Er worden diverse nieuwe aspecten verwacht met betrekking tot interdisciplinaire opleidingen.

Studenten van de Polytechnische Hogeschool van Hanoi . *Foto: BK*

Een van de belangrijkste wijzigingen in het ontwerp is de uitbreiding van de manieren waarop academische prestaties worden erkend.

Waar de toekenning van studiepunten voorheen voornamelijk gebaseerd was op afgeronde cursussen, modules of studiepunten, biedt het concept onderwijsinstellingen de mogelijkheid om professionele competentie, nationale beroepscertificaten, professionele certificaten, werkervaring en andere op bewijs gebaseerde competentiebeoordelingen te erkennen.

Dit betekent een verschuiving van een aanpak die primair gericht is op het leerproces naar een aanpak die waarde hecht aan de praktische vaardigheden die leerlingen verwerven. Deze aanpak sluit aan bij moderne onderwijstrends, draagt bij aan de praktische toepassing van het geleerde en moedigt mensen aan om hun vaardigheden hun hele leven lang te blijven ontwikkelen en verbeteren.

Daarnaast voegt het ontwerp ook een flexibel mechanisme toe voor STEM-vakgebieden, techniek, technologie en nationale sleutelsectoren. Hierdoor krijgen onderwijsinstellingen meer flexibiliteit bij de toelating, de erkenning van leerresultaten en de bepaling van aanvullende cursussen, waardoor de voorwaarden worden gecreëerd om gekwalificeerd personeel aan te trekken en te ontwikkelen voor STEM-vakgebieden, techniek, technologie en nationale sleutelsectoren.

De ontwerpvoorschriften stellen het principe vast dat een maximaal aantal leerresultaten en opgebouwde competenties wordt erkend, waardoor de noodzaak voor leerlingen om lesstof te herhalen die al aan gelijkwaardige leerresultaten voldoet, wordt beperkt.

Onderwijsinstellingen zijn verantwoordelijk voor het zoveel mogelijk erkennen van de leerresultaten en competenties die leerlingen hebben verworven, indien zij voldoen aan de eisen van het opleidingsprogramma.

Deze regelgeving draagt bij aan het verkorten van de leertijd en het verlagen van de kosten voor leerlingen, en zorgt er tevens voor dat eerder opgedane leerresultaten, vaardigheden en ervaring effectiever worden benut.

Dit betekent ook een verschuiving van een managementmentaliteit die gericht is op training naar een aanpak die gebaseerd is op leerresultaten en de daadwerkelijke competenties van de cursisten.

Hoewel het ontwerp tot doel heeft het overstapproces voor studenten te vergemakkelijken, blijft de kwaliteitsborging van het onderwijs een leidend principe. Overstappende studenten moeten aan dezelfde leerresultaten en afstudeereisen voldoen als andere studenten in hetzelfde opleidingsprogramma.

Het wetsontwerp geeft onderwijsinstellingen de bevoegdheid om een proactievere aanpak te hanteren bij het evalueren en erkennen van leerresultaten en het ontwikkelen van leerroutes die zijn afgestemd op elke individuele leerling.

Deze autonomie moet echter wel gepaard gaan met verantwoording. De erkenning van leerresultaten moet gebaseerd zijn op outputnormen, die openbaar, transparant en controleerbaar worden geïmplementeerd, en waarbij verantwoording wordt afgelegd voor de kwaliteit van de training.

Bron: https://hanoimoi.vn/du-kien-co-nhieu-diem-moi-ve-dao-tao-lien-thong-982413.html