Het zaaien van de zaden van kennis

In de vroege winterdagen, ondanks de barre weersomstandigheden en de grote afstanden, kwamen honderden schooldirecteuren uit de hele provincie bijeen voor het programma "Gesprekken met onderwijsmanagers", georganiseerd door het UNESCO Centrum voor Training en Ontwikkeling van Cultuur en Onderwijs in samenwerking met het Ministerie van Onderwijs en Training. Het evenement was niet alleen een professioneel forum over schoolmanagement, maar bood ook een breder perspectief op de leescultuur op scholen en het creëren van een prettige schoolomgeving.

De kloof in leescultuur

Tuyen Quang telt momenteel 1.053 kleuter- en basisscholen/middelbare scholen met 509.754 leerlingen, waaronder 20 kostscholen voor etnische minderheden en 236 semi-kostscholen. De meeste scholen bevinden zich in achtergestelde, afgelegen en grensgebieden. Sommige leerlingen moeten bergpassen en beekjes oversteken om er te komen, terwijl de klaslokalen zich op wankele berghellingen bevinden. Leerlingen gebruiken voornamelijk leerboeken voor hun studie; naslagwerken, boeken voor het ontwikkelen van vaardigheden, strips en wetenschappelijke boeken zijn schaars. Veel leerlingen in deze hooglandgebieden zijn leergierig, maar de beperkte selectie boeken in schoolbibliotheken en het gebrek aan aandacht voor leesbevordering in sommige gebieden hebben ertoe geleid dat hun leesgewoonte en leesplezier geleidelijk aan afnemen. Tegelijkertijd is een leescultuur een cruciale sleutel tot het ontsluiten van kennis, het ontwikkelen van kritisch denken en het vormen van karakter. Het gebrek aan boeken, leesruimtes en begeleiding is een groot probleem voor scholen in deze hooglandregio's.

Ruim 600 schooldirecteuren namen deel aan een forum over leescultuur voor leerlingen, georganiseerd door het UNESCO Centrum voor Culturele en Educatieve Training en Ontwikkeling in Tuyen Quang.

De heer Pham Trong Tam, directeur van de Ma Le Semi-Boarding Ethnic Minority Primary School in de gemeente Lung Cu, zei: "De school heeft de afgelopen jaren hard gewerkt aan de bouw van een bibliotheek en het organiseren van leesfestivals. Het gebrek aan leesruimte en een tekort aan boeken in de bibliotheek maken lezen echter moeilijk voor de leerlingen." Dit is een veelvoorkomend probleem op veel scholen in de regio, aangezien de ontwikkeling van een leescultuur nog steeds op veel moeilijkheden stuit door een gebrek aan zowel faciliteiten als middelen. Veel scholen en schoolvestigingen hebben geen volwaardige bibliotheken, de boeken zijn schaars, verouderd en worden niet regelmatig bijgewerkt. De infrastructuur voor informatietechnologie is beperkt en onbetrouwbaar internet maakt de implementatie van digitale bibliotheekmodellen lastig. Leerlingen uit etnische minderheden kampen nog steeds met taalbarrières, terwijl de moeilijke economische omstandigheden het kopen van boeken tot een luxe maken. Het afgelegen gebied, het geringe aantal bibliotheekmedewerkers en het gebrek aan wijdverspreide leesgewoonten belemmeren de verspreiding van een leescultuur verder. Sung Thuy Tien, een leerling van de kostschool Meo Vac voor middelbare scholieren, vertelde: "Ik lees heel graag. Na school ga ik, als ik tijd heb, met mijn vrienden naar de schoolbibliotheek om te lezen. We hopen dat er meer diverse boeken over verschillende onderwerpen komen, zodat we meer nieuwe kennis kunnen opdoen." Tiens wens weerspiegelt ook de gevoelens van leraren en leerlingen in achterstandsgebieden en motiveert mensen met een goed hart om zich in te zetten voor het brengen van boeken naar de dorpen.

Neem boeken mee de berg op.

