Uitdagend maar niet uitdagend

Van 26 tot en met 28 juni 2024 hebben meer dan een miljoen kandidaten landelijk alle obstakels overwonnen om het eindexamen voor de middelbare school van 2024 te behalen. Dit is het laatste eindexamen voor de middelbare school volgens het programma voor algemeen onderwijs van 2006, en tevens het laatste jaar dat het examen wordt afgelegd volgens de structuur en het format van de meerkeuzetoetsen - A, B, C, D (behalve literatuur). Na het bekijken van het eindexamen voor de middelbare school van 2024 zeiden veel experts, docenten en studenten: Naast de overeenkomsten met voorgaande jaren (vorm, structuur, kennisomvang, doelstellingen, ...), bevat het eindexamen voor alle vakken in het algemeen, en het examen geschiedenis in het bijzonder, ook nieuwe punten, met als doel het eindexamen voor de middelbare school van 2025 te oriënteren op het programma voor algemeen onderwijs van 2018.

Kandidaten na het examen Sociale Wetenschappen op de ochtend van 29 juni. Foto: Thach Thao

Over het algemeen wordt het eindexamen Geschiedenis voor de middelbare school in 2024 als goed en veilig beschouwd. Het is een erfenis van de resultaten die in voorgaande jaren zijn behaald door het gebruik van meerkeuzevragen (A, B, C, D). Het examen kent een nieuwe beoordelingsmethode waarbij documenten worden verstrekt, waardoor er gunstige omstandigheden worden gecreëerd voor kandidaten om op een meer wetenschappelijke basis antwoordopties te kiezen. Zo wordt er ingezet op innovatie in de manier waarop examenvragen voor de middelbare school in 2025 worden gemaakt, zodat docenten en kandidaten hiernaar kunnen verwijzen.

De structuur en omvang van de kennis komen overeen met de eisen en oriëntatie van het voorbeeldexamen.

- De test heeft dezelfde structuur als de referentietest die door het Ministerie van Onderwijs en Opleiding is aangekondigd (maart 2024) . 40 meerkeuzevragen zijn verdeeld over drie denkniveaus om kandidaten te differentiëren: niveau "Kennis" (22 vragen, van vraag 1 tot en met vraag 22), niveau "Begrijpen" (8 vragen, van vraag 23 tot en met vraag 30), niveau "Toepassing" en niveau "Hoge Toepassing" (10 vragen, van vraag 31 tot en met vraag 40). Met 10 toepassings- en hoge toepassingsvragen kunnen alleen ijverige studenten, met effectieve herhalingsmethoden en het vermogen om kennis en hoog denkvermogen te synthetiseren, de test correct uitvoeren.

- De kennisomvang van het examen is afkomstig van het Geschiedenisprogramma voor groep 11 en 12; er zijn geen vragen in het verkorte gedeelte. Er zijn 36 vragen uit het Geschiedenisprogramma voor groep 12 (die alle 3 denkniveaus toetsen) en 4 vragen uit het Geschiedenisprogramma voor groep 11 (het onderdeel Vietnamese geschiedenis wordt beoordeeld op kennisniveau, het onderdeel Wereldgeschiedenis op begripsniveau). Net als bij het Geschiedenisexamen in voorgaande jaren, hebben de 30 vragen die kandidaten beoordelen op kennis en begrip in 2024 geen verkort gedeelte (volgens Officieel Bericht nr. 3280/BGDĐT-GDTrH, d.d. 27 augustus 2020) van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding; de gebruikte zinnen voor de vragen en de antwoorden zijn eenvoudig en beschikbaar in de leerboeken.

