Laat toetsvragen leerlingen niet 'angst' bezorgen voor literatuur

Volgens het Algemeen Onderwijsprogramma van 2018 hebben de eindexamens voor literatuur op sommige scholen de leerlingen in de 10e en 11e klas echt "geschokt".

Zo meldde de krant Thanh Nien in december 2022 dat leerlingen in het 10e leerjaar op sommige scholen een literatuurtoets van 3-4 pagina's moesten maken in het eerste semester. Ouders maakten zich zorgen, omdat leerlingen veel tijd besteedden aan het lezen van de vragen, wat de uitslag beïnvloedde.

Onlangs bestond de literatuurtoets voor de 11e klas van een school in Ho Chi Minhstad uit twee onderdelen: leesvaardigheid en schrijfvaardigheid. Opvallend was dat het geselecteerde materiaal 70 gedichten bevatte uit het gedicht Crossing the Sea van de etnische groep Tay-Nung.

De literatuurtest leverde 70 dichtverzen op.

Als docent literatuur wil ik graag de volgende kanttekeningen plaatsen bij het voorbereiden van semestertoetsen:

Ten eerste moet het materiaal niet te lang zijn . Sommige scholen gebruiken te lang materiaal, waardoor leerlingen de hele stof moeten doorlezen, wat veel tijd kost. Bijvoorbeeld, de literatuurtoets voor groep 10 op de school waar mijn kind (nu in groep 11) zit, is een prozatekst van maximaal 3 A4-pagina's. Ik geef literatuurles, maar het lezen van de toets is ook... overweldigend, laat staan ​​voor de leerlingen. Het lezen van de toets duurt ook 5-10 minuten, of zelfs meer, dus dat beïnvloedt de tijd die nodig is om de toets te maken. Daarom mag het materiaal niet langer zijn dan één A4-pagina, of het nu proza ​​of poëzie is. Als het poëzie is, is het gebruik van twee kolommen te lang op één pagina.

Ten tweede is de stof niet te moeilijk . Lange stof betekent dat het moeilijk is voor studenten. Moeilijke en academische stof maakt het nog moeilijker voor studenten. Het is noodzakelijk om materiaal te gebruiken dat vergelijkbaar is met de behandelde tekst, zodat studenten er gemakkelijk toegang toe hebben. De vragen zijn ook nauw en relevant – ze sluiten nauw aan bij de eisen van het nieuwe programma. Als de vragen uitgebreid zijn, heeft de docent ze al eerder aan studenten gegeven, dus tijdens de toets hoeven studenten dit soort vragen niet "uit te zitten". Creativiteit in het essay, niet per se mechanisch zoals in overeenstemming met het programma, zal het essay aantrekkelijker, actueler en levendiger maken. Bij creatieve vragen besteden docenten echter veel tijd aan het verzamelen en stellen van vragen die geschikt zijn voor de matrix en specificaties.

Ten derde is het multiple-choiceonderdeel niet al te gemakkelijk . Veel scholen en gemeenten kiezen er nog steeds voor om het onderdeel leesbegrip in de vorm van multiple-choice te maken. Eigenlijk is de multiple-choicevorm niet nieuw. Voorheen werd multiple-choice nog gebruikt bij toetsen. Het gebruik van multiple-choice is ook belangrijk wanneer het essayonderwerp aan drie eisen voldoet: multiple-choice, het schrijven van alinea's en het schrijven van essays.

Zo bevat de test voor het onderdeel leesbegrip naast meerkeuzevragen ook een aantal vragen met korte antwoorden, bijvoorbeeld over onderwerpen, berichten, situaties, enzovoort. Om in dit onderdeel de hoogste score te halen, is het belangrijk om een ​​echt goede student te zijn.

Ten vierde, vermijd het vooraf "oplossen" van de toets . Omdat ze leerlingen "medelijden" met de nieuwe manier van leren, toetsen en evalueren volgens het nieuwe programma, kiezen sommige docenten de materialen en lossen de toets vooraf op. Hierdoor is de toets weliswaar nieuw, maar "keren we terug naar de oude manier", en is de literatuurscore nog steeds hoog (met name het meerkeuzeonderdeel dat gemakkelijk "kennis reproduceert" die al is opgedaan).

Dit zijn enkele tips voor lesgeven en leren, toetsen en evalueren om kennisreproductie te beperken, routinematig leren te voorkomen, hoge scores te behalen maar kennis niet te beheersen, met name praktische toepassing. Om goede essayonderwerpen te vinden die studenten interesseren, is het noodzakelijk om materiaal uit verschillende bronnen te halen, waaronder kranten – die leven, de tijd ademen, zeer praktisch zijn en veel mooie en betekenisvolle verhalen bevatten. Door de oefeningen te doen en dat materiaal te lezen, krijgen studenten meer informatie en betekenisvolle boodschappen.

Bronlink: https://thanhnien.vn/dung-de-de-kiem-tra-khien-hoc-sinh-so-mon-van-185231216175054954.htm