Ondanks de enorme moeilijkheden vereist de reis om de kennisachterstand in berggebieden te overbruggen de gezamenlijke inspanningen van de gemeenschap. Al vele jaren hanteert het UNESCO Centrum voor Training en Ontwikkeling van Cultuur en Onderwijs, in samenwerking met het Vietnam Intelligence Project, een onderwijsfilosofie gebaseerd op drie pijlers: moraliteit, intellect en veerkracht. Het centrum beschouwt de ontwikkeling van een leescultuur als de basis voor karaktervorming, intellectuele ontwikkeling en het bevorderen van veerkracht bij leerlingen in berggebieden. Zo wordt de leescultuur naar afgelegen gebieden, grensregio's en eilanden gebracht. Van 2021 tot heden heeft het centrum meer dan 110 bibliotheken met waardevolle boeken, goed voor meer dan 38.000 exemplaren, gedoneerd en 1.174 cursussen, programma's en evenementen georganiseerd om leesvaardigheden te ontwikkelen. Duizenden ouders, leerkrachten en onderwijsbestuurders zijn zo betrokken bij de verspreiding van de leescultuur.

Leerlingen van de Bang Lang middelbare school in de gemeente Bang Lang lezen boeken in de bibliotheek.

In Tuyen Quang heeft het Centrum een ​​bibliotheekproject opgezet op verschillende scholen: de Niem Son Semi-Boarding Ethnic Minority Junior High School, de Duong Thuong Semi-Boarding Ethnic Minority Junior High School, de Tam Son Primary School en de Lien Viet Junior High School. Hierdoor hebben duizenden leerlingen toegang gekregen tot veel nieuwe boeken en hun leesvaardigheid kunnen ontwikkelen. Tijdens het recente programma "Gesprekken met onderwijsmanagers" in de provincie Tuyen Quang was de meest impactvolle boodschap het verhaal over de kernwaarden van een gelukkige schoolomgeving. Het creëren van een gelukkige schoolomgeving betekent niet dat het leren wordt afgezwakt of dat leerlingen worden ontzien, maar dat leerlingen plezier en zelfvertrouwen ervaren en zichzelf kunnen zijn op school; dat ze het nut van leren inzien; zelfdiscipline en zelfredzaamheid ontwikkelen; en dat ze ethische individuen worden die een bijdrage leveren aan de gemeenschap. De heer Tran Viet Quan, directeur van het UNESCO Centrum voor Culturele en Educatieve Training en Ontwikkeling, zei: "Om de leescultuur in berggebieden duurzaam te ontwikkelen, moeten we een model van een gelukkige school creëren dat is gekoppeld aan drie kernprincipes: moraliteit, intellect en doorzettingsvermogen. Leesactiviteiten worden ook aangemoedigd om te worden gekoppeld aan praktische ervaringen, zoals: verhalen vertellen uit boeken, illustreren met tekeningen, literaire werken naspelen, lezen tijdens de pauze en samen lezen met het gezin in het weekend. Deze aanpak zorgt ervoor dat leescultuur wordt gezien als een 'poort naar geluk', waar leerlingen hun nieuwsgierigheid koesteren, hun intellect ontwikkelen en humanistische kwaliteiten cultiveren. En om leerlingen gelukkig te maken, moeten leerkrachten eerst zelf gelukkig zijn. Een gelukkige school is een veilige, respectvolle en begripvolle omgeving waar leerkrachten plezier hebben, leerlingen enthousiast zijn en ouders ondersteunend zijn."

Veel scholen in het bergachtige gebied van Tuyen Quang zijn begonnen met het opzetten van 'drie-karakterbomen', 'vriendelijke leeshoekjes', 'boekengangen' of 'muurschilderingen in bibliotheken' – kleine maar creatieve voorbeelden die de inzet van leerkrachten en leerlingen laten zien en zo geleidelijk aan nieuwe stromingen in de leescultuur in de hooglanden creëren. De reis om 'boeken naar de bergen te brengen' is nooit gemakkelijk geweest, maar in deze afgelegen dorpen lezen kinderen aandachtig elke pagina en schieten de zaadjes van kennis stilletjes wortel dankzij de inspanningen van leerkrachten, ouders en welwillende harten. Elk boek zaait meer hoop voor een generatie die weet hoe te dromen, hoe te lezen, hoe te leren en hoe de eigen toekomst in handen te nemen.

An Giang

Bron: https://baotuyenquang.com.vn/xa-hoi/202511/gieo-mam-tri-thuc-8c94b65/