Voor de laatste 10 vragen in elke examencode zijn de te stellen zinnen en de antwoorden niet beschikbaar in het leerboek. Kandidaten moeten kennis synthetiseren, systematiseren en reageren op gerelateerde kennisinhoud om opties en antwoorden uit te sluiten. Dit garandeert niet alleen de beoordeling van de meerderheid van de kandidaten voor het afstuderen, maar onderscheidt ook goede en uitstekende kandidaten voor toelating tot de universiteit. Volgens universitair hoofddocent dr. Nguyen Manh Huong (docent aan de Faculteit Geschiedenis van de Hanoi National University of Education 1) moeten docenten en studenten geen mechanische, rigide opvatting hebben dat vragen in de examens voor toepassing en hoog toepassingsniveau " niet" gerelateerd mogen zijn aan "zinnen in het verkorte gedeelte", omdat dit vragen zijn die veel vaardigheden (reproductie, synthese, analyse, tegenmaatregelen, probleemketen,...) uitgebreid beoordelen en vereisen dat kandidaten veel kenniseenheden mobiliseren om oplossingen te vinden: kennisinhoud kan "verkort" worden in de nieuwe les over kennisonderzoek, maar wordt nog steeds vermeld in de samenvatting; kennisinhoud kan "verkort" worden in het onderdeel wereldgeschiedenis, maar wordt "vermeld in het onderdeel nationale geschiedenis,...

- De manier van vragen stellen en de techniek van het stellen van vragen zijn consistent en uniform voor alle examencodes . In alle 24 examencodes zijn de vraaggroepen in de juiste kennisvakken geplaatst, volgens de matrix en het denkniveau, om eerlijkheid te garanderen (zo bevatten de examencodes op het niveau 'hoog toepassing' allemaal vragen die betrekking hebben op de bijdragen van Nguyen Ai Quoc aan de Vietnamese revolutie in de jaren 1919-1930). De techniek van het stellen van vragen en de inmengopties zijn ook consistent, zoals het aantal stellingen met gegeven opties, het aantal ontkennende zinnen, documentpassages, enz.). Met deze vorm kunnen kandidaten die examencodes afleggen, erop vertrouwen dat er eerlijkheid heerst, zonder verschil in gemak en moeilijkheidsgraad.

Daarmee is het eindexamen Geschiedenis voor de middelbare school van 2024, vergeleken met het aangekondigde voorbeeldexamen (maart 2024), qua structuur en kennisomvang gelijk gebleven. Daarmee zijn de eisen en de oriëntatie van het eerder aangekondigde eindexamen gewaarborgd.

Het examen zorgt voor volledigheid en bereikt het "dubbele doel"

- Het examen richt zich op de kernkennis van het programma . De inhoud van de vragen in elke examencode richt zich op basiskennis volgens de kennis- en vaardigheidsnormen van het programma Algemeen Onderwijs van 2006. De vragen zijn duidelijk geformuleerd, dagen studenten niet uit en bevatten geen vragen die triviale, mechanische memorisatie van tijd, locatie, namen van personen, gebeurtenissen, gegevens, enz. testen.

Examen Sociale Wetenschappen: Aardrijkskunde heeft een hoge differentiatie, Geschiedenis zal veel scores van 7-8 hebben

- Het examen garandeert volledigheid en oriëntatie . Volledigheid blijkt uit het feit dat het examen het leerproces van studenten op verschillende gebieden moet beoordelen, volgens de regels van het studieprogramma, zoals politiek, krijgskunde, economie, diplomatie, onderwijs, internationale betrekkingen, het verleden met het heden verbinden, ... Naast volledigheid zijn de examenvragen afgestemd op de standpunten van de Partij en de Staat over onderwijs en geschiedenisonderwijs (patriottische traditie, nationale solidariteit in opstanden, verzet tegen buitenlandse indringers, bescherming van de onafhankelijkheid, opbouw van het socialisme; samenvatting van ervaringen uit het verleden in het heden; historische kennis in de praktijk brengen, levenservaring toepassen in geschiedenisexamens, ...).

- Het examen heeft een "dubbel doel". Het door het Ministerie van Onderwijs en Vorming georganiseerde eindexamen voor de middelbare school heeft als hoofddoel de eindscores van middelbare scholieren te beoordelen, en tegelijkertijd informatie en een betrouwbare basis te bieden aan instituten, universiteiten en hogescholen om toelating in 2024 te overwegen (voor kandidaten met een score van 7,5 of hoger). Daarnaast zal het examen ook bijdragen aan het vergelijken van het lesgeven en leren van geschiedenis door docenten en leerlingen in provincies/steden in het hele land (na de bekendmaking van de resultaten zal het Ministerie van Onderwijs en Vorming specifieke informatie en gegevens hebben voor het vergelijken van "echt leren" en "echt toetsen" tussen regio's). Om bovenstaand doel te bereiken, heeft het examen gezorgd voor vertrouwelijkheid, volledigheid en massale beoordeling van het eindcijfer, maar ook voor differentiatie en eerlijkheid in de onderwijsbeoordeling.

