Pada usia 15 tahun, 'pertaruhan' memilih kombinasi subjek untuk darjah 10.

Hakikat bahawa pelajar berusia 15 tahun memilih kombinasi subjek mereka dalam gred 10 menimbulkan banyak kebimbangan tentang panduan kerjaya, kerana pilihan awal boleh memberi impak jangka panjang terhadap pengajian dan peluang kolej mereka pada masa hadapan.

Pelajar darjah sembilan di Bandar Raya Ho Chi Minh menjalani pelajaran percubaan di Sekolah Menengah Nguyen Hien, Kawasan 1, sebelum mendaftarkan pilihan mereka untuk darjah 10 - Foto: HH

Setiap tahun semasa musim kemasukan darjah 10, banyak keluarga menghadapi keputusan yang sukar: anak-anak mereka yang berumur 15 tahun terpaksa memilih kombinasi subjek yang boleh menjejaskan laluan akademik dan kemasukan universiti mereka kemudian hari.

Keluarga bimbang anak-anak mereka akan memilih kombinasi subjek yang salah. Guru juga berada dalam kedudukan yang sukar, kerana memberi nasihat tentang kombinasi subjek bukan sekadar tentang menetapkan subjek, tetapi tentang membantu pelajar berusia 15 tahun mencari laluan untuk mengembangkan kebolehan mereka, laluan yang mempunyai banyak pembolehubah. Secara nominal, ia adalah "bimbingan kerjaya." Tetapi pada hakikatnya, dalam banyak kes, ia akhirnya menjadi pilihan awal subjek peperiksaan.

Bimbingan kerjaya atau persediaan peperiksaan?

Pembezaan di sekolah menengah adalah perlu. Tetapi pembezaan adalah berbeza daripada penutupan pramatang. Apabila pelajar darjah 10 memilih subjek dan kemudian melanjutkan pilihan tersebut ke darjah 11 dan 12; apabila kombinasi subjek dikaitkan dengan peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah dan peperiksaan kemasukan universiti, dan mentaliti "memilih yang salah bermakna kehilangan peluang," pilihan itu menjadi keputusan berisiko tinggi untuk seorang remaja berusia 15 tahun.

Pada usia tersebut, kebanyakan pelajar kekurangan pengalaman kerjaya yang mencukupi, tidak memahami kebolehan mereka sendiri secara mendalam, dan pastinya tidak mempunyai gambaran yang jelas tentang bagaimana pasaran kerja akan berubah. Ramai yang memilih kerjaya berdasarkan kekuatan sementara, tekanan rakan sebaya, pengaruh ibu bapa, aktiviti kokurikulum atau subjek peperiksaan yang biasa.

Jika, selepas setahun, anda mendapati kombinasi subjek tidak sesuai, mengubahnya selalunya tidak mudah: anda perlu menukar kelas, mengejar pengetahuan, dan juga ketinggalan dalam subjek yang telah anda tinggalkan. Hak untuk memilih, jika tidak disertai dengan hak untuk membetulkan kesilapan, menjadi perangkap lembut.

Oleh itu, "bimbingan kerjaya" diputarbelitkan oleh tekanan peperiksaan kepada bimbingan "berorientasikan peperiksaan". Bimbingan kerjaya yang sebenar harus membantu pelajar memahami diri mereka sendiri, memahami profesion, memahami kemahiran yang diperlukan dan mengalami dunia pekerjaan. Walau bagaimanapun, di banyak tempat, bimbingan kerjaya masih lemah, kekurangan data dan kaunseling profesional. Apabila bimbingan kerjaya tidak cukup tulen, peperiksaan akan segera menggantikannya.

Lebih membimbangkan ialah risiko ketidakseimbangan akademik dihalalkan. Seorang pelajar yang memilih gabungan subjek berorientasikan sains sosial mungkin menyimpang daripada fizik, kimia dan biologi; seorang pelajar yang memilih gabungan subjek berorientasikan sains semula jadi mungkin secara beransur-ansur melemahkan pemahaman mereka tentang masyarakat, undang-undang, ekonomi , budaya dan kemanusiaan.

Dalam era digital dan zaman kecerdasan buatan (AI), ini bertentangan dengan keperluan tenaga kerja. Data memerlukan etika. Algoritma memerlukan pemahaman sosial. Dasar awam memerlukan kecekapan kuantitatif. Kejuruteraan memerlukan pemikiran humanistik. Pendidikan umum yang baik harus membantu pelajar menghubungkan pelbagai bidang pengetahuan, bukan mendorong mereka ke laluan sempit terlalu awal.

Jika pendidikan umum terus didorong oleh pendekatan berorientasikan peperiksaan, pelajar akan menyempitkan pembelajaran mereka, mengabaikan subjek yang tidak termasuk dalam keperluan peperiksaan kemasukan. Siapakah yang akan bertanggungjawab menyediakan sumber manusia yang berkualiti tinggi dalam era di mana AI dan ekonomi digital memerlukan individu yang boleh menghubungkan sains, teknologi, masyarakat dan kemanusiaan?

