Hoe kan ik minder examens afleggen zonder me alleen op bepaalde vakken te concentreren?

Een nauwkeurige inschatting van vaardigheden zal bijdragen aan een verandering in onze lesmethoden .

Veel mensen zijn van mening dat, nu de eindexamens voor het voortgezet onderwijs in 2025 van start gaan, hervormingen in het onderwijs van niet-verplichte vakken nog crucialer worden. Het doel is om leerlingen plezier te laten beleven aan leren en de vakken als essentieel voor hun leven te laten zien, waardoor er meer carrièremogelijkheden voor hen ontstaan ​​in de toekomst, in plaats van dat ze alleen studeren om hoge cijfers te halen voor het examen. Scholen moeten serieus werk maken van het lesgeven, toetsen en evalueren van leerlingen in alle vakken, en zich niet alleen richten op de examenvakken.

Nu het plan voor het eindexamen van de middelbare school in 2025 van start gaat, is het van cruciaal belang om het onderwijs en het leerproces te hervormen, met name voor vakken die niet in het examen zijn opgenomen.

Mevrouw Nguyen Boi Quynh, directeur van de Viet Duc High School ( Hanoi ), is van mening dat de sleutel tot een nieuw examenformat dat aansluit op het curriculum ligt in een hervorming van de manier waarop examenvragen worden ontworpen. Met het examenformat dat in voorgaande jaren werd gebruikt, blijft de druk op leerlingen om alleen te studeren om de examens te halen bestaan. Daarom wachten scholen met spanning op de aankondiging van het Ministerie van Onderwijs en Training van een voorbeeld van het nieuwe examenformat, dat duidelijke richtlijnen moet bieden voor de hervorming van het onderwijs, het leren en de beoordeling op scholen.

De heer Dam Tien Nam, directeur van de Nguyen Binh Khiem middelbare school (Hanoi), gaf zijn mening: het aantal verplichte en keuzevakken in het examen heeft geen significante invloed op het onderwijs, maar de manier waarop het examen wordt afgenomen om de vaardigheden van leerlingen nauwkeurig te beoordelen, is van cruciaal belang voor het leerproces. Hij gaf geschiedenis als voorbeeld en stelde: "Of er nu wel of geen eindexamen voor de middelbare school komt, de manier waarop vragen worden geformuleerd en de beoordeling voor dit vak wordt uitgevoerd, moet veranderen."

Mevrouw Nguyen Phuong Lan, directeur van de Luc Nam High School (Bac Giang), is het er ook mee eens dat het aantal vakken in het examen niet al te veel invloed hoeft te hebben op de algehele ontwikkeling, omdat leerlingen tegenwoordig meer geïnteresseerd zijn in toelating tot de universiteit. De trend dat universiteiten hun eigen toelatingsexamens organiseren met behulp van aanleg- en kritisch denkvermogenstoetsen neemt toe. Leerlingen die meer kans willen maken op toelating, moeten daarom een ​​brede kennis en vaardigheden bezitten en evenveel aandacht besteden aan alle vakken. Zo wordt voorkomen dat leerlingen zich alleen op bepaalde vakken richten.

De heer Nguyen Van Minh, directeur van de Muong Chieng High School ( provincie Hoa Binh ), verklaarde dat hoe minder vakken er worden getoetst, hoe strenger de school de regelmatige en periodieke beoordelingen moet controleren om de kwaliteit van het onderwijs te waarborgen. Leraren moeten zich meer richten op procesgerichte beoordeling om de voortgang van leerlingen vast te leggen. Periodieke toetsen worden schoolbreed afgenomen. Vakken moeten hun toetsformule een week van tevoren indienen bij de vakcommissie. Na goedkeuring stellen de leraren de toetsvragen op en voeren ze een onderlinge beoordeling uit tussen de klassen om eerlijkheid te garanderen. Na elke periodieke toets bespreekt de school de resultaten rechtstreeks met de leraren om het onderwijs indien nodig aan te passen.

WE KUNNEN NIET TOESTAAN DAT JE JE BEZIGHOUDT MET HET STUDEREN VAN WAT ER OP HET EXAMEN KOMT.

In een gesprek met de krant Thanh Nien verklaarde professor Do Duc Thai van de Pedagogische Universiteit van Hanoi dat onderwijsbeoordeling, inclusief de methoden voor het afnemen van examens en de erkenning van het middelbareschooldiploma, de laatste fase is in het gehele proces van de implementatie van het algemeen onderwijsprogramma. Het is verantwoordelijk voor het bereiken van de doelstellingen van het algemeen onderwijs en het voldoen aan de vereiste normen voor de kwaliteiten en competenties van studenten.

Om de mentaliteit van "leer alleen wat er getoetst wordt" geleidelijk te veranderen, is de eerste stap het geleidelijk aanpassen van de beoordelingsmethoden op scholen. Bouw een vragenbank op, zodat leerlingen niet meer hoeven te stampen of zich voor te bereiden op examens. Dit zal vervolgens de manier waarop lesgegeven en geleerd wordt, veranderen.

De heer Tran Manh Tung, directeur van een cultureel opleidingscentrum in Hanoi.

Dit betekent dat onderwijsbeoordeling moet voldoen aan het principe "wat wordt onderwezen, wordt getoetst". Het is onaanvaardbaar dat onderwijsbeoordeling de onderwijsdoelen reguleert of controleert; met andere woorden, het is onaanvaardbaar dat leerlingen simpelweg bestuderen wat wordt getoetst. Voor elk vak in het algemeen onderwijsprogramma van 2018 is het noodzakelijk om vertrouwen te wekken bij leerlingen en ouders over de waarde die de kennis die in dat vak wordt opgedaan, later in het leven van de leerlingen zal hebben; en zo leerlingen te motiveren en te betrekken bij het vak. Om dit te bereiken, moeten de inhoud en de lesmethoden van elk vak worden hervormd; administratieve maatregelen zoals het verplichten van examens in bepaalde vakken om leerlingen te dwingen deze te bestuderen, kunnen niet worden gebruikt.