Het examen is “uitdagend” maar “niet lastig”, de beoordeling is “gemakkelijk” maar niet “vergevingsgezind”

Het eindexamen geschiedenis van de middelbare school in 2024 is, net als vele voorgaande jaren, opgebouwd volgens drie niveaus van denkvermogen (kennen, begrijpen en toepassen), wat een uitdaging vormt voor kandidaten die niet serieus en subjectief zijn in hun studie van geschiedenis. Kandidaten die een wetenschappelijk studieplan en -methode hanteren en voldoende tijd besteden aan het bestuderen van geschiedenis om te streven naar toelating tot de universiteit, zullen veel gemakkelijker goede of uitstekende scores behalen. Het examen bestaat uit 30 vragen om kandidaten op een licht niveau te beoordelen, opgenomen in het leerboek. Als kandidaten echter niet zorgvuldig studeren en niet weten hoe ze de historische kennis die ze hebben opgedaan en het leven in de praktijk moeten toepassen, zullen ze niet aan de eisen voldoen. Concreet:

- Niveau 1 en niveau 2 (van vraag 1 tot en met vraag 30), de vragen zijn gemakkelijk, de score is "gemakkelijk", maar niet "gemakkelijk". In de eerste 22 vragen evalueert de test slechts één denkniveau: "weten". Na het lezen van de vraag kunnen kandidaten binnen 15-30 seconden een antwoord kiezen. Voor de volgende 8 vragen (van vraag 23 tot en met vraag 30) vereist de test dat kandidaten de twee denkniveaus "weten" en "begrijpen" toepassen om een ​​antwoord te kiezen en te elimineren, maar er zijn niet veel uitdagingen.

Op het ‘kennen’-niveau van denken zijn bijvoorbeeld vraag 2 (code 302), vraag 10 (code 304), vraag 5 (code 312), vraag 18 (code 320),… enkele van de gemakkelijke vragen, waarmee u gemakkelijk punten scoort; kandidaten hoeven alleen te weten/aan te geven dat Mongolië, Thailand en Zuid-Korea niet in Afrika liggen om punten te scoren.

Welk van de volgende Afrikaanse landen werd na de Tweede Wereldoorlog onafhankelijk?

A. Egypte.
B. Mongolië.
C. Thailand.
D. Zuid-Korea .
Of op het niveau van 'begrijpen' zijn er vraag 25 (code 305), vraag 23 (code 311), vraag 29 (code 319), vraag 27 (code 323),... kandidaten hoeven slechts twee eenvoudige denkstappen te doorlopen (kennis herinneren/herinneren, dan elimineren, een beslissing nemen en het juiste antwoord kiezen).

Welke van de volgende militaire overwinningen van het leger en de bevolking van Zuid-Vietnam was het resultaat van de uitvoering van de resolutie van de 21e Centrale Conferentie (juli 1973) van de Vietnamese Arbeiderspartij?

A. Phuoc Long
B. Frezen.
C. Dong Khe.
D. Doan Hung.
In het bovenstaande voorbeeld hoeven kandidaten alleen maar te onthouden welk besluit de 21e Centrale Conferentie (juli 1973) van de Vietnamese Arbeiderspartij nam (in ieder geval moet revolutionair geweld worden voortgezet om de nationale democratische revolutie van het volk in het zuiden te voltooien). Vervolgens moeten ze opties uitsluiten die niets te maken hebben met de zuidelijke revolutie (Phay Khat, Dong Khe en Doan Hung - allemaal plaatsnamen in Noord-Vietnam).

