuk pelajar.
Menurut Encik Nguyen Duc Thinh, bagi sekolah berasrama penuh di kawasan pergunungan, memberi tumpuan semata-mata kepada penyampaian ilmu tanpa memberi perhatian kepada disiplin, kemahiran, dan psikologi pelajar akan menyukarkan pencapaian penambahbaikan yang mampan dalam kualiti pendidikan. Oleh itu, guru kelas dan penyelia asrama harus kerap berkoordinasi dengan ibu bapa untuk memahami keadaan dan psikologi pelajar; dari situ, mereka boleh memberikan sokongan yang sewajarnya dan mengehadkan situasi di mana pelajar menjadi bergantung sepenuhnya kepada pengurusan sekolah.
Dalam konteks pembaharuan pendidikan semasa, keperluan untuk sekolah berasrama penuh etnik minoriti melangkaui sekadar mengekalkan bilangan pelajar atau memastikan keadaan hidup yang mencukupi. Lebih penting lagi, mereka mesti mewujudkan persekitaran pembelajaran yang berdisiplin dan selamat yang membantu pelajar mengembangkan kemahiran pembelajaran kendiri, kebolehsuaian, dan rasa peningkatan diri. Ini juga merupakan asas untuk meningkatkan kualiti pendidikan di kawasan etnik minoriti dengan cara yang substantif dan mampan.
Penambahbaikan kualiti pendidikan lanjutan secara berperingkat.
Selain pendidikan massa, Sekolah Menengah Berasrama Rendah Etnik Tan Son memberi tumpuan kepada mengenal pasti dan memupuk pelajar yang mempunyai kebolehan cemerlang dalam mata pelajaran budaya, sains dan teknologi, serta aktiviti kreatif.
Pada tahun persekolahan 2025-2026, pelajar sekolah telah mencapai banyak keputusan positif dalam pelbagai pertandingan. Dalam pertandingan kecemerlangan mata pelajaran budaya Gred 9 di peringkat komune, mereka telah memenangi 5 anugerah, termasuk 2 hadiah pertama, 2 hadiah ketiga, dan 1 hadiah sagu hati.
Dalam bidang sains dan teknologi, sekolah ini telah memenangi 1 hadiah pertama, 1 hadiah ketiga di peringkat komun, dan 1 hadiah kedua di peringkat wilayah. Dalam Pertandingan Inovasi Belia dan Kanak-kanak, sekolah ini telah memenangi 1 hadiah sagu hati di peringkat wilayah. Pada pertandingan pelajar cemerlang Gred 9 peringkat wilayah, pelajar sekolah telah memenangi 4 hadiah, termasuk 1 hadiah kedua, 2 hadiah ketiga, dan 1 hadiah sagu hati.
Di samping itu, guru-guru sekolah telah memenangi hadiah kedua dalam pertandingan guru cemerlang peringkat wilayah. Dalam pertandingan pelajar berbakat peringkat komun, sekolah telah memenangi sejumlah 42 hadiah, termasuk 2 hadiah pertama, 10 hadiah kedua, 13 hadiah ketiga, dan 17 hadiah sagu hati.
Keputusan ini menunjukkan kemajuan positif dalam mengenal pasti dan memupuk pelajar berbakat di peringkat akar umbi, terutamanya di kawasan yang kurang bernasib baik. Berbanding dengan keadaan sebenar sekolah berasrama penuh di kawasan pergunungan, ini merupakan tanda bahawa pelajar etnik minoriti secara beransur-ansur diberi akses kepada persekitaran pembelajaran yang berkualiti tinggi, sekali gus memupuk pemikiran dan kreativiti mereka.
Terutamanya, pendekatan sekolah untuk memupuk pelajar berbakat bukan sahaja tertumpu pada keputusan peperiksaan tetapi juga untuk membangunkan kebolehan pelajar selaras dengan keperluan pembaharuan pendidikan umum. Sekolah ini memperkukuh penciptaan soalan terbuka, menimbulkan tuntutan untuk mengaplikasikan pengetahuan, dan menggalakkan pembelajaran kendiri dan pemikiran kritis dan bukannya sekadar hafalan.
Bagi aktiviti sains, teknologi dan inovasi belia, pelajar digalakkan untuk mengembangkan idea daripada pengalaman kehidupan sebenar; keutamaan diberikan kepada model dan produk yang boleh diaplikasikan dalam pembelajaran dan kehidupan seharian.
Encik Nguyen Duc Thinh, Pengetua Sekolah Menengah Rendah Berasrama Etnik Tan Son, berkongsi bahawa tumpuan sekolah terhadap pendidikan lanjutan bukan sahaja bertujuan untuk mencapai keputusan dalam pertandingan tetapi juga membantu pelajar etnik minoriti mengembangkan kemahiran, keyakinan diri dan kebolehsuaian dengan keperluan pembelajaran baharu. Guru ditugaskan mengikut kepakaran mereka; pelajar dilatih dalam penyelidikan, pembentangan, pemikiran kritis dan kemahiran kerja berpasukan.
Daripada pengalaman Sekolah Menengah Rendah Berasrama Etnik Tan Son, dapat dilihat bahawa peningkatan kualiti pendidikan di kawasan etnik minoriti tidak dapat dicapai dalam masa yang singkat, tetapi memerlukan proses yang berterusan dan diselaraskan, daripada amalan pengurusan hinggalah inovasi dalam kaedah pengajaran.
Keputusan sekolah menunjukkan bahawa apabila pelajar disediakan dengan persekitaran pembelajaran yang stabil dan mendapat perhatian dari segi pengetahuan, kemahiran dan psikologi, kualiti pendidikan akan bertambah baik secara beransur-ansur.
Walaupun menghadapi pelbagai cabaran, Sekolah Menengah Berasrama Rendah Etnik Tan Son berusaha untuk mengekalkan disiplin pengajarannya, meningkatkan kualiti pendidikan secara keseluruhan, dan membangunkan pendidikan khusus. Ini juga merupakan asas penting yang menyumbang kepada peningkatan tahap intelektual dan mewujudkan sumber manusia untuk kawasan pergunungan dan etnik minoriti di wilayah Phu Tho dalam tempoh semasa.
Sumber: https://giaoducthoidai.vn/truong-ptdtnt-thcs-tan-son-nang-chat-luong-giao-duc-hoc-sinh-dan-toc-thieu-so-post779310.html
![[Imej] Hampir 125,000 pelajar Hanoi telah menamatkan peperiksaan Kesusasteraan untuk peperiksaan kemasukan darjah 10.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/05/30/1780117233041_ndo_br_thiet-ke-chua-co-ten-2-png.webp)
Komen (0)