50 jaar eindexamens op de middelbare school - Laatste deel: De moeilijkheden van echt studeren, echt testen

In de geschiedenis van eindexamens op de middelbare school is er gedurende de afgelopen 50 jaar hard gewerkt aan vernieuwingen ten behoeve van echt leren en echte toetsen.

Kandidaten oproepen in de examenruimte - Foto: VINH HA

De heer Tran Van Nghia, voormalig adjunct-directeur van de afdeling Kwaliteitsmanagement (Ministerie van Onderwijs en Vorming), die zich sinds 2000 bezighoudt met exameninnovatie, zei dat alle verbeteringen aan eindexamens voor middelbare scholen gericht zijn op het verminderen van stress en kosten voor kandidaten en de maatschappij, maar bovenal op het behouden van betrouwbare resultaten. Het woord "echt examen" heeft een negatieve invloed op "echt leren".

Debat over het behoud of afschaffen van eindexamens

De afgelopen twee decennia is het scheiden, samenvoegen en vervolgens weer scheiden van het eindexamen van de middelbare school van het toelatingsexamen voor de universiteit niet losgezongen van de zorg en inspanning om het verhaal van "echt leren, echt toetsen" te ontrafelen.

De heer Nghia herinnerde eraan dat na de invoering van het "twee nee'-beleid gedurende meerdere jaren, de resultaten van middelbareschooldiploma's weer op de drempel van 99% lagen en dat er veel discussies waren over de vraag of het eindexamen gehandhaafd moest worden of afgeschaft, toen slechts 1% van de kandidaten niet aan de eisen voldeed.

Onderwijsexperts zijn verdeeld in twee groepen met twee verschillende meningen. Sommige experts zijn van mening dat eindexamens afgeschaft moeten worden. Anderen stellen voor dat middelbare scholen het programma alleen zouden moeten afronden voor leerlingen die hun studie hebben afgerond en alleen examens zouden organiseren voor leerlingen die de capaciteiten en de wens hebben om een ​​einddiploma te behalen om op een hoger niveau te studeren.

Sommige deskundigen zijn van mening dat er nog steeds examens moeten worden afgenomen, maar dat het ministerie van Onderwijs en Vorming of de middelbare scholen de examens moeten organiseren en certificaten of diploma's moeten uitreiken.

"Wanneer de directeur verantwoordelijk wordt gehouden, kan dat serieus worden genomen", zo luidt de mening van sommige deskundigen. De mening van de schoolleider over "afschaffing van het eindexamen" is dat dit examen lichter moet worden gemaakt en in plaats daarvan geïnvesteerd moet worden in toelatingsexamens voor de universiteit. Het scheiden van "afstuderen" en "toelating" is ook een manier om de negatieve motivatie voor examens te verminderen.

Tegengestelde meningen stellen echter dat het eindexamen niet kan worden afgeschaft, omdat het niet alleen een examen is om te slagen, maar ook om de kwaliteit te bewaken, en de basis vormt voor het aanpassen van het onderwijsbeleid en het verbeteren van de onderwijskwaliteit. Deskundigen die het 'behouden'-standpunt hanteren, maken zich zorgen dat studenten zonder examen niet gemotiveerd zullen zijn om te studeren.

De heer Nguyen Vinh Hien, voormalig viceminister van Onderwijs en Opleidingen, deelde de visie die hij al jaren verkondigt en verdedigt: "Als we dit examen gebruiken om de kwaliteit van algemene onderwijsproducten te evalueren en erkennen, zullen we zien dat een slagingspercentage van 99% normaal is.

Net als bij de productie van een product voor de markt, is het noodzakelijk om de productkwaliteit te controleren voordat het de fabriek verlaat. Als het productieproces goed verloopt, is 99% of zelfs 100% van het product normaal gesproken aan de fabriekseisen voldoen. Als dit lager is, moet het proces worden herzien.

Met dit argument gaf de heer Hien aan dat we niet moeten denken dat het behalen van 99% van de eindexamenkandidaten afgeschaft moet worden, maar dat er gekeken moet worden naar een oplossing om dat percentage van 99% realistisch te maken.

En na vele jaren van discussie werd het eindexamen van de middelbare school niet afgeschaft. Het werd samengevoegd en vervolgens gescheiden van de toelating tot de universiteit. Momenteel is het eindexamen het enige nationale examen, terwijl het toelatingsexamen voor de universiteit in de periode van de "drie gemeenschappelijke" periode, hoewel zeer gewaardeerd om zijn objectiviteit en betrouwbaarheid, werd afgeschaft.

Kandidaten in Hanoi na een examenperiode tijdens het eindexamen van de middelbare school in 2025 - Foto: NAM TRAN

Geef de naam van het eindexamen van de middelbare school terug

Van 2015 tot 2019 kende het hele land slechts één nationaal middelbareschoolexamen met twee doelen: het behalen van een diploma en toelating tot de universiteit of hogeschool. De combinatie van examens was bedoeld om de werkdruk, stress en kosten te verminderen, waardoor kandidaten minder examens hoefden af ​​te leggen. De druk op kandidaten en degenen die de examens organiseren, is echter zeer groot.

