Hoe zal het Vietnamese Quốc ngữ-schrift in scholen worden geïmplementeerd?

Ik wil graag het volgende vragen: Hoe hebben de Franse kolonialisten na de invasie van Vietnam het onderwijssysteem veranderd? En hoe werd het Vietnamese Quốc ngữ-schrift in de schoolcurricula geïntroduceerd?

In 1862 tekenden hooggeplaatste functionarissen Phan Thanh Giản en Lâm Duy Thiếp, die de Nguyễn-dynastie vertegenwoordigden, een vredesverdrag met generaal-majoor Bonard, die Frankrijk vertegenwoordigde. Volgens het verdrag stond Vietnam de drie provincies Biên Hòa, Gia Định en Định Tường af aan Frankrijk en kregen Franse oorlogsschepen vrije toegang tot de Mekong. Slechts vijf jaar later, in 1867, veroverde Frankrijk Vĩnh Long, An Giang en Hà Tiên. Nadat de situatie in Zuid-Vietnam was gestabiliseerd, rukte Frankrijk op naar het noorden en tekende in 1874 een vredesverdrag dat hen talrijke voordelen opleverde. In 1882 lanceerde Frankrijk een tweede invasie van Noord-Vietnam en tekende in 1884 het Verdrag van Giáp Thân (het Patenôtre-verdrag): Vietnam werd daarmee feitelijk onder Franse bescherming geplaatst. De eerste actie van Frankrijk was het omsmelten van het keizerlijke zegel van de Qing-dynastie en het schenken ervan aan de Vietnamese koning, waarmee werd aangegeven dat Vietnam niet langer ondergeschikt was aan China.

Een dorpsleraar en -leerling in Zuid-Vietnam aan het begin van de 20e eeuw.

FOTO: ARCHIEF VAN LE MINH QUOC

Toen de soldaten hun missie hadden voltooid, moesten de indringers nadenken over het 'beschaven' van de lokale bevolking. Het eerste probleem was hoe contact en communicatie tot stand te brengen, aangezien beide partijen een taalbarrière hadden. Er waren twee mogelijkheden: ofwel leerden ze ijverig de gesproken en geschreven Vietnamese taal (maar Chinese karakters en het Nôm-schrift waren niet gemakkelijk te leren en het beheersen ervan zou zeer lang duren); ofwel leerden ze de Vietnamezen Frans (maar het bestaande onderwijspersoneel was ontoereikend). Geen van beide oplossingen kon dus snel of van de ene op de andere dag worden geïmplementeerd.

Uiteindelijk kozen ze voor de oplossing waarbij beide partijen "samenwerkten" om het Vietnamese schrift te gebruiken, geschreven in het Latijnse alfabet (Quốc ngữ), dat in de 16e eeuw was ontwikkeld door de missionaris Alexandre de Rhodes en diverse andere missionarissen. De directe taak was echter om bemiddelaars te vinden die beide partijen konden helpen elkaar te begrijpen. Daarom werd in Zuid-Vietnam op 21 september 1861 de Frans-Vietnamese middelbare school opgericht, vernoemd naar d'Adran (Pigneau de Béhaine (1741-1700), ook bekend als Bá Đa Lộc); in Noord-Vietnam werd in januari 1886 ook een tolkenschool opgericht aan de Jean Dupuisstraat (Vietnamese naam: Đồ Phổ Nghĩa), die later naar Yên Phụ verhuisde.

In deze periode, op 16 juli 1864, vaardigden de Franse koloniale autoriteiten een decreet uit waarin verschillende basisscholen in de provincies werden opgericht om het Vietnamese Quốc ngữ-schrift en wiskunde te onderwijzen. In de dorpen bestonden echter nog steeds scholen waar Chinese karakters en het Nôm-schrift werden onderwezen. Vooral in de ogen van de bevolking stonden deze schriften symbool voor "trouw aan de koning en liefde voor het vaderland", en daarom kon niemand ze uitwissen. De meeste mensen geloofden dat het leren van het Quốc ngữ-schrift of Frans "de vijand volgen" betekende, dus niemand wilde dat hun kinderen studeerden; als ze gedwongen werden, betaalden ze iemand anders om voor hen te studeren! Maar niemand kon de trend van de tijd tegenhouden, en het Quốc ngữ-schrift en het Frans kregen geleidelijk aan de overhand en vervingen de Chinese karakters volledig in het onderwijssysteem , te beginnen met het keizerlijk examen van 1919.

