Blij met elke literatuurles

Toen ik net begon met mijn carrière, hoorde ik veel mensen zeggen: "Studenten houden er tegenwoordig niet meer van om literatuur te studeren. Ze studeren alleen nog maar graag wiskunde en Engels." Dat is niet moeilijk te begrijpen, maar het zet me toch aan het denken. Zou het kunnen dat mensen in de hectiek van vandaag vergeten dat literatuur de hartslag is, de stem van emoties, de plek waar de menselijke ziel verlicht wordt en groeit? En ik beloof mezelf: met liefde voor het vak, liefde voor literatuur en toewijding zal ik studenten helpen die vibratie terug te vinden.

In het begin zag ik veel onverschillige blikken in de klas, die afwezig naar de wolken buiten het raam keken. Het moeilijkste was het huiswerk, veel van de essays van de leerlingen waren precies hetzelfde. Ik herinner me nog dat er op school geen voorbeeldessays waren om te bekijken, omdat er in die tijd geen schoolboeken waren. De hele klas kreeg vijf sets schoolboeken van de school en moest om de beurt kijken. Nu hebben de leerlingen genoeg voorbeeldessays om te bekijken en over te schrijven. Toen ze een 2 kregen, protesteerden veel leerlingen: "Mevrouw, welk essay van een vriend lijkt op het mijne?" Ik legde kalm uit: "Jullie lijken op het voorbeeldessay", waardoor de hele klas lachte. Ik herinnerde ze er zachtjes aan: "Ik geef jullie een 2 omdat jullie hebben overgeschreven. Vergeet niet om voortaan je eigen essays te schrijven, goed of slecht, ik geef jullie een hoge score. Literatuur vereist eerlijkheid, schrijf met je eigen emoties, vanuit je hart en ziel."

Sindsdien geef ik literatuuronderwijs op een andere manier. Ik wil niet dat leerlingen alleen de aantekeningen die ik ze geef of de voorbeeldanalyses die ik ze geef, uit hun hoofd leren. Ik vertel ze vaak kleine verhalen achter elk werk – verhalen over een auteur, een leven, een gevoel... Door middel van deze verhalen laat ik leerlingen hun eigen gedachten voelen, begrijpen en uiten. De lessen worden geleidelijk levendiger, met gelach afgewisseld met discussie. Sommige leerlingen die vroeger de hele les stil waren, steken nu hun hand op om te spreken. Sommige leerlingen die vroeger bang waren om te schrijven, rennen nu aan het einde van de les naar de docent om hun werkstukken ter correctie naar haar op te sturen. En sindsdien, bijna aan het einde van elke les, vragen een paar leerlingen haar om hun werkstukken te corrigeren, en daar ben ik blij en tevreden over.

Niet alleen in de klas, ik pas de ervaringsgerichte methode ook toe op de leerlingen. Ik herinner me een jaar dat de school vlakbij de rijpe rijstvelden lag. Ik nam de leerlingen daar mee naartoe om te observeren en te leren beschrijvend schrijven. De leerlingen waren erg blij, opgewonden en gepassioneerd, alsof ze iets moois aanraakten op de heldergouden, rijpe rijstvelden. Ik wil dat ze begrijpen dat de schoonheid van het thuisland niet alleen bestaat uit beelden of essays, gedichten, volksliedjes... maar dat het om ons heen bestaat - in elke zweetdruppel, elke lach, elk levensritme. Ik laat de leerlingen vol zelfvertrouwen de schilderachtige plekjes en historische plekken in het oude Binh Phuoc -gebied ervaren, zoals de berg Ba Ra, waterval nr. 4... zodat ze een essay kunnen schrijven over de lokale schilderachtige plekjes.

De reizen waren vol opwinding en vreugde, en de liefde tussen docenten, studenten en vrienden werd hechter. Het voelen van de schoonheid van de natuur met hun ogen en oren hielp de studenten om meer van hun thuisland te houden en hun teksten waren vol emoties. Het was op die momenten dat ik mijn hart weer warm voelde worden. Ik begreep dat het geluk van een docent niet voortkomt uit complimenten, maar uit de veranderingen bij studenten – uit ogen die stralen van liefde, uit harten die geraakt worden door de schoonheid, goedheid en waarheid van het leven. Toen ik een oud-student ontmoette, vertrouwde ik hem toe: "Dankzij jou hou ik meer van literatuur, ik begrijp dat literatuur studeren leren is leven, leren liefhebben, en ik ben overgestapt op het hoofdvak literatuur, in tegenstelling tot mijn oorspronkelijke plan." Die uitspraak ontroerde me zo dat ik sprakeloos was, mijn hart vervuld van geluk. Omdat ik weet dat ik een klein steentje heb bijgedragen aan het koesteren van de liefde voor literatuur en schoonheid bij de studenten.

Dan waren er momenten dat ik het nieuws kreeg dat mijn leerlingen prijzen hadden gewonnen bij provinciale literatuurwedstrijden. Hoewel ik me nooit had voorbereid op de literatuurwedstrijden, stuurden ze me allemaal een berichtje en belden ze me op om te zeggen: "Dankzij jullie aanmoediging heb ik er alle vertrouwen in dat ik het examen kan afleggen." Ik voelde me zo gelukkig, het voelde als een onbetaalbaar geschenk. Ik wist dat ik had gedaan waar elke leraar op hoopt: zaadjes van liefde zaaien in de harten van kinderen.

Geluk is voor mij soms niet iets verhevens, maar gewoon het zien opgroeien van studenten, het zien hoe ze weten hoe ze vriendelijk kunnen leven, hoe ze kunnen liefhebben, hoe ze geraakt kunnen worden door de schoonheid van het leven. Geluk is de late namiddag na het lesgeven, wanneer ik de tijd neem om elke pagina van mijn studenten te lezen en in hen een glimp zie van mijn eigen beeld – iemand die woorden zaait met geloof en liefde voor het vak, liefde voor literatuur.

Ik vind mijn eigen geluk in elke literatuurles, geluk wanneer ik tussen jonge zielen leef, wanneer mijn passie ontbrandt, wanneer ik zie hoe mijn studenten van schoonheid houden, van dit leven houden zoals ik van lesgeven houd, van literatuur. Dat geluk is eenvoudig maar diepgaand, stil maar blijvend, als het kleine vlammetje dat nog steeds brandt in het hart van degene die woorden zaait.

Ngoc Dung

Bron: https://baodongnai.com.vn/van-hoa/chao-nhe-yeu-thuong/202510/hanh-phuc-voi-tung-tiet-day-van-8a7208f/