Penilaian diperlukan.

Kembali kepada realiti domestik, apabila sistem ini belum bersedia untuk integrasi antara disiplin sedemikian, tekanan bukan sahaja menimpa pelajar tetapi juga sekolah. Pelajar mempunyai hak untuk memilih, tetapi sekolah mesti menjadualkan jadual waktu berdasarkan guru, bilik darjah, peralatan, saiz kelas dan kuota kakitangan.

Sekolah-sekolah besar di kawasan bandar boleh menawarkan pelbagai pilihan; sekolah yang lebih kecil, sekolah di kawasan yang kurang bernasib baik dan sekolah yang kekurangan guru sains komputer, teknologi, seni atau mata pelajaran bersepadu akan mempunyai lebih sedikit pilihan. "Pilihan" selalunya bermaksud memilih daripada apa yang mampu dimiliki oleh sekolah.

Sudah tiba masanya untuk penilaian yang bebas, telus dan empirikal terhadap Program Pendidikan Umum dan buku teks 2018. Ia tidak boleh diringkaskan hanya dengan bilangan kelas yang dilaksanakan, bilangan guru yang dilatih, atau bilangan buku teks yang diterbitkan.

Kita perlu menjawab dengan data: berapa banyak pilihan yang sebenarnya ada pada pelajar darjah 10; berapa ramai yang ingin menukar kombinasi mata pelajaran mereka dan mampu berbuat demikian; mata pelajaran yang paling kerap digugurkan; sekolah yang mana tidak dapat menawarkan mata pelajaran tertentu disebabkan oleh kekurangan guru; apakah perbezaan antara kawasan bandar, luar bandar dan pergunungan; apakah tahap pencapaian yang diperlukan; adakah kos tuisyen tambahan akan meningkat; bagaimanakah kombinasi mata pelajaran mempengaruhi peluang kemasukan ke universiti dan apakah potensi impak terhadap kualiti sumber manusia...?

Oleh itu, Dewan Undangan Negeri harus menjalankan pengawasan tematik terhadap pelaksanaan Program Pendidikan Umum dan buku teks 2018. Kerajaan perlu menubuhkan majlis penilaian kebangsaan dengan penyertaan pakar program, pakar pengukuran pendidikan, pentadbir sekolah, guru, ibu bapa dan wakil tempatan.

Kementerian Pendidikan dan Latihan mesti menerbitkan petunjuk penilaian, data pelaksanaan, laporan bebas dan pelan pelarasan. Elakkan menggunakan beberapa model yang berjaya sementara sebagai wakil keseluruhan sistem.

Proses penilaian juga perlu telus dan profesional. Orang ramai perlu mengetahui metodologi penilaian, sampel tinjauan, data utama, penemuan penting dan cadangan untuk pelarasan.

Data dan keputusan analisis dasar perlu tersedia untuk umum dalam kuantiti yang mencukupi untuk dipantau oleh Dewan Undangan Negeri, Kerajaan, pihak berkuasa tempatan, sekolah, guru, ibu bapa dan golongan profesional. Penilaian awam bukan bertujuan untuk memberi tekanan kepada sektor pendidikan, tetapi sebaliknya untuk memastikan bahawa dasar pendidikan tidak beroperasi di kawasan yang tidak jelas.

Agar pendidikan menjadi jujur, dasar pendidikan mestilah berdasarkan data yang jujur. Kurikulum pendidikan umum 2018 hanya boleh bergerak ke arah yang betul apabila percanggahan, kesesakan dan akibat yang tidak dijangka diakui, dibincangkan dengan jujur ​​dan diselaraskan secara profesional. Pembezaan adalah perlu, tetapi jangan biarkan remaja berusia 15 tahun mempertaruhkan masa depan mereka terlalu awal.

Amaran

Laporan daripada Forum Sains Global OECD dan kajian antarabangsa seperti ROSE telah memberi amaran tentang sindrom "Pelarian dari Sains" – penurunan minat dalam subjek sains semula jadi yang mendalam dalam kalangan segmen pelajar berusia 15 tahun di banyak negara maju.

Paradoksnya ialah semakin bergantungnya masyarakat pada sains dan teknologi, semakin banyak sekolah mesti menjadikan sains lebih dekat dengan kehidupan, lebih interdisipliner, dan lebih humanistik. Kita tidak seharusnya memiskinkan sistem pendidikan umum atas nama bimbingan kerjaya.

Kembali ke topik

Dr. HOANG NGOC VINH

Sumber: https://tuoitre.vn/tuoi-15-va-canh-bac-chon-to-hop-mon-lop-10-2026050323382485.htm