Accepteer je kind als een 'speciaal kindje'.

In werkelijkheid hebben veel ouders, geconfronteerd met problemen zoals spraakachterstand, ADHD, taalstoornissen, autismespectrumstoornis, leerproblemen, enz., nog steeds moeite om te accepteren dat hun kind speciaal onderwijs nodig heeft en aarzelen ze om vroegtijdig hulp te zoeken.

Daarnaast zijn er ook vaders en moeders die hun werk en tijd opofferen om bij hun kinderen te zijn en hen te helpen opmerkelijke vooruitgang te boeken. Het geluk dat ze daardoor ervaren is onbeschrijfelijk.

Mevrouw Nhu Y, een leerkracht van de Tuong Lai Special School, biedt individuele begeleiding aan de kinderen.

"HOE KAN IK TROUWEN ALS IK EEN BEWIJS VAN INVALIDITEIT HEB?"

"Dat kind is 24 maanden oud. Tijdens de Covid-19-pandemie zat iedereen van 's ochtends vroeg tot 's avonds laat aan zijn telefoon of iPad gekluisterd. Zelfs tijdens het slapen droomde het kind nog steeds en zwaaide het met zijn hand in de lucht alsof het over een iPad veegde. Toen het kind naar school werd gebracht, had het geen interactie met de juf en zei het dat het haar niet eens wilde aankijken. De moeder zei nog steeds: 'Er is niets mis met mijn kind'", vertelde mevrouw NY, een juf op een school voor speciaal onderwijs in Ho Chi Minh-stad, aan een verslaggever van de krant Thanh Nien. Boven, waar mevrouw Y. werkt, klinken de geluiden van huilende, schreeuwende, huilende en lachende kinderen nog steeds, zelfs midden op de dag.

Mevrouw Y. zei dat elk kind met speciale behoeften een wereld op zich is, geen twee zijn hetzelfde. Er is een vierjarige die geen Vietnamees spreekt, maar alleen maar wat brabbelt, en als je goed luistert, klinkt het alsof het Koreaans spreekt. Of er is een kind met een piepstem zoals die van een tekenfilmfiguur, maar het is noch Engels noch Vietnamees.

"Er is een jongen in de derde klas, heel knap, maar hij snapt de lesstof niet als hij naar school gaat, hij heeft een ontwikkelingsachterstand. Zijn ouders accepteren hem, maar zijn grootouders weigeren pertinent om hem te laten onderzoeken op zijn ontwikkeling. Ze zijn bang dat hij een gehandicaptenverklaring krijgt. Ze zeggen: 'Als hij een gehandicaptenverklaring krijgt, hoe kan hij dan ooit trouwen?'" Mevrouw Y zuchtte.

Mevrouw NN, een leerkracht op een school voor speciaal onderwijs in Ho Chi Minh-stad, vertelde dat ze de afgelopen twee jaar veel kinderen van 15 tot 30 maanden individuele begeleiding heeft gegeven. Het is duidelijk dat een deel van de ouders al vroeg beseft dat hun kinderen ander gedrag vertonen dan leeftijdsgenoten en accepteert dat hun kinderen vroegtijdige interventie nodig hebben.

Sommige ouders vinden het echter nog steeds moeilijk om de aandoening van hun kind te accepteren. Of, terwijl de ouders het wel accepteren, maken de grootouders bezwaar en weigeren ze pertinent om het kind een gehandicaptenverklaring te laten krijgen, omdat ze "vrezen dat de verklaring het kind zijn of haar leven lang zal blijven achtervolgen". Sommige kinderen blijven naar reguliere scholen gaan totdat ze daar niet meer naartoe kunnen, waarna hun ouders hen met tegenzin naar een school voor speciaal onderwijs brengen.

Leerkrachten van het SENBOX-centrum tijdens het lesgeven aan jonge kinderen.

Er zijn belangrijkere dingen dan lezen en rekenen.

Mevrouw Tran Thi Hoai Nghi, een lerares aan de Kim Dong basisschool in het district Go Vap, Ho Chi Minh-stad, heeft in de loop der jaren talloze gesprekken gevoerd met ouders over ongewone signalen die ze bij hun kinderen opmerkte.

Er was een moeder die, nadat haar was geadviseerd haar kind te laten testen en bleek dat hij een autismespectrumstoornis had, bijna haar drukke werkschema opgaf om bij hem te kunnen zijn. De jongen spreekt nu heel goed Engels en heeft opmerkelijke vooruitgang geboekt; de moeder huilde van vreugde. Of er was een gezin met een 5-jarige zoon die niet kon praten; de vrouw zegde haar baan op en de man verminderde ook zijn werkdruk, zodat ze allebei meer tijd met hun zoon konden doorbrengen. Na twee jaar kon de jongen praten en het gezin was dolgelukkig.

Maar het advies van mevrouw Nghi had niet altijd succes. Vaak kreeg ze te maken met felle tegenstand van ouders. Zij konden niet geloven dat hun kinderen, die zo mooi en knap waren, en sommigen zelfs uitzonderlijke talenten hadden zoals Engels of wiskunde, eigenlijk leden aan leerstoornissen, een autismespectrumstoornis of ADHD.

"Er zijn ook gevallen waarin leerlingen een gehandicaptenverklaring van de gemeente hebben, maar hun ouders deze om verschillende redenen niet aan de school overhandigen. Daardoor hebben de kinderen geen individueel onderwijsplan, wat een groot nadeel is," vertelde mevrouw Nghi.

