Of het goed of slecht is, hangt af van de leraar.

Een fascinerend onderwerp.

Vroeger, tijdens onze middelbare schooltijd, kregen we vanaf de onderbouw aardrijkskunde als vak. Op de middelbare school was het, als de leraar uitstekend was, een bijzonder boeiend vak.

Geografische kennis helpt leerlingen niet alleen hun eigen land te begrijpen, maar biedt ook de mogelijkheid om meer over de wereld te leren. Vroeger was een breed begrip van de wereld minder wijdverspreid dan nu, waardoor leerlingen aardrijkskunde graag gebruikten om via schoolvakken een band met de wereld te creëren.

Ik herinner me nog dat de aardrijkskundeleraar in de zesde klas van de Southern School for Students een huiswerkopdracht over wereldgeografie gaf. De leerlingen hadden een week de tijd om de opdracht te maken en in te leveren bij de leraar ter beoordeling.

De opdracht is zeer breed opgezet en biedt studenten ruime mogelijkheden om hun eigen kennis van de wereldgeografie te vergaren, te ontwikkelen en te uiten. De opdracht luidt: "Schrijf over een reis met welk vervoermiddel dan ook naar verschillende geografische regio's in de wereld en beschrijf die reis."

Aardrijkskunde is extra boeiend als de docent goed kan lesgeven.

Onze leerlingen kregen de vrijheid om hun verbeeldingskracht te gebruiken en de opgedane kennis van de wereldgeografie te integreren, en dit uit te drukken in een stijl die deed denken aan backpacken , net zoals jongeren zich tegenwoordig uiten na hun backpackreis. En dit was natuurlijk "backpacken rond de wereld", maar dan door middel van verbeelding.

De docent is een cruciale factor.

Mijn inziens maakt de creativiteit van de docent bij het ontwerpen van toetsvragen voor aardrijkskunde dit vak bijzonder boeiend.

Op de Chu Van An middelbare school ( Hanoi ) kregen we aardrijkskundeles van meneer Suu. Hij was een aardrijkskundeleraar die al lesgaf op de Chu Van An middelbare school sinds de tijd dat Hanoi tijdelijk bezet was door de Franse kolonialisten. Hij had een zeer brede kennis en gaf op een zeer boeiende manier les. Tijdens de aardrijkskundelessen breidde meneer Suu de les altijd uit met kennis "buiten het leerboek", en deze "aanvullende" kennis maakte ons als leerlingen enorm geïnteresseerd.

Leerboek voor het geïntegreerde vak natuurwetenschappen, geschiedenis en aardrijkskunde voor de achtste klas.

Tijdens de lessen over de geografie van Amerika, over zwarte slaven en over de Mississippi, zong meneer Sửu een bluesnummer in het Engels voor ons leerlingen, een lied over zwarte slaven die boten voorttrokken op de Mississippi. Het lied was zo mooi en droevig dat generaties leerlingen die aardrijkskunde van meneer Sửu leerden, deze les zich bijna hun hele leven lang hebben herinnerd.

Destijds leerden we geen Engels en spraken we het ook niet, maar het lied dat meneer Suu voor ons zong, ontroert ons nog steeds diep wanneer we aan aardrijkskunde denken.

Leerboeken zijn dus niet alles; het is de docent die een vak echt boeiend maakt.

Deze aardrijkskundelessen kunnen leerlingen hun leven lang bijblijven. En wie weet, misschien zitten er onder hen wel een paar die later geïnspireerd raken om zich verder te verdiepen in geografisch onderzoek of om in de toeristische sector te gaan werken.

Het is daarom niet nodig om aardrijkskunde met geschiedenis te integreren. Elk vak heeft zijn eigen doelen, zijn eigen kennisgebied en zijn eigen potentieel om leerlingen te boeien en te betrekken.

Het belangrijkste is hoe docenten en leerlingen de lesstof en het leerproces van deze twee vakken benaderen. Als docenten goed lesgeven en leerlingen gemotiveerd zijn om meer over deze twee vakken te leren dan alleen de leerstof uit het lesboek, dan zal de integratie van kennis bij leerlingen aanzienlijk toenemen.

Bronlink: https://thanhnien.vn/mon-dia-ly-hay-do-tuy-nguoi-day-185231103155816064.htm