- Niveau 3 en niveau 4 (van vraag 31 tot en met vraag 40), de vragen zijn "uitdagend", maar niet "uitdagend" . Dit is een groep zeer gedifferentieerde vragen, gericht op het selecteren van kandidaten met een score van 7,5 of hoger, zodat instituten, universiteiten en hogescholen in 2024 een basis hebben voor toelating. Om vragen op niveau 3 en 4 te beantwoorden, moeten kandidaten 3 of meer denkniveaus doorlopen (weten, begrijpen, toepassen) en kennis combineren met vaardigheden, historische kennis met sociale kennis: Ten eerste, de "trefwoorden" van de vraag identificeren en onderscheiden om verwarring van namen, termen en andere kenniseenheden te voorkomen; Ten tweede, historisch denken, van het onthouden en reproduceren van elke gebeurtenis en elk fenomeen dat tegelijkertijd of in een andere historische periode is geleerd, maar nauw verwant is (om als basis voor vergelijking te dienen) tot het systematiseren van kennis per probleem; Ten derde, kennis synthetiseren en samenvoegen op basis van het probleem om te vergelijken, overeenkomsten/verschillen, nieuwe of creatieve punten, enz. te vinden; Ten vierde, elimineer onjuiste of gedeeltelijk juiste interferentie-opties en besluit dan om het enige juiste antwoord te kiezen.

Het verschil (een manier om kandidaten te differentiëren) in elke interferentieoptie op het niveau van "toepassing" en "hoge toepassing" ten opzichte van de niveaus van "kennis" en "begrip" is: de antwoordopties en interferentieopties "gebruik geen letterlijke" zinnen uit het leerboek; gebruik "samengestelde woorden" en gebruik lange interferentieopties die kenniseenheden verbinden om de denkladder te vergroten. Zo worden op het examen de samengestelde woorden "revolutionaire richting" (revolutionair pad en richting van vooruitgang), "beweging" (actie en houding), "arbeider-boer-soldaat alliantie" (alliantie tussen arbeiders, boeren en soldaten), "succes en mislukking" (ongeslagen succes) gebruikt. Deze samengestelde zinnen zijn niet nieuw, worden al gebruikt in het professionele en persoonlijke leven en staan ​​in het Vietnamese woordenboek. Kandidaten met gedegen historische kennis, die weten hoe ze historische periodes en fasen kunnen synthetiseren en logisch kunnen denken, en die historische kennis kunnen verbinden met lessen en het leven,... zullen gemakkelijk hoge scores behalen.

Bijvoorbeeld, vraag 34 (codes 205 en 319), vraag 31 (code 310), vraag 39 (codes 321 en 324), ... behoren tot de vier beoordelingsvragen op een hoog toepassingsniveau. Kandidaten moeten vier denkniveaus doorlopen om te kunnen beslissen welke optie ze het beste kiezen.

In de context van de kans die zich "eens in de duizend jaar" voordeed (augustus 1945), leidden Ho Chi Minh en de Indochinese Communistische Partij het Vietnamese volk in opstand en grepen de macht op basis van welk van de volgende principes?