Mevrouw Nguyen Thi Nhu Y, een lerares aan de Tuong Lai Special School in de Ngo Quyenstraat in district 5 van Ho Chi Minh-stad, vertelde het verhaal van een recent leerling. Het kind was drieënhalf jaar oud toen het bij haar werd gebracht, kon niet praten, rende constant rond, herkende geen kleuren of vormen en stopte speelgoed in haar mond of gooide het weg. De moeder van het kind accepteerde de problemen van haar dochter niet en zei: "Mijn kind is normaal", en weigerde een arts te raadplegen.

"Ik bleef haar aanmoedigen totdat de moeder eindelijk toestond dat haar kind getest en onderzocht werd. Bij het kind werd een autismespectrumstoornis vastgesteld. Hoewel het kind 3,5 jaar oud is, is haar intelligentie vergelijkbaar met die van een baby van 12 maanden. Sinds ze de uitslag weet, maakt de moeder zich zorgen en belt ze me elke dag met de vraag: 'Juf, kunt u het kind helpen? Kunt u haar leren om net als andere kinderen te zijn? Kan ze naar de eerste klas, leren lezen en rekenen?'" aldus mevrouw Nhu Y.

"Veel ouders maken zich grote zorgen of hun kinderen wel kunnen leren lezen en schrijven, maar er zijn belangrijkere dingen. Om te kunnen leren, heeft een kind allereerst vaardigheden nodig zoals interactie en communicatie, spelen, concentratie (observeren, luisteren), taalbegrip, zelfverzorging, sociale vaardigheden, enzovoort," legde mevrouw Nhu Y uit.

De kinderen maken kennis met kleuren.

DENK JE DAT AUTISME GENEEST KAN WORDEN DOOR HET TE BEHANDELEN MET MEDICATIE, ACUPUNCTUUR, ...?

Doyle Mueller is een leraar uit Duitsland met meer dan 25 jaar ervaring in het werken met kinderen met leerproblemen over de hele wereld, waaronder Duitsland, het Verenigd Koninkrijk, Australië, Nieuw-Zeeland en Vietnam. Hij is momenteel directeur en oprichter van het SENBOX-onderwijssysteem en het gelijknamige centrum voor speciaal onderwijs in District 7, Ho Chi Minh-stad.

Dit centrum biedt momenteel begeleiding aan ongeveer 26 kinderen met problemen zoals een verstandelijke beperking, ontwikkelingsachterstand, autismespectrumstoornis (ASS), aandachtstekortstoornis met hyperactiviteit (ADHD) en opstandig gedrag. De kinderen krijgen dagelijks van 8.00 tot 17.00 uur voltijdse begeleiding, individueel of in duo's.

We waren aanwezig op de werkplek van meneer Mueller en zijn collega's en observeerden kinderen van wie de dagelijkse vooruitgang werd gemonitord aan de hand van visuele gegevens, individuele onderwijsplannen (IEP's) en het curriculum via ondersteunende en alternatieve communicatie (AAC).

De gouden periode voor interventie.

Mevrouw Nguyen Thi Nhu Y stelde dat de periode van 0 tot 3 jaar de gouden leeftijd is voor interventie bij kinderen die speciaal onderwijs nodig hebben. Interventie tussen 3 en 6 jaar wordt als laat beschouwd, maar beter laat dan nooit; ouders moeten niet wachten tot hun kinderen tieners zijn.

Volgens leerkrachten kunnen ouders hun kinderen naar het Centrum voor de Ondersteuning van Inclusief Onderwijs voor Mensen met een Beperking in Ho Chi Minh-stad (onderdeel van het Ministerie van Onderwijs en Training van Ho Chi Minh-stad, Ly Chinh Thangstraat 108, District 3, Ho Chi Minh-stad) brengen voor een diagnose en beoordeling van hun ontwikkelingsniveau.

Om ervoor te zorgen dat interventies voor kinderen worden uitgevoerd met behulp van wetenschappelijk verantwoorde methoden, moeten alle leerkrachten die hier werken afgestudeerd zijn in speciaal onderwijs, psychologie en maatschappelijk werk, kennis hebben van de gezondheidszorg en elke zaterdag training volgen om hun ervaring te vergroten.

In een gesprek met de krant Thanh Nien uitte Doyle Mueller zijn bezorgdheid over sommige ouders van kinderen die speciaal onderwijs nodig hebben, met name over hun weigering om te accepteren dat hun kinderen speciaal onderwijs nodig hebben. Er zijn er nog steeds die geloven dat hun kinderen genezen kunnen worden door ze naar een bepaalde arts of in een bepaald ziekenhuis te brengen voor behandeling met medicijnen of acupunctuur.

Of er zijn ouders die hun kinderen naar school of speciaal onderwijs brengen, maar niet weten of niet durven te vragen aan de leerkrachten welke interventies ze voor hun kinderen hebben gedaan, welke oefeningen ze hen hebben gegeven...

De heer Mueller wil de perceptie van alle ouders veranderen en benadrukt dat het belangrijk is te accepteren dat kinderen speciaal onderwijs nodig hebben en dat dit zo vroeg mogelijk moet gebeuren om te voorkomen dat een cruciale periode in de ontwikkeling van een kind wordt gemist. Hij benadrukte met name dat ouders, zelfs nadat hun kinderen voor interventie zijn aangemeld, hen niet volledig aan de school of kinderopvang moeten overlaten. Volgens hem moeten ouders de mogelijkheid krijgen om de interventiemethoden van de leerkrachten te observeren, te begrijpen en te vragen naar de achterliggende redenen. Als leerkrachten al deze verzoeken weigeren, dan hebben ze het mis…

(wordt vervolgd)

Bronlink: https://thanhnien.vn/giao-duc-tre-hoa-nhap-chap-nhan-con-la-em-be-dac-biet-185230830210805129.htm