Hoe kun je minder vakken volgen zonder dat je onevenwichtig studeert?

Een goede beoordeling van vaardigheden zal helpen de manier van lesgeven te veranderen

Veel meningen beweren dat met het plan voor de eindexamens van de middelbare school vanaf 2025, innovatie in het lesgeven in vakken die niet verplicht zijn voor het examen, nog belangrijker is. Hoe kunnen we ervoor zorgen dat leerlingen met plezier studeren en dat vak als levensnoodzakelijk beschouwen, zodat er meer mogelijkheden ontstaan ​​om hun toekomstige carrière te kiezen in plaats van te studeren om punten te halen voor het examen? Scholen moeten serieus werk maken van het lesgeven, toetsen en beoordelen van leerlingen in alle vakken, en zich niet alleen richten op de examenvakken.

Met het oog op de invoering van de eindexamens voor de middelbare scholen vanaf 2025 is innovatie in het onderwijs, met name in de vakken die niet verplicht zijn voor het examen, van groot belang.

Mevrouw Nguyen Boi Quynh, directeur van Viet Duc High School ( Hanoi ), zei dat het belangrijkste punt van het examen in lijn met het nieuwe programma is om te focussen op het innoveren van de manier waarop examenvragen worden opgesteld. Omdat de manier van toetsen, net als in voorgaande jaren, de situatie van leerlingen die onder druk staan ​​en moeten studeren om examens te halen, nog steeds zal bestaan. Scholen kijken er daarom naar uit dat het Ministerie van Onderwijs en Opleiding de presentatie van het nieuwe examenformat aankondigt, om een ​​duidelijke richting te geven aan de vernieuwing van het onderwijs, de toetsing en de beoordeling op school.

De heer Dam Tien Nam, directeur van de Nguyen Binh Khiem middelbare school (Hanoi), gaf zijn mening: het aantal verplichte vakken en keuzevakken heeft niet veel invloed op het lesgeven, maar de manier waarop de toetsing plaatsvindt om de vaardigheden van de leerling goed te beoordelen, zal een belangrijke impact hebben op het leerproces. Aan de hand van geschiedenis stelde de heer Nam voor: "Ongeacht of er een eindexamen voor de middelbare school is, moet de manier waarop vragen worden gesteld, getoetst en geëvalueerd, veranderen."

Mevrouw Nguyen Phuong Lan, directeur van Luc Nam High School ( Bac Giang ), zei ook dat er geen reden is om je al te veel zorgen te maken over de impact van minder vakken op het brede onderwijs, omdat studenten momenteel meer geïnteresseerd zijn in universitaire toelatingen. Universiteiten organiseren steeds vaker aparte toelatingseisen met competentie- en denktoetsen. Studenten die meer toelatingsmogelijkheden willen, moeten dus over uitgebreide kennis en vaardigheden beschikken en aandacht besteden aan alle vakken. Er is dus geen reden om je zorgen te maken over een ongelijke leercurve.

De heer Nguyen Van Minh, directeur van de Muong Chieng High School ( Hoa Binh ), zei ook dat hoe minder vakken er getoetst hoeven te worden, hoe strenger we de regelmatige toetsing en beoordeling, en de periodieke beoordeling op school, moeten controleren om de kwaliteit van het onderwijs en de leerresultaten te waarborgen. Leraren moeten meer aandacht besteden aan procesbeoordelingen om de voortgang van leerlingen vast te leggen. Er worden periodieke toetsen georganiseerd voor de hele school. Vakken moeten een week van tevoren een specifieke toetsmatrix indienen bij de beroepscommissie. Na goedkeuring stellen leraren toetsvragen op en delen ze cijfers tussen klassen om eerlijkheid te garanderen. Na elke periodieke toets bespreekt de school rechtstreeks met leraren om het onderwijs dienovereenkomstig aan te passen.

K KAN NIET LATEN GEBEUREN 'STUDEREN WAT DE TEST IS'

Professor Do Duc Thai, verslaggever van Thanh Nien , van de Nationale Onderwijsuniversiteit van Hanoi, zei dat onderwijsevaluatie, inclusief de wijze van examinering en de erkenning van het eindexamen, de laatste stap is in het gehele implementatieproces van het algemeen vormend onderwijsprogramma. Het is verantwoordelijk voor de implementatie van de doelstellingen van het algemeen vormend onderwijs en de eisen die worden gesteld aan de kwaliteiten en vaardigheden van leerlingen.

Om geleidelijk de opvatting te veranderen dat wat getoetst wordt, hetgeen is wat geleerd wordt, is het allereerst nodig om geleidelijk de beoordelingsmethode op scholen te veranderen. Er moet een testbank worden aangelegd, zodat leerlingen niet hoeven te memoriseren of te oefenen voor examens. Daarmee veranderen ook de onderwijs- en leermethoden.

