Inclusief onderwijs voor kinderen: delen is nodig

In de provincie hebben veel scholen, van kleuterschool tot middelbare school, leerlingen met een verstandelijke beperking, autisme en hyperactiviteit geïntegreerd in de leeromgeving. Het feit dat deze leerlingen in de klas zitten, maakt het niet alleen moeilijker voor leraren, maar zorgt er ook voor dat ze te maken krijgen met heftige reacties van sommige ouders. Het verbeteren van de effectiviteit van inclusief onderwijs vereist empathie en het delen van ervaringen van de hele gemeenschap.

Organisaties en individuen hebben veel praktische activiteiten uitgevoerd en een nuttige speeltuin gecreëerd voor studenten van het Thai Nguyen Centrum voor Ondersteuning en Ontwikkeling van Inclusief Onderwijs voor Kinderen met een Handicap.

Lerares Nguyen Thi Thu Trang, Dong Bam kleuterschool, Linh Son Ward, is al 18 jaar in het vak. Volgens mevrouw Trang worden leerkrachten vaak door de school aangesteld om de leiding te nemen over een klas, van de kleuterklas tot de bovenbouw van de kleuterschool.

Tijdens haar werk had de klas waar ze al jaren les over gaf, kinderen met een ontwikkelingsachterstand, hyperactiviteit of een beperking. Mevrouw Nguyen Thi Thu Trang vertelde: Om kinderen te leren integreren, krijgen we elk jaar een intensieve training over elk onderwerp, gebaseerd op het model voor onderwijs aan kinderen met autisme, hyperactiviteit en een beperking. Door observatie heb ik gemerkt dat het aantal leerlingen dat deze tekenen vertoont, toeneemt. Herkennen is niet moeilijk, leerkrachten hoeven alleen maar te observeren om het te kunnen zien, direct na 1-2 weken dat leerlingen naar school gaan. Er zijn veel signalen om autistische kinderen te herkennen. Bijvoorbeeld, wanneer de leerkracht iets vraagt, luistert het kind niet of doet het niet; vertoont het ander gedrag dan andere kinderen, zoals plotseling huilen, rondjes rennen en alleen maar graag met ronde voorwerpen spelen.

Als de tv-tijd voorbij is en de leerkracht het apparaat uitzet, beginnen sommige kinderen te huilen, gooien ze met speelgoed, communiceren ze niet met hun vriendjes en spelen ze alleen met slippers en stoelen. In sommige gevallen schrikken de kinderen zich rot als de leerkracht dichterbij komt, deinzen ze terug en bedekken ze hun lichaam met hun handen.

Wanneer bovenstaande aandoening wordt vastgesteld, bespreken leerkrachten met ouders en adviseren ze kinderen vanaf 2-3 jaar om deel te nemen aan interventies in gespecialiseerde centra. Veel ouders ontdekken pas dat hun kinderen hyperactief zijn nadat ze met hun kind naar de dokter zijn geweest. Elke dag, buiten de voorschoolse uren, brengen gezinnen hun kinderen naar centra voor verdere interventies.

Mevrouw Trang zei dat er gezinnen waren waar de moeder met de leerkracht samenwerkte, maar de vader en grootmoeder vonden dat hun kind gediscrimineerd werd en vroegen daarom om een ​​andere school. Toen het kind naar de basisschool ging, waren er gevallen waarin de ouders, door gebrek aan tijdige interventie, vroegen om terug te keren naar de kleuterschool. Als het gezin meewerkte aan vroegtijdig onderzoek en interventie, zou het kind betere ondersteuning krijgen en zowel fysiek als mentaal verbeteren.

Kleuterschool Hoa Sen in de gemeente Dai Phuc heeft momenteel 27 leerkrachten die rechtstreeks lesgeven. Vorig schooljaar had de school 12 klassen met 305 kinderen; gemiddeld vertegenwoordigden kinderen met een verstandelijke beperking of hyperactiviteit ongeveer 0,02% van de leerlingen.

Mevrouw Nguyen Le Thu, directeur van de school, zei: De belangrijkste oplossing is ouders aan te moedigen hun kinderen regelmatig naar school te sturen. Tijdens het lesproces observeren en analyseren leerkrachten elk specifiek geval om advies te geven over geschikte voeding. Met deze methode wijst Hoa Sen Kindergarten leerkrachten aan die verantwoordelijk zijn voor klassen met kinderen met een verstandelijke beperking of hyperactiviteit, en evalueert maandelijks de voortgang van elk kind om snel bij te sturen. Als het kind aanzienlijke vooruitgang boekt, handhaaft de school de toegepaste methode; als de vooruitgang traag is, zal ze de voortgang blijven monitoren en passende onderwijsmaatregelen aanpassen.

Tijdens het lesgeven gaven sommige mentoren op middelbare scholen echter aan dat ze nog steeds te maken kregen met heftige reacties van ouders wanneer hun kinderen in dezelfde klas zaten als autistische of hyperactieve kinderen. In plaats van medeleven te tonen en hun ervaringen te delen met leraren en klasgenoten, vroegen sommige gezinnen om hun kinderen over te plaatsen naar een andere klas of school.

In deze gevallen moeten leerkrachten rechtstreeks met de ouders overleggen. Een expert op dit gebied, Dr. Le Thi Phuong Hoa, hoofd van de afdeling Psychologie van de Faculteit Onderwijspsychologie van de Thai Nguyen Universiteit voor Onderwijs, zei: "Niemand wil dat kinderen psychische of gedragsstoornissen hebben, maar dat betekent niet dat ze hun recht op onderwijs verliezen. Kinderen hebben het recht om naar school te gaan, te studeren, vrienden en leraren te hebben en deel te nemen aan activiteiten. Dat is de beste omgeving om autistische kinderen te ondersteunen bij het verbeteren van hun situatie."

Bron: https://baothainguyen.vn/xa-hoi/202508/giao-duc-tre-hoa-nhap-can-lam-su-se-chia-c19041c/