Wiskundecijfers "vernietigen" universitaire dromen: Moeilijke vragen of onevenwichtig leren?

Het examen is erg moeilijk voor normale studenten.

Het eindexamen voor de middelbare school in 2025 eindigde met schokkende statistieken: in het hele land waren er 777 leerlingen die zakten voor hun wiskunde-examen (1 punt of minder). Dat is een recordaantal in jaren.

Bijna 340 van hen behaalden hoge scores in andere vakken, maar slaagden er toch niet in om af te studeren vanwege een onvoldoende voor wiskunde. De meesten van hen kozen ervoor om het examen maatschappijwetenschappen af te leggen, naast de andere examens literatuur, geschiedenis, aardrijkskunde, economische wetenschappen en rechten.

Điểm toán hủy diệt giấc mơ đại học: Đề khó hay học lệch? - 1 — 777 kandidaten zakten voor het wiskunde-examen van het eindexamen van de middelbare school in 2025. Ze hebben dus hun diploma niet behaald (Illustratie: Huyen Nguyen).

Hierdoor vraagt de publieke opinie zich af: ligt het probleem bij de toetsvragen, de lesmethode of de manier waarop leerlingen leren?

In een reactie op deze kwestie zei docent Tran Manh Tung, wiskundeleraar in Hanoi : "Dit is een wake-upcall. Het feit dat zoveel leerlingen wiskunde niet halen, toont de ernstige gevolgen van scheef leren, uit het hoofd leren en coping thinking tijdens het leren."

Volgens hem is het zo dat zelfs als je goede resultaten behaalt in je sterke vakken, het feit dat je in één vak "struikelt" al genoeg is om de universiteitsdeur voor je neus dicht te laten slaan.

Bovendien tonen de historisch lage scores voor wiskunde aan dat de meerderheid van de studenten niet aan de eisen van het examen voldeed.

Deze situatie is een harde les over eenzijdig leren en het belang van het op gelijke wijze bestuderen van alle vakken.

Bij nadere analyse van de wiskundescores merkte de heer Tung op dat de scoreverdeling dit jaar duidelijk laag was en dat de curve sterk naar links overhelde. Hieruit bleek dat het examen voor de meeste algemene kandidaten erg moeilijk was.

Hij toonde zich verrast dat de gemiddelde score voor wiskunde sterker daalde dan verwacht.

"Veel experts, docenten en studenten merkten op dat het wiskunde-examen van dit jaar moeilijk was en dat de gemiddelde score naar verwachting zou dalen. Het was echter nogal verrassend dat de landelijke gemiddelde score scherp daalde van 6,45 punten vorig jaar naar 4,78 punten dit jaar. De hoogste score die een kandidaat behaalde (mediaan) daalde van 6,8 naar 4,6 punten", aldus de heer Tung.

Điểm toán hủy diệt giấc mơ đại học: Đề khó hay học lệch? - 2 — Leraar Tran Manh Tung, wiskundeleraar in Hanoi (Foto: NVCC).

Objectief gezien was de test niet zo moeilijk qua kennis, maar volgens dhr. Tung zorgde de test wel voor "sterke differentiatie bij algemene studenten", omdat zij niet bekend waren met de nieuwe opzet van de test.

De test bevat met name lange, complexe puzzels die kandidaten veel tijd kosten om te lezen en te analyseren, waardoor ze niet genoeg tijd hebben om de test af te ronden. De belangrijkste reden hiervoor is dat studenten tijdens het leerproces onvoldoende zijn getraind met dit soort vragen.

"Over het algemeen is dit het eerste jaar dat het examen volgens het nieuwe programma wordt afgelegd, en kandidaten voldoen nog niet aan de eisen en de opzet van het examen", analyseerde de heer Tung.

Elimineer de mentaliteit van 'leren van de top'

De heer Tran Manh Tung benadrukte dat het examen van 2025 in lijn ligt met de geest van het Algemeen Onderwijsprogramma van 2018, waarbij van kandidaten wordt verwacht dat ze grondig studeren, diepgaand begrijpen, de essentie vatten en flexibel kunnen toepassen en problemen in praktische contexten kunnen oplossen.

De onderwijs- en leermethoden die zich lange tijd hebben gericht op het doel van meerkeuzetoetsen, dat van bovenaf werd genegeerd, hebben echter de negatieve kant van meerkeuzetoetsen duidelijk laten zien.

Volgens de heer Tung kent het nieuwe examen, hoewel het nog steeds voornamelijk uit meerkeuzevragen bestaat, een vergelijkbare redeneermethode als een essay, waarbij studenten bij de basis moeten beginnen.

De mannelijke leraar beschouwde dit als "een wake-upcall voor het onderwijs en de leerstof". Hij benadrukte dat er de komende jaren ingrijpende aanpassingen nodig zullen zijn in de manier waarop wiskunde op middelbare scholen wordt onderwezen en geleerd.

Voor studenten draait studeren niet alleen om het beantwoorden van meerkeuzevragen. Ze moeten de stof diepgaand begrijpen, oefenen met het analyseren van vragen, hun gedachten verwoorden en hun tijd goed indelen.

Voor leraren is het onmogelijk om alleen maar les te geven aan de hand van oude vragen en op dezelfde manier oefenvragen te stellen. Ze moeten overstappen op lesgeven om het denkvermogen, de toepassing en de probleemoplossende vaardigheden te ontwikkelen.

Hij vroeg zich echter ook af of het Ministerie van Onderwijs en Opleiding nog steeds deze moeilijkheidsgraad hanteert om kandidaten te onderscheiden en de resultaten van eindexamens gebruikt als gunstige basis voor toelating tot de universiteit, dit een "enorme uitdaging qua scores voor de komende 3-4 jaar" zal zijn.

De heer Tung steunt de huidige examenstructuur omdat hij denkt dat deze redelijk aansluit bij het nieuwe programma en van studenten verlangt dat zij hun leermethoden aanpassen.

Hij stelde daarnaast voor dat het Ministerie van Onderwijs en Vorming door zou moeten gaan met het leren van ervaringen en het verbeteren van de examenvragen. Er zijn namelijk nog steeds meningen dat de examenvragen verwarrend, onlogisch, onduidelijk of te lang zijn, vooral bij problemen die zich in de praktijk voordoen.

Tot slot merkte de heer Tran Manh Tung over het probleem van de toelating tot de universiteit op dat als het eindexamen voor de middelbare school net zo moeilijk blijft als in 2025, het vergelijken en omrekenen van scores tussen methoden en vakken een "rechtvaardigheidsprobleem" wordt dat het ministerie van Onderwijs en Opleiding grondig moet oplossen.

Een andere wiskundeleraar in Ho Chi Minhstad vond dat de richting van het eindexamen voor de middelbare school in 2025 passend was, maar dat het moeilijkheidsniveau opnieuw moest worden berekend.

"Het feit dat bijna 800 kandidaten zakten, dat slechts 13 van de 63 provincies en steden een gemiddelde score van meer dan 5 behaalden voor wiskunde, en geen enkele provincie een 6, toont aan dat de wiskundetoets een ongebruikelijk screeningsniveau heeft. Als het ministerie zijn standpunt over de moeilijkheidsgraad handhaaft, zal het dus erg stressvol zijn voor leerlingen en zelfs voor leraren. Zonder extra lessen halen leerlingen hoge scores", aldus deze leraar.