"Een klein, onbelangrijk onderdeel" van het Vietnamese Quốc Ngữ-script.

Op 6 april 1878 vaardigde de gouverneur van Cochinchina, J. Lafont, een decreet uit waarin stond dat vanaf 1 januari 1882 alle officiële documenten in het Vietnamese Quốc ngữ-schrift moesten worden geschreven en gepubliceerd. Vanaf dat moment was voor de benoeming en promotie van ambtenaren een vereiste dat de kandidaat Quốc ngữ beheerste. Ook kregen lokale hoogwaardigheidsbekleders en ambtenaren van 1 januari 1882 tot 1 januari 1886 korting op de hoofdbelasting als zij Quốc ngữ beheersten. In deze periode zetten de Fransen ook het eerste Frans-Vietnamese onderwijsprogramma op en richtten ze het Ministerie van Onderwijs op om de Chinese karakters geleidelijk af te schaffen: in Cochinchina op 17 maart 1879, in Tonkin in 1904 en in Annam in 1906.

Hoewel deze decreten waren uitgevaardigd, bestonden er natuurlijk nog steeds scholen in dorpen en gemeenten waar Chinese karakters werden onderwezen – wat werd beschouwd als een uiting van patriottisme. Pas op 14 juni 1919, toen de Nguyen-dynastie een decreet uitvaardigde waarin de volledige afschaffing van deze scholen en hun vervanging door een Frans-Vietnamees onderwijssysteem werd afgekondigd, was de Franse koloniale "hervorming" werkelijk voltooid – zij het alleen in officiële en juridische zin.

Hoe was het Frans-Vietnamese onderwijssysteem destijds gestructureerd op de verschillende niveaus?

Onderzoeker Le Nguyen verklaarde hierover: "In de beginperiode van het Frans-Vietnamese onderwijssysteem (eind 19e en begin 20e eeuw) was het Vietnamese Quốc ngữ-schrift de basis. Het onderwijs was verdeeld in drie niveaus: 1. Basisschool van de kleuterschool tot en met de derde klas (nu groep 1 tot en met 3): leerlingen die dit niveau afrondden, legden een examen af ​​om een ​​basisschooldiploma te behalen; 2. Basisschool: de tweede klas (inclusief de eenjarige en tweejarige tweede klas, equivalent aan groep 4 tegenwoordig) en de eerste klas (groep 5 tegenwoordig). Leerlingen die dit niveau afrondden, legden een examen af ​​om een ​​basisschooldiploma te behalen; 3. Hogere basisschool: inclusief de eerste, tweede, derde en vierde klas (equivalent aan groep 6 tot en met 9 tegenwoordig). Leerlingen die dit niveau afrondden, legden een examen af ​​om een ​​diploma voor de hogere basisschool te behalen, later bekend als het Thành Chung- of Đíp-lôm-diploma."

Dit was tevens de eerste keer dat studenten kennismaakten met een compleet nieuw onderwijsprogramma, zoals het leren van Franse grammatica; het oefenen met het lezen van het Vietnamese Quốc ngữ-schrift; basisrekenen (optellen, aftrekken, vermenigvuldigen, delen), meetkunde, aardrijkskunde en tekenen; en een meetsysteem dat een vergelijking van het Franse en Vietnamese meetsysteem omvatte… Na jaren van ijverige studie konden studenten die slaagden voor de examens worden aangesteld als tolken, secretaresses of docenten met Vietnamees als moedertaal…

Onderzoeker Bang Giang maakte later een pijnlijke constatering: "Volgens het decreet van 17 maart 1879 van de gouverneur-generaal van Zuid-Vietnam bestond het curriculum vanaf het schooljaar 1879-1880 voor 4/5 uit Frans, gedurende 10 jaar verdeeld over drie onderwijsniveaus. De weinige tijd die overbleef voor het Vietnamese Quốc ngữ-schrift was slechts 'een klein beetje onbeduidend'. Wat Chinese karakters betreft: 'geleerden zijn goed, maar wie dat niet is, is ook goed' ( Mist over de werken van Truong Vinh Ky - Literatuuruitgeverij 1994, p. 151)." (wordt vervolgd)

Bron: https://thanhnien.vn/chu-quoc-ngu-vao-truong-hoc-ra-sao-185260515203038003.htm