De heer TRAN MANH TUNG, directeur van een cultureel trainingscentrum in Hanoi

Dat betekent dat onderwijsevaluatie moet voldoen aan het principe "wat je leert, is wat je toetst". Het is onmogelijk om onderwijsevaluatie onderwijsdoelen te laten reguleren en controleren, met andere woorden, het is onmogelijk om de situatie toe te staan ​​van "wat je toetst, is wat je leert". Voor elk vak in het programma Algemeen Onderwijs 2018 is het noodzakelijk om vertrouwen op te bouwen bij leerlingen en ouders over de waarde die de kennis van dat vak toevoegt aan het toekomstige leven van de leerling; zo worden leerlingen gemotiveerd en aangetrokken tot dat vak. Om dat te bereiken, moeten de inhoud en lesmethoden van elk vak worden geïnnoveerd. Het is onmogelijk om administratieve maatregelen te nemen: het opleggen van examens voor bepaalde vakken om leerlingen te dwingen dat vak te bestuderen.

De heer Tran Manh Tung, directeur van een cultureel opleidingscentrum in Hanoi, zei ook dat een belangrijke kwestie die nu aandacht vereist, de verandering van het concept van leren en het afleggen van examens is. "Lange tijd hebben we ons vooral gericht op 'leren om examens af te leggen', 'leren wat je op het examen aflegt'. Om het concept van leren wat je op het examen aflegt geleidelijk te veranderen, moeten we eerst de manier van beoordelen op scholen geleidelijk veranderen en een testbank opzetten zodat leerlingen niet hoeven te memoriseren of te oefenen voor examens; en daarmee de manier van lesgeven en leren veranderen," suggereerde de heer Tung.

Vervolgens is het noodzakelijk om de perceptie van lerenden en de maatschappij over het doel van leren te veranderen: leren begrijpen, leren doen, toepassen, zelf leren. Dit is een positief concept, leren om vooruitgang te boeken, niet alleen om een ​​examen te halen, waarna men alles vergeet. Als we dat doen, zijn alle vakken belangrijk; leren is niet afhankelijk van of een vak getoetst wordt of niet.

De heer Thai Van Thanh, directeur van de afdeling Onderwijs en Opleiding van Nghe An, hoopt dat het ministerie van Onderwijs en Opleiding in de toekomst testcentra zal opzetten om de capaciteit op lokaal niveau te beoordelen, zodat kandidaten de test op verschillende tijdstippen van het jaar kunnen afleggen, en zelfs meerdere keren. Op deze manier kunnen de capaciteiten van leerlingen in alle vakken worden beoordeeld.

Bij het overwegen van afstuderen moeten studenten academische resultaten voor de vakken hebben.

UNIVERSITEITEN MOETEN VOLLEDIG AUTONOOM ZIJN BIJ DE INSCHRIJVING

Nadat het Ministerie van Onderwijs en Opleiding besloot om vanaf 2025 vier vakken op te nemen in het eindexamen van de middelbare school en bevestigde dat studenten die meer dan dit aantal willen volgen, volgens de regelgeving niet zijn toegestaan, werd in sommige opinies gesteld dat dit de kans zou verkleinen dat studenten zich zouden aanmelden bij universiteiten met veel combinaties. Veel experts waren echter van mening dat dit slechts een eindexamen voor de middelbare school is, dus dat regelgeving alleen daarop gericht zou moeten zijn.

Leraar Nguyen Xuan Khang, voorzitter van de Marie Curie School Board (Hanoi), gaf zijn mening: het is niet nodig om het doel van "universiteitstoelating" te "verpakken" in het eindexamen van de middelbare school. De druk van het eindexamen van de middelbare school zal aanzienlijk verminderen als er alleen het hoofddoel van het examen is, zonder enig ander doel. De tweede reden, aldus Khang, is dat universiteiten het recht hebben om studenten autonoom in te schrijven, en dat er veel inschrijvingsmethoden zijn die geschikt zijn voor elke school en elke sector.

De heer Tran Manh Tung deelde dezelfde mening en zei dat het noodzakelijk is om het eindexamen van de middelbare school en de toelating tot universiteiten en hogescholen binnenkort te scheiden. Vanaf 2025 zou het eindexamen van de middelbare school zijn eigenlijke rol moeten spelen, namelijk het behalen van een diploma.

Professor Do Duc Thai zei ook dat het eindexamen van de middelbare school (indien van toepassing) alleen gegevens levert voor toelating tot beroepsonderwijs en universitair onderwijs, en geen directe rol speelt bij de toelating tot universiteiten en hogescholen. Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding zou universiteiten en hogescholen moeten aanmoedigen om volledig autonoom te zijn in de toelating, met verschillende toelatingsmethoden die geschikt zijn voor elke school... De wijze van examinering en erkenning van het eindexamen van de middelbare school moet dus rechtstreeks bijdragen aan de succesvolle implementatie van de instructies van Resolutie 29 over beroepsoriëntatie voor middelbare scholieren "om het potentieel van elke leerling zo goed mogelijk te bevorderen".

Bij het afstuderen moeten de academische resultaten van alle vakken vermeld staan.

Hoewel het eindexamenprogramma voor het voortgezet onderwijs vier vakken omvat, moeten onderwijsinstellingen de leeromvang van elk vak volledig implementeren, zoals voorgeschreven in Circulaire 32/2018-TT-BGD-DT, gewijzigd door Circulaire 13/2022-TT-BGD-DT. Daarnaast vereist de afstudeerbeoordeling de leerresultaten van alle vakken via procesbeoordeling.

De heer Huynh Van Chuong , directeur van de afdeling Kwaliteitsmanagement van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding

Bronlink: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-lam-sao-thi-it-mon-nhung-khong-hoc-lech-185231202003325774.htm