A. Gebruik geweld om koste wat kost de macht te grijpen.

B. Concentreer je op totale aanvallen in alle drie de strategische gebieden.

C. Focus, verenig en handel snel en adequaat.

D. Grijp de kans, los het risico op om verlies te voorkomen.

In het bovenstaande voorbeeld moet de kandidaat eerst de betekenis van de uitdrukking "eens in de duizend jaar" (de woorden "kans" en "risico" zijn verweven) en "principes" (basisprincipes die gevolgd moeten worden) in de vraag identificeren en correct begrijpen. Vervolgens reconstrueert de kandidaat de context van de "eens in de duizend jaar"-kans in Vietnam (vanaf het moment dat de Japanse militairen zich onvoorwaardelijk overgaven aan de geallieerden, 15 augustus tot begin september 1945) en hoe deze zich manifesteerde; het naspelen van de beslissende beslissingen en acties van Ho Chi Minh en de Indochinese Communistische Partij in de context van een kans die zich "eens in de duizend jaar" voordoet (met name de uitgifte van nummer 1, vastbesloten om zo snel mogelijk de macht te grijpen in het hele land voordat de geallieerde troepen Indochina binnenvielen; de inhoud van de nationale conferentie van de partij en het nationale congres in Tan Trao; de gebeurtenis op de middag van 16 augustus 1945, toen Vo Nguyen Giap een eenheid naar Thai Nguyen leidde,...); Reconstrueer het beeld van de bevolking van de provincies die gelijktijdig in opstand komen om de macht te grijpen, snel en met weinig bloedvergieten winnend. De gebeurtenis waarbij koning Bao Dai zijn troonsafstand aankondigt en op 30 augustus bij de Ngo Mon-poort in Hue het koninklijk zegel en zwaard overhandigt aan de revolutionaire regering... Ten slotte zullen kandidaten, gebaseerd op het reconstrueren van de opgedane kennis, gecombineerd met denkprocessen, de verontrustende opties elimineren die niet reëel zijn/nog niet zijn gebeurd of slechts gedeeltelijk correct zijn ("de macht grijpen tegen elke prijs", "een algemene aanval op alle drie de strategische gebieden", "het gevaar neutraliseren om verliezen te voorkomen"). De juiste optie in de bovenstaande vraag is "Concentreer je, verenig je en handel snel en snel", wat wordt begrepen als het concentreren van de hoogste nationale macht; het verenigen van de lijn en de actiemethode in het proces van de machtsovername; de ​​machtsovername moet snel en snel plaatsvinden, winnend vóór de geallieerden Indochina binnenvallen, vóór de Franse kolonialisten terugkeren om binnen te vallen,...

Het examen bestaat uit twee vragen die bedoeld zijn om de manier waarop vragen voor het eindexamen middelbare school van 2025 worden opgesteld, te innoveren.

Het eindexamen van de middelbare school in het algemeen, en geschiedenis in het bijzonder, van 2024 is het afsluitende examen van het programma Algemene Vorming 2006. Vanaf het schooljaar 2024-2025 leggen kandidaten het eindexamen van de middelbare school af volgens het onderwijsprogramma 2021. Ter voorbereiding op de vernieuwing van het eindexamen vanaf 2025 heeft het Ministerie van Onderwijs en Vorming zorgvuldige voorbereidingen getroffen (leraren trainen en stimuleren in het formuleren van vragen,...) en de structuur en opzet van het voorbeeldexamen bekendgemaakt.

Voor docenten en leerlingen die het eindexamen middelbare school van 2025 afleggen, bevat het eindexamen middelbare school van 2024 voor alle vakken, inclusief geschiedenis, informatie en historische gegevens (met specifieke citaten), zodat leerlingen meer basis hebben om denkprocessen uit te voeren tijdens het examen. Het geschiedenisexamen van 2024 bevat twee vragen die informatie en historische gegevens (gerelateerd aan de basiskennis in leerboeken) bieden om gunstige omstandigheden te creëren voor kandidaten om meer informatie te hebben om het probleem te analyseren. Dit zijn vraag 32 en 38 (code 305), vraag 38 en 40 (code 312), vraag 37 en 40 (code 322), vraag 38 en 39 (code 315), vraag 33 en 36 (code 324),... Vraag 33 van toetscode 324 biedt bijvoorbeeld informatie voor kandidaten om meer basis te hebben voor denken en analyseren voordat ze een antwoord kiezen, zoals hieronder:

De onderhandelingen in Parijs waren een extreem felle en beslissende strijd tussen ons [Vietnam] en de VS... De VS reageerden fel. Ze werden gedwongen de oorlog te de-escaleren, de Amerikaanse troepen geleidelijk terug te trekken, maar bleven koppig de 'Vietnamiseringsoorlog' voortzetten, vanuit een positie van kracht onderhandelend...

Na een rampzalige nederlaag in de strategische luchtaanval door B.52-vliegtuigen eind 1972, was het Amerikaanse plan om vanuit een sterke positie te onderhandelen failliet en was de wil om binnen te vallen gebroken. Nu ze geen troeven meer hadden om mee te onderhandelen, werden de VS gedwongen het Akkoord van Parijs [27-1973] te ondertekenen, waarin ze de eenzijdige terugtrekking van alle Amerikaanse troepen en troepen uit afhankelijke landen in eigen land accepteerden...

