Laat examenvragen er niet voor zorgen dat studenten 'bang' worden voor literatuur.

De literatuurexamens aan het eind van het schooljaar zijn op sommige scholen ronduit schokkend voor leerlingen in de tiende en elfde klas die het algemene onderwijsprogramma van 2018 volgen.

Zoals de krant Thanh Nien eerder berichtte, moesten leerlingen in het tiende leerjaar van sommige scholen in december 2022 bijvoorbeeld een literatuurtoets van drie of vier pagina's afleggen. Dit baarde ouders zorgen, omdat de leerlingen te veel tijd kwijt waren aan het lezen van de vragen, wat hun toetsresultaten negatief beïnvloedde.

Onlangs bestond een literatuurtoets voor elfdeklassers op een school in Ho Chi Minh-stad uit twee delen: leesbegrip en schrijven. Opvallend was dat de gekozen tekst 70 verzen waren uit het epische gedicht " De oversteek van de zee" van de Tay-Nung-etnische groep.

De literatuurtoets omvatte 70 gedichten.

Als docent literatuur wil ik graag een aantal adviezen geven met betrekking tot de voorbereiding op de semesterexamens:

Ten eerste mag de tekst niet te lang zijn . Sommige scholen gebruiken buitensporig lange teksten, waardoor leerlingen veel tijd kwijt zijn aan het lezen ervan. Zo was de essayopdracht voor de tiende klas op de school van mijn kind (nu in de elfde klas) een prozatekst van drie A4-pagina's. Ik geef literatuurles, maar zelfs ik was overweldigd door de vraag, laat staan ​​de leerlingen. Alleen al het lezen van de vraag kostte 5-10 minuten, of zelfs langer, wat ten koste ging van de tijd die voor het essay was gereserveerd. Daarom mag de tekst niet langer zijn dan één A4-pagina, of het nu proza ​​of poëzie is. Zelfs als het poëzie betreft, zou het met twee kolommen nog steeds te lang zijn voor één pagina.

Ten tweede mag de tekst niet te moeilijk zijn . Lange teksten maken het lastig voor leerlingen. Moeilijke, academische teksten maken het nóg moeilijker. Teksten die lijken op de reeds behandelde onderwerpen moeten worden gebruikt om het begrip voor leerlingen te vergemakkelijken. De vragen moeten ook bekend en relevant zijn – nauw aansluiten bij de leerdoelen van het nieuwe curriculum. Als de vragen open zijn, moeten docenten het betreffende onderwerp al eerder hebben behandeld, zodat leerlingen dit type vraag niet als bijzonder uitdagend ervaren. Creativiteit in essayvragen, in plaats van strikt vasthouden aan het curriculum, maakt ze boeiender, relevanter en meer representatief voor de praktijk. Bij creatieve vragen besteden docenten echter veel tijd aan het verzamelen en formuleren van vragen die passen binnen de curriculummatrix en specifieke beschrijvingen.

Ten derde is het meerkeuze-gedeelte niet al te gemakkelijk . Veel scholen en gemeenten kiezen nog steeds voor een meerkeuze-gedeelte van het leesbegripsonderdeel. Sterker nog, de meerkeuze-vorm is niet nieuw. Het is al eerder in toetsen gebruikt. Het gebruik van meerkeuzevragen is ook belangrijk wanneer de essayvraag aan drie eisen moet voldoen: meerkeuzevragen, het schrijven van een alinea en het schrijven van een essay.

In het onderdeel leesbegrip zijn er bijvoorbeeld, naast meerkeuzevragen, ook enkele korte schriftelijke vragen over onderwerpen zoals de hoofdgedachte, de boodschap en situationele analyse. De sleutel tot het behalen van maximale punten in dit onderdeel is om een ​​werkelijk uitmuntende student te zijn.

Ten vierde, vermijd het vooraf oplossen van oefenopgaven . Uit begrip voor de leerlingen en de nieuwe leer-, toets- en beoordelingsmethoden van het curriculum, kiezen sommige docenten lesmateriaal en maken ze van tevoren oefenopgaven. Hierdoor zijn de toetsvragen weliswaar nieuw, maar volgen ze nog steeds dezelfde oude patronen, wat resulteert in hoge scores voor literatuur (vooral bij de meerkeuzevragen, waar het gemakkelijk is om reeds behandelde kennis te herhalen).

Hier volgen enkele aandachtspunten met betrekking tot lesgeven, leren, toetsen en evalueren: beperk stampwerk, vermijd memoriseren en voorkom dat leerlingen hoge cijfers halen zonder een gedegen begrip van de stof, met name de praktische toepassing ervan. Om boeiende essayonderwerpen te bedenken, moeten leerlingen gebruikmaken van diverse bronnen, waaronder kranten – die het echte leven en de tijdsgeest weerspiegelen, zeer praktisch zijn en veel mooie en betekenisvolle verhalen bevatten. Tijdens het schrijfproces van het essay halen leerlingen extra informatie en waardevolle boodschappen uit deze bronnen.

Bronlink: https://thanhnien.vn/dung-de-de-kiem-tra-khien-hoc-sinh-so-mon-van-185231216175054954.htm