Welke richting voor pedagogische opleidingen?

Nieuwe studenten schrijven zich in voor het schooljaar 2024-2025. Foto: Lang Son College of Education.

Tijdens de vergadering van de Raad voor de Evaluatie van de Planning van het Netwerk van Hoger Onderwijsinstellingen (Universiteiten) en Pedagogische Instellingen voor de periode 2021-2030, informeerde de heer Nguyen Anh Dung, adjunct-directeur van het Departement Hoger Onderwijs (Ministerie van Onderwijs en Vorming): Tegen 2030 zullen pedagogische hogescholen in het bijzonder en multidisciplinaire hogescholen in het algemeen geen leraren meer opleiden. De verwachting is dat deze groep zal worden samengevoegd tot pedagogische universiteiten of scholen met pedagogische en fundamentele wetenschappelijke faculteiten. Een andere richting is om samen te voegen tot universiteiten en lokale onderwijsinstellingen. Concreet zijn er 11 universiteiten die een centrale en cruciale rol spelen in het netwerk van lerarenopleidingen in elke regio en regio; ze richten zich op hoogwaardig, hoogstaand onderwijs- en opleidingswetenschappelijk onderzoek met ongeveer 50% van de totale omvang van de lerarenopleidingen in het hele land.

Daarnaast bieden ongeveer 22 universiteiten (voornamelijk onder het provinciaal Volkscomité) opleidingen aan die tegemoetkomen aan de behoeften van leraren op alle niveaus in de regio en aangrenzende provincies, goed voor ongeveer 44% van de nationale lerarenopleiding. Ongeveer 17 andere instellingen voor hoger onderwijs nemen deel aan de opleiding van specifieke lerarenopleidingen, goed voor ongeveer 6% van de opleidingsomvang.

Wat de ontwikkelingsstatus betreft, zijn de laatste tijd sommige pedagogische hogescholen gefuseerd tot beroepsopleidingsinstellingen of hebben ze plannen om te fuseren tot universiteiten. Andere scholen die nog steeds actief zijn, kampen met veel problemen.

Dr. Pham Ngoc Son, voorzitter van de Club van Pedagogische Hogescholen, benadrukte de problemen waarmee Pedagogische Hogescholen te maken krijgen van nu tot 2030. Het gaat hierbij met name om de ontwikkelingsoriëntatie van scholen van centraal tot lokaal niveau in het kader van de planning van het netwerk van universitaire en pedagogische opleidingsfaciliteiten; oplossingen om de activiteiten van Pedagogische Hogescholen in de periode 2024-2030 te stabiliseren; de voor- en nadelen van de fusie van Pedagogische Hogescholen met andere universiteiten en hogescholen.

Wat de huidige pedagogische opleidingen betreft, heeft elke school zijn eigen ideeën. MSc. Nguyen Thanh Chuan, adjunct-directeur van de Bac Ninh Pedagogische Hogeschool, zei dat de school een ontwikkelingsoriëntatie voor de periode 2024-2030 heeft voorgesteld op basis van vijf opties. Waaronder: behoud van het huidige schoolmodel; fusie met een aantal provinciale hogescholen en middelbare scholen tot een multidisciplinaire hogeschool; fusie met een aantal provinciale hogescholen en middelbare scholen tot een multidisciplinaire universiteit; fusie tot een pedagogische universiteit in de regio (Hanoi Pedagogische Universiteit, Hanoi Pedagogische Universiteit 2); fusie tot een multidisciplinaire, multidisciplinaire universiteit in de provincie (Universiteit voor Lichamelijke Opvoeding en Sport of Bankacademie - Bac Ninh-vestiging).

Ondertussen is de vraag waar het onderwijzend personeel van de scholen na de fusie naartoe zal gaan, ook een zorg van leiders op alle niveaus, evenals de docenten zelf. Meester Nguyen Truong Truong, voorzitter van de raad van bestuur van het Quang Tri Pedagogical College, uitte zijn bezorgdheid over de vraag hoeveel van het onderwijzend personeel van het Pedagogical College ingezet zal worden en hoe de exploitatie van de faciliteit er na de fusie uit zal zien, mocht de fusie een vestiging van de universiteit worden.

Over deze kwestie zei viceminister van Onderwijs en Vorming Hoang Minh Son dat de pedagogische academies momenteel in het nadeel zijn, omdat ze slechts één specialisatie hebben voor het opleiden van kleuterleidsters op universitair niveau. De beste oplossing voor deze scholen is om afdelingen, eenheden van de pedagogische universiteit of multidisciplinaire universiteiten te worden die leerkrachten kunnen opleiden. Dit is de beste oplossing om scholen kansen te bieden zich te ontwikkelen en hun lerarenopleiding te verbeteren. Tegelijkertijd helpt het scholen om te blijven opleiden op universitair niveau, zowel op universitair niveau als voor leerkrachten van andere specialisaties. "Dit is een voorwaarde voor ontwikkeling, geen beperking", aldus viceminister Hoang Minh Son.

Dr. Le Viet Khuyen (Vereniging van Universiteiten en Hogescholen van Vietnam) wees er echter op dat gefuseerde lokale scholen vrijwel geen budgetsteun hebben ontvangen van belangrijke nationale universiteiten, terwijl ze hun missie, opleidingsprogramma's, personeelsstructuur, enz. moesten aanpassen aan hun nieuwe missie. Op sommige plaatsen is er een situatie waarin "lokale aangesloten" scholen ook verplicht zijn bij te dragen aan de "moederschool". Daarom is het noodzakelijk om binnenkort richtlijnen en instructies te krijgen van de bestuursorganen over het fuseren van pedagogische academies met andere onderwijsinstellingen, zodat scholen, personeel en docenten hun mentaliteit kunnen stabiliseren en zich zeker voelen in hun werk.

“

Het land telt momenteel 103 lerarenopleidingen, waaronder 65 universiteiten, 20 lerarenopleidingen en 18 multidisciplinaire hogescholen. Volgens het Ministerie van Onderwijs en Vorming is het systeem van lerarenopleidingen niet gelijkmatig verdeeld; de meeste zijn geconcentreerd in grote sociaaleconomische centra. De rol van lerarenopleidingen neemt steeds verder af. Hogescholen leiden nu alleen nog maar leerkrachten in het kleuteronderwijs op, terwijl ze voorheen ook leerkrachten in het basis- en voortgezet onderwijs opleidden. De reden hiervoor is dat de Onderwijswet van 2019 vereist dat leerkrachten op deze twee niveaus een universitair diploma of hoger hebben.

Bron: https://daidoanket.vn/huong-di-nao-cho-cac-truong-cao-dang-su-pham-10291639.html