(Stuurcomité voor de samenvatting van de oorlog onder het Politbureau, Vietnam Revolutionaire Oorlog 1945-1975 - Overwinning en lessen, National Political Publishing House, Hanoi, 2000, pp. 235-236)

Het feit dat de VS er niet in slaagden om "te onderhandelen vanuit een positie van kracht", "jammerlijk faalden" bij de strategische luchtaanval door B.52-vliegtuigen op Hanoi, Hai Phong... (eind 1972) en terug moesten naar de onderhandelingstafel om het Akkoord van Parijs (1973) te ondertekenen, dat de oorlog beëindigde en de vrede in Vietnam herstelde, bewijst dat:

A. De omstandigheden, de "strategische offensieve kans" voor de bevrijding van het Zuiden waren aangebroken.

B. De kracht, moed en intelligentie van Vietnam tijdens de 'strijd en onderhandelingen' met de VS.

C. Na militaire mislukkingen lieten de VS hun strategische doelen in Vietnam varen.

D. Amerika is in positie achteruitgegaan en is niet langer het rijkste en machtigste land ter wereld.

Het feit dat elk examenprogramma voor geschiedenis voor het eindexamen van de middelbare school in 2024 twee vragen bevat die gegevens opleveren voordat de vraag wordt gesteld en vier opties (A, B, C, D), is bedoeld om de manier waarop eindexamens voor de middelbare school vanaf 2025 worden afgenomen, te vernieuwen. Deze aanpak kost geen tijd bij het maken van de test, maakt de vragen niet moeilijker en zorgt ervoor dat studenten een betere wetenschappelijke basis krijgen, waardoor het makkelijker wordt om de test te maken.

Conclusie

We kunnen stellen dat het eindexamen Geschiedenis van de middelbare school in 2024 zijn missie met succes heeft volbracht. Het examen van dit jaar bouwt niet alleen voort op de successen van het proces van het innoveren van de vraagstelling van vele jaren geleden, waarmee het programma Algemeen Onderwijs van 2006 werd afgesloten, maar vormt ook de leidraad voor de vernieuwing van de manier waarop eindexamenvragen voor de middelbare school in 2025 worden opgesteld. De vragen zullen informatie, data/tekst (met bronvermelding) bevatten met betrekking tot basiskennis, om kandidaten een meer wetenschappelijke basis te bieden voor denkprocessen die nodig zijn voor het examen. Geschiedenis is werkelijk de "leraar van het leven", de "fakkel die de weg naar de toekomst verlicht".

Meester Tran Trung Hieu (docent geschiedenis, Phan Boi Chau High School for the Gifted, Nghe An)

*************

REFERENTIES

1. Ministerie van Onderwijs en Opleiding (2024), eindexamen middelbare school 2024, vak geschiedenis (24 examencodes).

2. Ministerie van Onderwijs en Opleiding (2020), Geschiedenisboek 12 (basis en gevorderd), Vietnam Education Publishing House, Hanoi.

3. Ministerie van Onderwijs en Opleiding (2011), Richtlijnen voor de implementatie van kennis- en vaardigheidsnormen voor het vak Geschiedenis op de middelbare school, Vietnam Education Publishing House, Hanoi.

4. Ministerie van Onderwijs en Opleiding (2020), Officieel bericht over het verminderen van de werkdruk - Richtlijnen voor het aanpassen van de lesinhoud op de middelbare school ( nr. 3280/BGDĐT-GDTrH, gedateerd 27 augustus 2020).

Geschiedenis-examen voor het eindexamen van de middelbare school in 2024 Het officiële geschiedenis-examen voor het eindexamen van de middelbare school in 2024 van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding wordt bijgewerkt in de krant VietNamNet.

Bron: https://vietnamnet.vn/de-thi-lich-su-tot-nghiep-thpt-2024-co-thach-thuc-nhung-khong-thach-do-2296546.html