De heer Tran Manh Tung, directeur van een cultureel trainingscentrum in Hanoi, is het er ook mee eens dat het belangrijk is om de manier waarop we leren en toetsen, te veranderen. "Lange tijd hebben we ons vooral gericht op 'leren om examens te halen' en 'alleen leren wat er getoetst wordt'. Om deze mentaliteit van 'alleen leren wat er getoetst wordt' geleidelijk te veranderen, moeten we allereerst de toetsmethoden op scholen aanpassen en een vragenbank opzetten, zodat leerlingen niet meer hoeven te stampen of zich voor te bereiden op examens; dit zal de manier waarop we lesgeven en leren veranderen," aldus de heer Tung.

Vervolgens moeten we de perceptie van leerlingen en de maatschappij over het doel van leren veranderen: leren om te begrijpen, leren om te kunnen doen, leren om toe te passen en leren voor jezelf. Dit is een positief concept; leren is bedoeld voor vooruitgang, niet alleen om een ​​examen te halen en vervolgens alles weer te vergeten. Als we dit kunnen bereiken, zullen alle vakken belangrijk zijn en zal leren niet langer afhangen van het al dan niet toetsen van een vak.

De heer Thai Van Thanh, directeur van het departement Onderwijs en Training van Nghe An, hoopt dat het ministerie in de toekomst centra zal oprichten voor het beoordelen van de vaardigheden van leerlingen in de verschillende regio's. Hierdoor zouden kandidaten op verschillende momenten in het jaar examen kunnen afleggen, en zelfs meerdere keren. Op deze manier zouden de vaardigheden van leerlingen in alle vakken worden beoordeeld.

Bij de aanvraag voor het behalen van het diploma moeten studenten hun studieresultaten voor alle vakken kunnen overleggen.

UNIVERSITEITEN MOETEN VOLLEDIGE AUTONOMIE HEBBEN BIJ DE TOELATING.

Nadat het Ministerie van Onderwijs en Training het eindexamen voor de middelbare school vanaf 2025 had vastgesteld op vier vakken en had bevestigd dat leerlingen die meer dan vier vakken willen volgen dit volgens de regels niet mogen doen, opperden sommigen dat dit de kansen van leerlingen met diverse vakkencombinaties op toelating tot de universiteit zou verkleinen. Veel deskundigen steunden de beslissing echter en betoogden dat, aangezien het slechts om het eindexamen van de middelbare school gaat, regelgeving zich ook op dat doel zou moeten richten.

Docent Nguyen Xuan Khang, voorzitter van de raad van bestuur van de Marie Curie middelbare school (Hanoi), gaf zijn mening: het is onnodig om het doel van "toelating tot de universiteit" toe te voegen aan het eindexamen. De druk van het eindexamen zou aanzienlijk lager zijn als het zich alleen op het hoofddoel zou richten, zonder aanvullende doelstellingen. Ten tweede, volgens de heer Khang, hebben universiteiten al het recht op autonome toelating en bestaan ​​er diverse toelatingsmethoden die geschikt zijn voor elke school en elke studierichting.

De heer Tran Manh Tung deelt deze mening en is van mening dat het noodzakelijk is om het eindexamen van de middelbare school en het toelatingsexamen voor de universiteit/hogeschool zo snel mogelijk van elkaar te scheiden. Vanaf 2025 zou het eindexamen van de middelbare school zijn eigenlijke functie moeten vervullen, namelijk het bepalen van de toelatingseisen voor het behalen van een diploma.

Professor Do Duc Thai betoogde ook dat het eindexamen van de middelbare school (indien van toepassing) alleen zou moeten dienen om gegevens te verzamelen voor toelating tot beroeps- en hoger onderwijs, en niet rechtstreeks voor toelating tot universiteiten en hogescholen. Het Ministerie van Onderwijs en Training zou universiteiten en hogescholen moeten aanmoedigen om volledig autonoom te zijn in hun toelatingsprocedures, waarbij ze verschillende methoden gebruiken die geschikt zijn voor elke instelling. De manier waarop het eindexamen en de erkenning van het middelbareschooldiploma worden afgenomen, moet dus direct bijdragen aan de succesvolle implementatie van de richtlijnen van Resolutie 29 betreffende loopbaanoriëntatie voor middelbare scholieren, "met als doel het potentieel van elke leerling optimaal te ontwikkelen".

Om in aanmerking te komen voor het behalen van een diploma, zijn de academische resultaten van alle vakken vereist.

Hoewel het eindexamen van de middelbare school uit vier vakken bestaat, moeten onderwijsinstellingen de leerstof voor elk vak volledig implementeren zoals vastgelegd in Circulaire 32/2018-TT-BGD-ĐT, gewijzigd door Circulaire 13/2022-TT-BGD-ĐT. Bovendien is voor het behalen van het diploma de academische prestatie van alle vakken vereist, vastgesteld door middel van continue beoordeling.

De heer Huynh Van Chuong , directeur van de afdeling Kwaliteitsmanagement van het Ministerie van Onderwijs en Training.

Bronlink: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-lam-sao-thi-it-mon-nhung-khong-hoc-lech-185231202003325774.htm