De examenreglementen zijn in deze jaren voortdurend aangevuld en aangepast. In 2015 – het eerste jaar van de invoering van het "2 in 1"-examen – stelde het Ministerie van Onderwijs en Opleiding twee soorten examenclusters vast: lokale examenclusters voor kandidaten die alleen het examen voor het behalen van hun diploma afleggen (65 clusters) en universitaire examenclusters voor kandidaten die zowel het examen voor het behalen van hun diploma als het toelatingsexamen voor de universiteit afleggen (38 clusters). De universitaire examenclusters worden geleid door universitair personeel dat aan het cluster is toegewezen.

In 2017 had het Ministerie van Onderwijs en Opleiding de regelgeving voor twee soorten examenclusters afgeschaft: elke provincie en centraal bestuurde stad mocht slechts één examencluster organiseren. Het examen werd toegewezen aan de gemeente, die verantwoordelijk was voor zowel de surveillance als de beoordeling.

2017 is ook het jaar van het examen met wijzigingen in de vakken: middelbare scholieren doen vier examens, waaronder wiskunde, literatuur en vreemde talen, en kiezen één van de twee gecombineerde examens: natuurwetenschappen (inclusief wiskunde, natuurkunde en scheikunde) en maatschappijwetenschappen (inclusief geschiedenis, aardrijkskunde en maatschappijleer). Kandidaten die regulier onderwijs volgen, doen drie examens: wiskunde, literatuur en één van de twee gecombineerde examens.

In deze periode gebruikte meer dan 90% van de universiteiten de resultaten van nationale examens voor toelating, terwijl slechts enkele privéscholen studenten toelieten op basis van hun academische gegevens. Deze "last" maakte het objectief en ernstig moeilijk om het examen te beschermen.

Dit was de tijd waarin in sommige noordelijke bergprovincies schokkende gevallen van vals spelen voorkwamen. Waar vóór de "twee nee's"-campagne negatieve examens werden veroorzaakt door vele redenen, waaronder de ziekte van prestatie, waren de negatieve resultaten in de jaren van de nationale middelbare schoolexamens voornamelijk te wijten aan "toelating tot de universiteit".

De toenmalige minister Phung Xuan Nha had zelfs jarenlang experts uitgenodigd om de examenhervorming te bestuderen. Ook het ministerie van Onderwijs en Vorming had de resultaten van het onderzoeksteam aanvaard en voorgestelde opties voorgesteld. Een daarvan was de optie om het eindexamen af ​​te schaffen.

Dit plan stelt dat leerlingen die het middelbareschoolprogramma afronden een certificaat ontvangen. Kandidaten die het examen willen afleggen om hun toelatingsexamen voor de universiteit te behalen, doen dat via onafhankelijke testcentra met verschillende examenperiodes gedurende het jaar.

Degenen die dit voorstelden, beweren dat wanneer toelatingsexamens voor universiteiten worden afgenomen bij onafhankelijke centra in plaats van lokale, negatieve praktijken zullen verdwijnen. Bovendien zullen de examenmethoden fundamenteel veranderen, in lijn met het doel om de vaardigheden en kwaliteiten van leerlingen te ontwikkelen.

Hoewel de voorstellen niet werden gerealiseerd, begonnen sommige universiteiten in deze periode met het opzetten van testcentra om examens voor denkvermogen en capaciteiten te organiseren. Deze examenresultaten konden opleidingsinstellingen gebruiken voor toelating.

In 2020 hernoemde het Ministerie van Onderwijs en Opleiding het eindexamen voor de middelbare school. Formeel werd het onafhankelijk afgesplitst na vijf jaar te zijn samengevoegd tot een "2 in 1"-examen. Dit examen behoudt echter nog steeds dezelfde doelstellingen als het "2 in 1"-examen, waardoor de examenresultaten gebruikt kunnen worden voor toelating.

Bovendien heeft het Ministerie van Onderwijs en Opleiding bindende regels uitgevaardigd voor universiteiten om de resultaten van eindexamens van middelbare scholen te gebruiken als een van de toelatingsmethoden. De geschiedenis van eindexamens van middelbare scholen werd nog eens vier jaar lang geschreven, relatief stabiel om een ​​sterke innovatieroutekaart te starten.

Speciaal examen in 2025

Het examen van 2025 is het eerste examen voor studenten die het programma Algemeen Onderwijs 2018 volgen. Hoewel het nog steeds onder druk staat als examen met vele doeleinden, waaronder toelating tot de universiteit, heeft het examen van 2025 duidelijke veranderingen ondergaan in de oriëntatie van de examenvragen.

Het sluit beter aan bij veranderingen in het algemeen vormend onderwijsprogramma wanneer de nadruk wordt gelegd op het aandeel praktijkvragen dat nodig is om de vaardigheden en competenties van kandidaten te testen. Met name het vak literatuur heeft baanbrekende veranderingen ondergaan door geen gebruik te maken van materiaal uit leerboeken, om het probleem van "modelessays" te elimineren en meerkeuzetoetsen een diverser format te geven.

Daarnaast vermindert universitaire toelating met diverse methoden ook de druk voor eindexamens. En in plaats van het mobiliseren van vele krachten om examenfraude te bestrijden, is de oplossing van "echt studeren, echte examens afleggen" fundamenteler.

VINH HA

Bron: https://tuoitre.vn/50-nam-ky-thi-tot-nghiep-thpt-ky-cuoi-gian-nan-hoc-that-thi-that-20250630101901516.htm